"互动式"教学方法在《护理伦理学》教学中的运用

[目的]探讨《护理伦理学》课程的最优教学方法。[方法]对我系开设的《护理伦理学》课程逐年增加学生讲课的学时数,学生的参与人数逐年增多到全部参与,学生讲课形式多种多样。[结果]86.4%的学生感到从互动课中受益,其能力提高是多方面的。[结论]“互动式”教学可提高学生的综合能力。     

"教学做评合一"在《护理学基础》教学中的应用

[目的]探讨"教学做评合一"的教学模式在<护理学基础>教学中的应用效果.[方法]采用整群抽样的方法抽取三年制护理专业4个班学生206人,随机分为实验组和对照组,实验组采用"教学做评合一"模式,对照组采用传统教学法,比较两组学生理论和综合技能考核成绩,并采用自制问卷调查两组学生对两种教学模式的评价.[结果]两组学生理论和综合技能考核成绩比较差异有统计学意义(P＜0.05);实验组对"教学做评合一"模式的评价优于传统教学法.[结论]<护理学基础>教学中应用"教学做评合一"教学模式,在提高学生理论成绩、操作技能和综合职业能力方面优于传统教学法.     

病例教学法在《护理学基础》技能训练中的应用

为培养和提高学生运用护理程序分析问题、确认问题和解决问题的能力 ,提高训练效果 ,研究编制了一套护理小病例 ,“以病例为引导 ,以问题为中心”进行护理技能训练。结果学生的学习主动性和积极性明显提高 ,训练效果较好。