物理教育与大学生的科学素质

本文论述了物理教育对人才综合素质形成的必要性。论证了大学物理课程是非物理专业理工类学生的重要的通识性必修基础课;而包括物理教育的自然科学方面的通识课程也是文科类学生的必修课程。同时我们也认为现有课程的架构及内容必须改革,应注重培养学生的科学世界观、科学精神和科学方法,使学生成为有创新能力的高素质人才,满足社会发展的需要。     

通识物理教育体系的建设与探索

在高校开展通识物理教育,是深化我国高等教育改革,培养大学生科学素质和理性思维的重要途径,是培养复合型高素质人才的重大战略举措。针对我国高校开展通识物理教育中存在的重要问题和不足,以兰州大学物理学院的通识物理教育体系建设与改革实践为例,分析讨论了兰州大学通识物理教育体系取得重大示范性建设和改革成效的做法与原因,形成了系统的理论性总结和实用的实践性经验,可为高校开展通识物理教育体系建设及改革提供理论支持。     

论通识教育在法学专业教育中的定位、功能与融合

通识教育在法学专业教育中的定位是基础性的,离开通识教育,法学专业教育就是无源之水、无本之木。通识教育有助于培养认知完整的法律人,并促进法学学科尤其是交叉学科的发展,这对于大数据、人工智能时代的法学意义重大。应当将通识教育融合进法学专业教育的全过程,改变教学理念,培养全面发展的高素质法律人才。     

高校音乐通识教育瓶颈所在与发展对策

音乐素养教育是构建人文素质教育的一项重要内容。高校通识教育中的音乐教育是21世纪高等教育培养高素质人才不可或缺的重要内容,音乐教育在人才全面素质的培养与提高上具有其他学科所不能替代的作用。本文对高校音乐通识教育进行了探讨,期望通过对高校通识教育中音乐教育内容和途径等的深入探索,为普通高校音乐教育的深化和改革提供参考。     

自然地理学科通识教育初探

通识教育是培养学生健全人格和全面发展的教育,在自然地理学科加强通识教育具有重要的现实价值和长远意义。本文结合课堂教学实际对自然地理学的通识教育进行了初步探索,认为,要在高素质教师队伍的建设、传授知识和思想教育结合,激发培养学生独立思考,理论和实践结合以及考核评价改革方面进行试验探索。     

对通识教育背景下的逻辑教育教学的思考

逻辑学的性质和通识教育的人才培养目标决定了逻辑学课程与通识教育理念的高度契合,应将其作为通识教育的核心课程加以推广。应对逻辑学课程的教学内容、方法、目标等进行改革,以发挥逻辑学科在培养高素质的、全面发展的人才方面的作用。     

高职高专通识教育存在的误区与对策

通识教育旨在提高学生的文化品位、审美情趣、人文修养和科学素质。高职院校实施通识教育,是培养高素质应用型人才的内在要求,是高职教育改革与发展的新方向。高职高专实施通识教育的策略主要包括树立全新通识教育理念、确保通识教育应有地位、强化通识课程科学设置、创新通识课程教学模式、变革通识教育测评体系、提升通识教育教学效率等。     

香港高校通识教育与德育融会贯通的启示

香港高校源源不断地培养大量德才兼备的高素质人才,其中通识教育功不可没。香港高校坚持"通识为本,专识为末"的培养理念,通识教育与德育融会贯通,利用通识教育的形式对学生进行人文精神和道德修养熏陶,对香港市民素质提升乃至社会的稳定发展起着很大的作用。     

高职院校通识教育有效性提升策略

高职院校通识教育承担着培养学生基础素质的责任,高职院校加强通识教育是培养高素质技能型人才的基本要求。当前,高职院校通识教育有效性与其预期目标有很大偏差,主要源于通识教育目标模糊、评价制度不健全、应试教育的惯性以及师资队伍素质薄弱。提高高职院校通识教育有效性的措施有:构建高职通识教育目标体系,构建通识教育考核评价体系,建立专兼结合的通识教育师资队伍,建立通识教育教学资源库。     

艺术职业院校通识教育的现状与对策浅探

通识教育是艺术职业教育的重要内容之一,但长期以来人们对它的认识存在误区,严重地影响了艺术职业院校整体教学质量和人才培养的格局。事实上通识教育在艺术职业教育中的隐性作用不容忽视,它与艺术人才培养、综合素质和潜质能力的提高息息相关,同时也直接影响到学生的就业以及可持续发展。时代、社会呼唤高素质的艺术类综合性的人才,而要培养高素质的艺术人才就应还通识教育在艺术职业教育中应有的地位和作用。     

混合式心理健康教育课程在培养学生创新心理中的作用探究

高校创新教育、创新人才的培养,核心是个体创新心理素质的培养。混合式心理健康教育课程将创新心理结构解析为创新意识、创新人格、实践能力、知识积累等四个特征,从实践教学中阐述混合式心理健康教育课程与培养学生创新心理的关联性,具有重要意义。     

大学生创新能力的培养

大学生是我国创新人才队伍的生力军,其创新能力是建设创新型国家的关键。因此,教师要提高自身的素质,树立创新教育的理念,科学规划教学内容,建立合理的知识体系,并综合运用多种教学方法,培养大学生的创新能力。     

学程制对计算机专业一流应用型人才培养的启示

为满足新工科背景下一流应用型本科人才培养的需要,在对比传统工科与新工科人才培养不同模式的基础上,介绍学程的起源,以及国外高校,尤其是新加坡大学的相关实践,从学程与专业招生、学程与第二学历学位、学程与学分银行、学程与“合格+”多元人才培养、学程与企业专班5个方面进行初步探索,提出“人工智能+”通识教育课程体系构建、跨界交叉多学科人才培养、产学合作协同育人,以及打通专业辅修通道、建立微学位学程体系等构想,以实现个性化、复合型、创新型人才的多元化培养途径。     

论和谐语境下高校创新人才培养

构建社会主义和谐社会对高校创新人才培养的目标、任务、方式都提出了新要求。当前高校创新人才培养过程中还存在一些不和谐的现象和因素,要培养适应和谐社会需要的创新人才,需要树立和谐教育理念,促进个性与共性的有机结合,坚持知识、能力、素质的辩证统一。     

“现代半导体器件物理”课程改革与探索

随着微电子技术进入后摩尔时代,集成电路专业的研究生不仅要掌握现行的硅基微电子技术,还要能够应对行业未来的重大技术变革,引领时代发展。作为本科生“微电子器件基础”的进阶课程,“现代半导体器件物理”是集成电路专业研究生的核心课程,研究生对器件物理知识的熟识程度直接影响其半导体器件分析和集成电路设计能力。本课程改革以“学生中心,产出导向”为指导,通过梳理课程知识体系,构建模块化的知识地图,将最新学术成果和行业动态融入教学内容,并利用翻转课堂、分组讨论等教学新模式和多元考评体系培养研究生的创新思维,提升研究生学习的积极性、主动性和课程参与度。本课程的教学改革成果为集成电路专业研究生的核心课程建设和人才培养提供了一定的参考。     

工程力学专业复合型创新人才培养模式的探索与实践

力学作为一门基础学科和技术学科,被广泛应用在工程技术的各个领域.随着现代工程技术的发展,工程力学专业复合型创新人才的培养面临着新的要求.结合我校实际情况及对复合型创新人才的知识、能力和素质要求,开展新时期工程力学专业人才培养模式的探索与实践,对实现工程类学科专业的教育改革具有重要意义.     

知识管理视域下技术本科人才培养探析

知识管理是理解技术本科人才培养的重要视角.技术本科的知识管理,包括技术知识形态和技术知识流程两个基本维度.在技术本科人才培养中,通过技术知识的获取、内化、应用和创造,可以促进学生技术理论、实践能力和创新素养的整合发展.基于此,构建理论教学、实践教学和素质拓展三位一体的技术人才培养体系.是技术本科院校培养高层次技术型人才的有效路径.     

试论师范专业认证背景下的“固体物理学”课程教学改革

该文结合笔者所在学校物理学师范专业的办学特点及人才培养目标,探讨"固体物理学"在课程目标、教学设计和教学手段、考核方式与评价细则、教学研究和师资队伍建设等方面的改革,以促进该门课程更好的达到国家师范认证标准和物理学师范专业人才培养目标。     

“大学物理实验”课程教学改革策略探索

"大学物理实验"是面向理工科学院学生开授的通识必修基础课,该课程要求学生在学习了大学物理的基本知识后,能够借助物理实验室提供的实验仪器,通过自己动手操作,完成相应的物理实验项目,加深对物理理论的理解和融会贯通,同时增强学生的实践能力,对学生后续的专业实验和实践起到承前启后的引导作用。大学物理实验教学改革是本科教学发展的需求,重视学生独立自主学习、开拓创新,以学生为中心进行教育教学。学校"大学物理实验"教学改革中融入了课程思政,加入了虚拟仿真实验,实现了线上线下混合式的教学模式,做到推陈出新、虚实结合。     

基于创新型人才培养的通信系统仿真课程教学研究

按照国家“教育创新、培养创新人才”的要求，通信系统仿真课程设计根据自身特点，从实验内容、仿真平台、考核环节、题型设计等方面，提出了创新人才培养结构。考核形式多样化、加强多样化辅导、构建创新能力训练平台。在通信系统仿真课程设计中培养学生的创新能力，一方面使学生深入融合已修课程的知识，提高运用知识、分析问题的能力；另一方面为学生将来深入研究和实现创新打下坚实的实践基础。