浅谈如何在英语课堂中培养学生的主观能动性

教师的课堂教学就在于教师的教与学生的学的紧密结合,充分发挥学生的主观能动性。在英语教学中,要培养学生学习的主观能动性,应该充分发挥"听、说、读、写、练、议"在英语教学中的作用,有效地调动学生学习的兴趣和积极性。     

浅谈写作教学中的基本训练

在写作教学过程中进行基本训练有利于培养学生的习作兴趣,提高学生的写作基本功。基本训练的主要方式有:复述、仿写、缩写、扩写、改写、摘录、"写一端""一得录"、一事一议、摘要、写片段等。     

谈“引议联结型作文”中“议”的写作方法

<正>材料作文是高中作文教学的重点。在材料作文的教学中,引议联结是一种有效的方法,其中,"议"是核心部分,也是习作质量的决定因素。学生在写这类作文时常陷入一些误区,要么不够清晰,要么议论不够深刻。教师要不断丰富训练方法,让学生多总结、积累这类作文的写作方法和经验,提升学生在"引议联结型作文"中的议论能力,从而提升学生的写作能力。     

让语文课堂“活”起来

<正>一直以来,语文阅读教学沿用的是"带着问题读"的教学模式,过多过细的问答占据了学生课堂学习时间,降低了课堂的教学效率,影响了学生语文素养的提高。语文工具性和实践性的特点,决定了学习语文,提高语文素养必须经过反复操练,才能掌握和运用这门工具。为此,学生应该在听、说、读、写、思、画、演、议、背、问的语文实践中学习语文,目前最要紧的是改变学生在课堂上被动听,被动答的现状,让学生动起来,让语文课堂"活"起来。     

从“画”到“话”激发低段学生写话兴趣的小技巧

<正>《义务教育语文课程标准》对第一学段的写话要求:"对写话有兴趣,写自己想说的话"明确指出了低年级写话的目的和要求:(1)对写话感兴趣——乐于写;(2)写自己想说的话,写出自己对周围事物的认识和感想,写想象中的事物——有内容写;特别把"激发学生的学习兴趣,使学生品尝到学习的乐趣"作为了重要目标,单独提出。如何让学生喜欢写话、乐于表达成为低段语文习作教学的重要工作。通过观察我们发现,无论学生是否善于语言表达、口头表达、     

中国革命史课程应突出理论教育的特色

中国革命史课程应突出理论教育的特色黄捷中国革命史以特定的历史角度论述了中国革命的基本理论，是高校政治理论课的基本课程，但目前存在的一个突出问题是，它与中学历史课重复较多，因此，如何减少重复，做好课程之间的上下衔接，真正体现出高校政治理论课的层次和特色...     

浅论“6+1教学模式”在英语课堂教学中的运用

<正>中国学生学英语最大的障碍在于发音与交流应用。一个最主要的原因是我们缺乏相应的语言环境,加之考试机制的存在,导致本来是生动的语言课变成了枯燥无味的"天书"课,背单词、抠语法、背作文模式,学生厌学情绪普遍。那么怎样让中学生变被动为主动,快乐高效学习英语呢?我以为改变课堂结构模式,采用个性化教学就显得尤为必要。这里小议一下"6+1教学模式"的操作及在激发学生学习兴趣中的意义。所谓"6"即"展、思、议、评、总、读"六个课堂学习     

立足实际学写话

写话是作文的基础,学生写话能力的培养,对其以后的写作能力的形成有着重要的作用。对学生来说,他们迈向写作之门的脚步刚刚抬起,打开他们的写话思路至关重要。教材是一块肥沃的土壤,借助这个平台,我们可以有效地帮助学生搭建学习写话的梯子,降低写话的难度。     

也是高雅的话题

曾写过一篇《高雅的话题》,所议及的并非贝多芬的交响乐也并非毕加索的绘画,而是中国的厕所问题。 这回要议论的是垃圾箱。 在我国各个旅游胜地,垃圾箱的设置相对而言是比公共厕所的设置及时而充分的。我们往往会看到一些在造型上相     

新课程教学理念下初中英语互动探究教学方式的落实

<正>初中阶段是学生学习英语的关键期，初中英语教学不仅需要学生学习相关的知识内容，培养学生具备听、说、读、写的技能，还为学生的后续学习奠定扎实的基础。传统英语教学相对枯燥乏味，并不利于激发学生的学习兴趣，限制了学生的发展。在新课程教学理念下，初中英语教学中要不断地改革创新，     

为一方热土平安(报告文学)

当我带着儿时便编织的绿梦真真实实地走进这一片橄榄林,不由地拥有一种最诚挚的冲动:应该写他们——贺帅家乡的消防兵。 ——写在前面的话 建队篇:“世上原本没有路,走的人多了,也便成了路。” 读过中国革命史的人都知道叱咤风云的中国革命元勋贺龙元帅。青年时代的贺龙在家乡——桑植县芭茅溪“两把菜刀闹革命”的创举曾威振整个武陵山脉。     

观“文”之形式 量“写”之步骤

<正>"写"是学生学习、运用语言的主要表达方式之一,学生"写"的能力,是衡量语文教学质量的重要尺度。随着年级的升高,"写"在检测中的比重也日渐增大,之于老师和学生的挑战指数也日渐提升,我们可追溯"写"的过程,有效量化"写"的步骤,让"随课微写"成为一项提升学生习作水平的教学策略。一、读写融合,铺垫"写"的情境支架随课微写,需要教师在备课时,全面细致地解读课标和所要     

学生作文的本领是顿悟中习得的

<正>长期研究中小学作文教学的缘故,不乏和文人墨客,或少有成功写作经验者议起学生写作之事。诸君较为一致的观点是:学生自能作文的本领不是教师课堂上教会的,而是学生自己写会的,是基于教师的有效指导下,学生主动通过多次反复尝试错误的练习中顿悟出来的。有人曾说:"只有写,才能真正会写。"这句话过分强调练习在学生作文本领习得过程中的重要作用。听起来,似乎有点道理。细嚼起来,反而觉得有点不妥。写,离不开写作主体的主观能动性,学生要有兴趣写,大体上     

学会“看图写话”

小学语文新课程标准指出:"低年级的学生对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感受。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。"只有教师激发起学生的表达欲望,使他们在学习过程中有一种满足感和喜悦感,学生才会对看图写话产生兴趣。这样一来,看图写话的训练,对学生来讲是水到渠成之事,我们的教学也自然会落到实处。     

“为有源头活水来”——浅谈在初中作文教学中对文言文的有效利用

<正>作文教学是中学语文教学中一项重要内容。中学生中流传着这样一句话:一怕文言文,二怕写作文。就作文来说,学生望"文"色变,总是觉得无话可说或有话说不出来,怕写、懒写作文,时间一长,学生就更不愿意写了,也就越不会写了,即使硬着头皮写,也总是东拼西凑,不假思索,那么作文的质量就可想而知了。这样就形成一种恶性循环,写作文成了学生语文学习的一种负担。而文言文呢,又是学生害怕的课文之一,他们觉得这些离我们甚远的文章枯燥乏味、晦涩难懂,没有学习的兴     

浅谈农村小学生英语学习习惯的培养

<正>小学阶段是学生的心智和学习习惯培养的初始阶段,我们都知道,一个人的习惯一旦形成就很难再改变,对于一个孩子来说,一个好的学习习惯会让我们受益终身,而一个坏的学习习惯则可以给学生的学习生涯带来无穷的危害。具体到英语学科上来说,英语的学习是一门语言的学习过程,需要教师调动起学生的学习兴趣,从听、说、读、写四个方面来具体地指导学生,帮助他们在学习英语的最初养成一个良好的学习习惯,为将来的学习打下一个良好的基础。     

仿写——提高写作水平的有效途径

在从事高中语文教学的二十余年中,笔者发现多数学生对写作感到头疼,觉得无从下手。文艺评论家朱光潜曾指出:"文艺必须止于创造,却必始于模仿。"这就告诉我们仿写是学会写作的有效途径。对初次尝试写作的学生来说,最好的学习方式便是仿写。因此,正确恰当的仿写可以有效地提高学生的写作水平。     

我们是怎样开展课程教学评估工作的

为正确评价中国革命史课程的教学效果,去年初至今年初,我们开展了对该课程的教师和学科教学的评估工作。 我们的基本做法是:(1)建立评估领导小组,制订评估方案;(2)任课教师开展自     

从培养学生的兴趣做起——浅谈初中英语教学中的兴趣教学法

<正>现行教育部颁发的《中学英语教学大纲》明确规定"中学英语教学的目的,是对学生进行听、说、读、写的基本训练,培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力,侧重培养阅读能力,为进一步学习和运用英语切实打好基础"。从中我们可以看出"训练——能力——基础"这样一条主线,初中英语教学就是要紧紧抓住"训练"这一环节,全面训练学生的听、说、读、写能力,以素质教育为理念,以实用性、趣味性为指导,灵活安排教学活动,全面提高学生的听、说、读、写能力,为其以后进一步学习和运用英语打好基础。     

初中语文教学中的分层教学探思

<正>语言是我们生活中重要的交际工具，语文在初中教学中属于基础学科，旨在通过课堂教学培养学生的听、说、读、写能力，帮助学生积累文学常识，使学生形成文学素养。分层教学的实施能够根据学生的学习水平，制订针对性较强的教学方案，为学生提供更加灵活的人性化教学服务，有利于提升学生的整体水平。那么如何在初中语文教学中应用分层教学？教师要在充分了解学生整体情况的基础上进行准确的层次划分，以便最大限度地发挥分层教学的作用。