案例式教学法在解剖教学中应用的追踪研究

目的探索案例式教学法在高职高专临床医学专业解剖学教学中的应用效果。方法随机抽取临床专业两个教学班的学生,一个为实验组,采用案例教学法和传统讲授法相结合的教学形式;一个为对照组,采用传统讲授教学方法。结果解剖学期末考试成绩实验组高于对照组(P<0.01),第二学年的内科学和外科学的期末考试成绩实验组也均高于对照组(P<0.01),在第三学年的实习期实验组对案例式教学法的满意率较高。结论案例式教学法有效激发了学生学习解剖学的兴趣,提高了解剖学成绩,为后续临床知识的学习及临床思维的培养打下坚实的基础,也增强了教师的业务水平。     

案例教学法在高职护理专业解剖学教学中的应用

在系统解剖学教学中,应用案例教学法,引导学生将解剖学基础知识与相关学科知识联系起来并紧密结合临床,有效激发了学生的学习兴趣,进一步提高了教学质量。     

案例教学法在中枢神经解剖学教学中的应用

目的 在基础医学学习阶段加强医学生临床思维能力培养.方法 将案例教学法引入中枢神经解剖学教学中,设计问卷就教学效果对学生进行调查.结果 案例教学法对提高学生的临床逻辑思维能力、归纳分析能力、基础理论知识与临床实践相结合能力、自学能力等有着较好的效果.结论 运用案例教学法有利于学生对知识的理解和吸收,能够激发学生学习中枢神经解剖学的积极性和主动性,可以有效地实现医学基础理论与临床知识的"双向渗透",使学生初步建立起疾病的概念,从而加强其临床思维能力的培养.     

案例在局部解剖学教学中的应用

案例在医学基础课程的教学中具有积极的作用,将案例尝试应用于局部解剖学教学中,通过列举典型病例,采用引导的方式,激发了学生的学习兴趣,从而实现局部解剖学知识和临床案例的有机结合.整理了整个教学过程并给予分析讨论,期望通过此方法能够提高局部解剖学的教学质量和教学效果.     

局部解剖学实验教学改革初探

局部解剖学是基础与临床医学相衔接的"桥梁课程",实验教学能够有效地将理论与实践相结合,强化学生专业基础知识。PBL和Sandwich教学法是高等医学教育改革的新理念,但在实践过程中也受到课堂空间和学生能力的局限。以局部解剖实验教学中遇到的问题为基础,提出将PBL和Sandwich教学法相结合,以期提高学生学习能力和运用局部解剖学知识解决实际临床问题的能力,为更好地开展PBL和Sandwich教学法相结合的教学模式提供参考。     

与临床外科手术相结合的局部解剖学探究式实验教学研究

目的：结合全球医学教育最低基本要求(GMER)内容,通过学生自主探究性实验的学习,探讨基础医学课早期接触临床的途径和学生参与教学计划内容制定的途径和可行性。方法：实验组采用与临床相结合的局部解剖学自主探究式实验教学,对照组则采用传统的教学法,在两组学生出科时进行理论考核并行成绩t检验,对两组学生就教学法进行问卷调查。结果：实验组考核成绩明显优于对照组(P＜0．01),两组学生就教学法评价有明显不同倾向。结论：与临床相结合的局部解剖学探究式教学法激发了学生的学习兴趣,提高了学习的积极性与主动性,培养了学生分析问题、分析问题和解决问题的能力。     

局部解剖学实验教学改革初探?

局部解剖学是基础与临床医学相衔接的“桥梁课程”,实验教学能够有效地将理论与实践相结合,强化学生专业基础知识。 PBL和Sandwich教学法是高等医学教育改革的新理念,但在实践过程中也受到课堂空间和学生能力的局限。以局部解剖实验教学中遇到的问题为基础,提出将PBL和Sandwich教学法相结合,以期提高学生学习能力和运用局部解剖学知识解决实际临床问题的能力,为更好地开展PBL和Sandwich教学法相结合的教学模式提供参考。     

案例教学法在人体解剖学教学中的实施与评价

目的与传统解剖学教学方法进行比较,探索在高职护理人体解剖学教学中开展案例教学法的可能性,并评价其效果。方法抽取2010级高职英语护理专业2个班和普通高职护理专业2个班,在其专业方向上分别分为A班和B班,A班为实验组,采用案例教学法,B班为对照组,采用传统授课模式。课程结束之后,在学生中进行问卷调查,同时采用实验班和对照班期末考试考同一份卷的方法比较2种教学法的成绩差异。结果案例教学班学生的成绩明显高于传统教学班学生的成绩。结论采用案例教学法能够更好地调动学生的学习兴趣和热情,培养学生分析问题、解决问题及临床思维的能力,也可以促进教师综合教学能力的提高,并进一步提高护理解剖学的教学质量。     

TBL（Team-based learning）教学法在局解教学中的设计与评价

为适应现代医学发展的要求,在日益增多的医学教学改革尝试中,TBL教学法引起人们的关注。本文通过在局部解剖学教学中开展TBL教学,并且和传统教学方法做了对比研究。结果提示在局部解剖学教学中采用TBL教学法有利于提高学生学习兴趣及解决问题的能力,有利于动态评价学生的学习状态。     

局部解剖学课程Jigsaw教学法的设计与实践

Jigsaw教学法通过合作学习、拼接子问题,达到形成完整知识体系的目的,与局部解剖学的教学特点相吻合。文章介绍了暨南大学基础医学院解剖学系在局部解剖学课程中实施Jigsaw教学法的教学实践,从教学的设计、需要注意的关键环节以及教学实践中存在的问题3个方面,阐述局部解剖学课程的流程,以及教师和学生所扮演的角色,以期构建一个适合局部解剖学教学的Jigsaw教学新模式。     

浅谈七年制局部解剖学教学体会

根据七年制学生的特点,在七年制局部解剖学教学中采用了CAI教学法,注重实践教学法,以问题为中心教学法和与临床相结合等多种教学方法,经过几年教学的实践,我们认为这些教学法的实施不仅提高了学生的学习效果,激发了学生学习的积极性,而且使学生在综合分析问题的能力上有明显提高。     

评价式教学法在局部解剖学教学中应用的探讨

探讨评价式教学法在局部解剖学中的应用及其发展前景。评价式教学法是一种新兴的教学模式,适合小班教学,强调以小组为基本单位,以课堂测试为主要手段,教师进行引导。本文将评价式教学应用于局部解剖学教学中,并与传统教学方法进行对比研究。结果显示在局部解剖学教学中应用评价式教学法,提高了学生的主动学习和分析、解决问题能力,教学效果提升比较显著,极大的提高了学生的综合能力及团队合作意识。     

结合“临床常见病”逆向传授局部解剖学的方法探讨

目的探讨“临床常见病”逆向传授局部解剖学的教学模式,为提高教学质量、改善教学方法提供经验。方法选择2006-2007级临床本科各两个班级作为研究对象,每个班级分为两组：一组为试验组,采用以“临床常见病”逆向传授局部解剖学教学法,另一组为对照组,试验组按传统教学法授课,最终根据考核成绩比较两种方法的差异性、学生的反映情况及教学效果。结果除2007级3班试验组成绩与对照组无明显差异外,其他试验组的成绩均明显高于对照组,P〈0．05。结论以“临床常见病”逆向传授局部解剖学的教学方法优于传统教学方法,能提高教学质量,调动学生学习的积极性,对教师的自身修养和学生今后的临床学习都有很大帮助。     

PBL教学法在局部解剖学应用后的评价与分析

目的研究基于问题学习(PBL)教学法在局部解剖学教学中的应用效果。方法选择甘肃中医药大学2012级临床医学专业本科A班84名学生作为研究对象,所有学生在局部解剖学授课中采取PBL教学,授课后由教师、学生评价,然后分析教师、学生在教、学中存在的问题。结果大多数学生的学习能力、学习态度、合作交流变化较大,大部分学生认为PBL教学目标清楚,设置问题合理,有助于启发思维。结论PBL教学法有利于提高教学效果和学生的综合素质,值得在局部解剖学教学中推广和应用。     

人体断层解剖学实验教学中应用案例教学法的探索

人体断层解剖学是影像诊断学的重要基础课程,具有很强的实践性,在教学中应注重实验教学。传统的主要依靠教师示教断层标本的实验教学法,已不能满足当前医学教育理念下的教学要求。在人体断层解剖学实验教学中运用案例教学法,加强基础与临床的联系,可激发学生的学习兴趣,提高教学效果。     

多种教学方法在解剖学教学中的应用与体会

目的系统的将解剖学课堂教学多种方法进行总结,旨在提高解剖学课堂教学效果。方法网络虚拟教学法,开放性实践教学法,模拟教学法,口诀教学法,比较教学法,PBL教学法,箭头教学法,形象比喻教学法,结合临床教学法,几何教学法,案例教学法,图示教学法,多媒体教学法。结果有助于学生对解剖学课堂教学内容的消化、吸收、巩固、提高。结论这些教学方法可达到事半功倍的效果。     

临床案例教学法在医学生物化学教学中的应用与分析

目的:对临床案例教学法在医学生物化学的教学效果进行分析。方法:随机抽取2010级临床专业学生200人,根据教学法不同分为实验组和对照组,分别采用临床案例教学法和传统教学法。结果:84%以上学生对临床案例教学法反应很好,临床案例教学法学生平均成绩明显高于传统教学法的成绩(P<0.05)。结论:临床案例教学法将学生"被动学习"过程变为一个"主动学习"过程,是提高学生素质的有效环节和重要举措。     

病例导入式教学法在《局部解剖学》教学中的应用

为了进一步提高"3+2"升段制大专班学生的理论水平和临床思维能力,笔者在《局部解剖学》理论教学中,采用病例导入式教学法,不仅提高了学生的学习兴趣,加深学生对理论知识的理解和记忆,还培养了学生分析问题、解决问题的能力,收效明显。     

案例教学法在人体形态学教学中的应用和思考

为适应专业人才培养的需要,在高职高专的教学中提出了素质、知识与能力＂三位一体＂化的教学模式。人体形态学是由人体解剖学、组织胚胎学和病理学整合的课程,所涉及的基础医学知识内容比较广泛,尤其是病理学与临床的联系更为紧密,临床上很多案例都可以用人体形态学的知识去分析。因此,案例教学法在人体形态学的教学中有待于探索和应用。案例教学法真正意义上实现了以学生为主体,培养学生自主学习能力、实践能力和创新能力。     

病例教学法在解剖教学中的应用体会

解剖学是一门重要的医学基础课,由于该门课程名词术语众多、内容繁杂枯燥并且难记,有不少学生反映解剖学难学。将病例教学法运用到解剖学课堂教学中,能培养学生的学习兴趣,引导学生主动地学习解剖学知识,同时提高学生分析问题和解决问题的能力,也为锻炼学生的沟通能力提供平台。在解剖教学中应用案例教学法时,应根据教学目的 ,慎重的选择病例,在分析病例时注意适时地点拨、总结,并合理控制病例分析的时间,使病例教学始终以传授解剖学知识为中心。