“活力课堂”让学生活力无限——小学数学“活力课堂”教学中存在的问题及应对策略

<正>在新课改背景下,在追求小学数学"活力课堂"教学中会发现存在"注意力不集中""参与度低""互动不理想"这三大问题,如何解决这些难题,这就需要数学老师做好应对策略:一、"注意力不集中"的问题及应对策略许多父母在管理或教育子女的过程中都会遇到这个问题,事实上,教师在课堂上也会发现学生注意力不集中的问题。针对这些问题,笔者认为,在平时的课堂教学中,一定要抓住孩子们的     

“玩转课堂”:低年级识字课的实践

<正>小学低年级的孩子活泼好动,注意力不太集中,一节40分钟的课让孩子们全神贯注坚持下来实属不易,怎样才能让孩子们尽量多地去参与并实现"一课一得"呢?这就需要在课堂"玩中学"上下功夫了。出于对低年级教学的思考,我将自己的识字教学命名为"玩转课堂"。拿二年级上册第五组课文来说,它是围绕"友好相处、团结合作"这一主题     

如何有效提高学生的课堂注意力

<正>一节课只有短短的四十分钟,包括新课前的旧识回顾,新课结束的新知总结,还要留出部分时间完成课堂练习。学生真正学习新知、接受新知、掌握新知、运用新知只有短短的25分钟左右。那么,如何在有限的时间里提高课堂效率就成了关键,而要提高学生的课堂效率,就要考虑该如何抓住学生的注意力。一、抓住一节课的节奏,抢占先机孩子是不稳定的,要想让他们乖乖地     

激发兴趣的几种方法

数学自辅教材是一套培养学生能力性的教材,可操作性极强。我从 1996年开始使用自辅教材,截止2003年结束,实验时间为七年。七年来,我所承担的数学自辅教材教改实验得到了区教委课题实验小组老师及学校领导的关心和支持,加上在教学中的不断探索创新、不断总结经验,我在教学工作上取得了可喜的成绩,同时证明了这套教材的科学性及可操作性。1.合理利用课堂时间,提高课堂教学效率中学生活泼好动,喜欢多种多样的活动。专家对中学生注意力研究的结论是:中小学生的注意力只能保持15分钟左右。我在教学中充分利用好这 15分钟,抓住教材的重点、难…     

如何提高高中英语教学效率

<正>在普通高中生源基础一般、学生英语水平差异较大的情况下,开展高效英语课堂教学就面临着很大挑战。很多学生都会因为基础差、缺乏兴趣、英语学习习惯不好等原因而无法融入到英语课堂教学中,导致注意力不集中,课堂学习效率低下。那么如何提高课堂效率,带动学生积极地参与到课堂教学活动中,争取课堂效果的最优化呢?其中抓住学生的注意力就是关键。下面我根据自己的教学经验来简单介绍一下如何抓住学生的注意力。     

《长江的概况》“微课堂”教学设计

<正>一、"微课堂"的概念"微课堂"是指以视频为主要载体记录教师在课堂教学过程中围绕某个知识点或教学环节开展的精彩教与学活动全过程。开通微课,主要是考虑到满足学生和老师自主学习的兴趣。调查发现,在网络课堂教学过程中,学生的注意力集中最佳时间是在10分钟内。因此,为迎合学生的这一学习特点,老师上传的"公开课"不再是长达40分钟的完整一节课,而是只有5⁸分钟的精华内容,在播放过程中可随时     

用情境抓住小学生注意力

小学生由于处于特殊的年龄阶段,一节课中的注意力、理解力只能集中20至25分钟。如何能使小学生注意力延续保,持40分钟,这要求教师创设使学生乐学的学习情境。如果能设计出故事情境或者活动情境,并且用这种情境贯穿一节课始终,从情感上抓住学生的思维,那就等于牢牢抓住了课堂,就能解决小学生注意力容易分散的问题。     

对课堂教学主体失重的认识与思考

<正>一、高效课堂的质点课堂教学是实施素质教育的主渠道,谁抓住了课堂,谁就抓住了教学工作的关键。高效课堂是每一位教师的追求,而高效课堂的质点在于作为学习主体的学生。在课堂教学中如果我们能够发挥学生的主体性,并保证学生主体的不失重,就能够把课堂变成"知识的超市",让学生"生命狂欢"。什么是主体性呢?主体性是人作为对象性活动的主体所具有的本质特征,是作为认识主体的人在处理     

初中语文教学中的情感“井喷”

<正>我们把课堂上最精彩的高潮部分比作"井喷",是学生情感在一定激发状态下,学生出现亢奋感时师生的一种共鸣效应。课堂上有了"井喷",教学就具有了情感性。高密度的教学内容,生动的表达方式,群情激动的教学氛围,无一不叩击学生的心弦,让情感与思想共舞。"井喷"一刻具有凝聚力,可使学生的注意力提高,课堂有了深度、有了波澜。如何营造"井喷"一刻呢?初中生在一堂课40分钟内,前20~25分钟是注意的     

对“30+10”模式下数学课堂的初步思考与探索

在市、区提倡教学要"减负增效"的背景下,我校数学课堂教学有效性改革不断深入,但是个别的教师"常态"数学课堂教学低效,我们仍然是经常耳闻目睹。课堂教学低效的原因主要是教师在课堂教学中实施低效的运作,淡化了课堂教学时间的合理安排。心理学研究表明:一节课学生思维的最佳时间是上课后的前5分钟到20分钟。在一节课的前20分钟学生精力充沛思维活跃,学习效率高,20分钟之后,大脑开始疲劳,注意力分散,学习效率随之下降,这就要求教师在课堂中合理安排课堂教学时间结构,我们提出的"30+10"课堂教学模式充分利用一节课前30分钟教学时间,提高课堂教学效率,后10分钟学生作业时间,减轻学生课外作业负担,从而实现课堂高效,课外减负的目的。     

英语课堂学生注意力研究

正随着教学改革的不断深入,我始终在思考一个问题,怎样才能在课堂的45分钟内提高学生的注意力,把课堂教学效果发挥到满意的程度。长期以来,广大教师学生都适应于45分钟的大课,但这并不适合孩子们,因为教师和学生对教学方法、教学安排等方面都存在着不适应。为了尽快改变这一状况,提高学生听课效果,教师能更好地组织教学,我把课堂时间定为20分钟,并对学生注意力情况     

英语课堂学生注意力研究

随着教学改革的不断深入,我始终在思考一个问题,怎样才能在课堂的45分钟内提高学生的注意力,把课堂教学效果发挥到满意的程度。长期以来,广大教师学生都适应于45分钟的大课,但这并不适合孩子们,因为教师和学生对教学方法、教学安排等方面都存在着不适应。为了尽快改变这一状况,提高学生听课效果,教师能更好地组织教学,我把课堂时间定为20分钟,并对学生注意力情况进行了分析。     

抓住“15分钟” 提高教学效率

抓住“１５分钟”提高教学效率小学低年级的孩子好动，注意力不易集中，一般只能持续１５分钟左右。根据这一特点，我在低年级音乐课堂教学中尽可能设计丰富多样的教学活动，有效地利用孩子短暂的注意力集中时间进行新课教学，然后再采取各种方法进行巩固练习。比如在学习...     

用好第一个五分钟,提高化学课堂有效性

俗话说:"良好的开端是成功的一半."一节课四十分钟共有八个五分钟,一般第一个五分钟为课堂的起始阶段,它的成败会直接影响课堂效果的好坏,用得好,能使学生注意力集中,使学生的兴奋中心转移到课堂上,能激发学生的学习兴趣,抓住学生的心弦,充分地调动学生学习的积极性和主动性,营造良好的学习氛围,加强师生间的双边活动,保证教学的有效性. 化学课堂第一个五分钟的运用方法多种多样,在教学实践中,我们可以根据不同类型、不同内容的课,因地制宜,灵活运用.下面是我在化学教学实践中对化学课堂的第一个五分钟的具体运用和见解,以与同行商榷.     

如何培养一年级学生的课堂注意力

<正>教育家乌申斯基说过:"注意是心灵的天窗,只有打开这扇天窗,才能让智慧的阳光撒满心田。"对于刚入学的一年级新生,爱玩好动,缺乏自制能力,上课时容易走神,直接影响课堂教学效率。如何让他们在四十分钟内把注意力集中在课堂上,确保每堂课教学目标落到实处,这值得每一位执教者好好深思。下面,就如何培养一年级新生课堂注意力问题谈谈本人的一些做法:一、导课激趣,吸引注意一年级新生在上课铃响后,往往玩兴未了,"心"无法及时回到     

小议微课在高中数学教学中的运用

<正>"微课"是最近几年出现的,随着翻转课堂新概念的普及,微课作为颠倒课堂的课前预习环节的重要载体,受到教师和学校管理者的高度重视。传统授课中学生视觉驻留时间普遍只有5⁸分钟,若时间太长,注意力得不到缓解,很难达到较理想的教学效果。换一种思维方式,只将教学重点、难点、考点、疑点等精彩片段录制下来提供给学生,而且58分钟,若时间太长,注意力得不到缓解,很难达到较理想的教学效果。换一种思维方式,只将教学重点、难点、考点、疑点等精彩片段录制下来提供给学生,而且5⁸分钟方便学生随时随地通过网络下载或点播,能重复使用,利用率高,较好     

农村小班化教学语文“高效课堂”激情导入的点滴体会

<正>打造农村小学小班化语文高效课堂,如何设计出能够将学生的注意力从课的开始就紧紧放在课堂上的新颖而精美导语也是至关重要的。那么怎样才能设计好导语,使语文课在最初四五分钟的间隙里开创出一个多彩的景观空间,从而提高师生的教学效率呢?我想结合自己在开展《农村小学小班化语文"高效课堂"的教学策略的实践研究》这一课题的过程中积累的一些心得浅谈几点体会。一、教师要善于用个人的激情去感染学生,渲染氛围著名特级教师窦桂梅说:"激情是一种状态,是一种温度。"她     

践行“351010”课堂模式 提高物理课堂效率

课堂是传授知识的殿堂,是升华思想的地方,课堂教学的重要性可见一斑。课堂教学的质量将直接影响到教学效率和学生对知识的掌握情况。最近听了一节公开课,整堂课老师和学生都处在一个紧张的状态中。直到下课,师生才松了一口气。这样的课堂,孩子们的注意力能否跟紧张感一样持续整堂课呢?中学生的课堂注意力通常不能持续一节课。大约有20～30分钟左右,我们的课堂一般时间为40～45分钟。大约有15分钟左右时间学生的注意力是不够集中的,在这个时间段中学生的思维效果很是不好。     

我的课堂我做主

<正>我的课堂我做主,曾是教师的专属。教师一直都主导教学环节的设计、主导教学流程、主宰课堂上的每一分钟、主导谁回答问题、主持课堂上的每一个问题的答案,一直到实行新课程改革。我在新课改的路上摸索前行,虽然教师走下了神圣讲台,有了小组讨论,但是总感觉临尽水源却没有豁然开朗之感。直到观摩了林东第四中学"阳光、自主、高效"的"两案双型,五主四辅"教学,我才明白怎样让学生成为学习的主体,教师的主导地位怎样落实。     

聋校语文教学如何培养学生的注意力

<正>英国教育家约翰·洛克说:"教师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意。"注意力是学习的开端。现代课程理念就十分强调学生学习的主体地位。然而,聋生由于听觉有障碍,他们在学习语文时主要靠视觉接受知识,存在注意力涣散、不稳定、有意注意时间短等不利因素,这给语文教学带来了极大的困难。如何培养聋生的课堂注意力呢?结合多年的教学实践,我发现可通过以下几个方面来培养。一、运用体态语言,唤起聋生的注意力