探讨提高社区护理教学质量的方法

目的通过社区护理教学探讨培养全方位素质型人才的教学方法。方法采用以问题为基础的教学法、角色扮演教学法、演示教学法、多媒体教学法、角色置换教学法、社区实践教学法、调查法、知识和技能操作竞赛教学法、模拟教学法,提高教学质量。结果形成符合社区护理培养目标的教学方法。结论通过转变观念,应用多种教学方法,实现教学目标,提高教学质量。     

内科护理教学方法改革初探

目的培养学生的综合职业能力。方法围绕内科护理的课程教学目标进行教学方法的改革,对2009级三年制高职护理专业的300名学生实施行动导向教学,包括应用启发式教学法、病例讨论法、模拟教学法、标准化病人教学法等多种教学方法,结合临床见习,将课堂教学的理论与临床实践有机结合,并突出护理专业的特色。结果多种教学方法的应用注重学生综合能力的培养,变灌输式教学为启发式教学,激发学生的学习兴趣,培养他们的创新意识和临床思维能力,取得了良好效果,深受师生好评。结论采用多种教学方法,使学生由被动学习转为主动学习,有利于培养学生的综合职业能力。     

目标教学在肝病科护理带教中的应用

目标教学法是以现代教育理论为基础，以设置明确具体、可操作、可测量的教学目标为导向的教学方法。它有睨确的目标意识，要求学生为达到目标而学，教师为帮助学生达到目标而教，一切教学活动均围绕着达到教学目标这条主轴而进行。改教学方法不同于传统的教学法，它具有特殊的监督、导向、激励、标准功能，可大面积地提高教学质量，因此得到了广泛的研究和应用。现将运用目标教学法在肝病科进行护理教学综述如下。     

护理实践教学方法研究新进展

本文对微格教学法、基于问题的教学法、情景教学法、临床路径教学法以及信息化教学方法进行综述,通过分析表明：在护理实践教学中,根据师资、设备、教学内容及目标,选择合理的教学方法,能够培养护生综合素质,提高护理教学质量。     

运用目标教学法进行护理教学的尝试

目标教学法是以现代教育理论为基础,以设置明确具体、可操作、可测量的教学目标为导向的教学方法。它有明确的目标意识,要求学生为达到目标而学,教师为帮助学生达到目标而教,一切教学活动均围绕着达到教学目标这条主轴而进行犤1犦。该教学法不同于传统的教学法,它具有特殊的监督、导向、激励、标准功能犤2犦,可大面积地提高教学质量,因此得到了广泛的研究和应用。现将运用目标教学法进行护理教学的尝试综述如下,以进一步推动该教学法在护理教学中的深入开展。1教学目标的分类在护理教学中,科学目标的实现,首先要有严密的目标体系。根据培养…     

高职护理专业内科护理学教学引入以问题为基础的教学法初探

以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)是强调以学生为主体,并以激发学生的自学动机,提高学生自己解决问题能力为教学目标的教学方法。以问题为基础的教学法是目前医学和护理教育改革的主要课题。高职护理教育是目前护理人才培养的主要形式。要培养出适应临床工作的实用型人才,作为教师必须摸索并改进其教学方法。在高职护理专业内科护理学教学过程中,在疾病的护理部分引入了以问题为基础的教学法(PBL),取得了较好的效果。     

反思性教学法在高职母婴护理教学中的实践

目的探讨将反思性教学法应用于高职母婴护理教学中的效果。方法选取我校高职三年制护理专业学生为研究对象,随机分为实验组(100人)和对照组(101人)。实验组采取反思性教学方法,每章结束后要求学生写反思日记;对照组采用传统的教学方法,即以讲授法为主的教学法。在母婴护理课程授课前后,向两组学生发放评判性思维能力测量表进行调查。结果实验组学生授课后CTDI-CV总分及寻找真相、分析能力、求知欲、系统化能力维度得分高于授课前(P<0.05);授课后,实验组CTDI-CV总分及寻找真相、分析能力、求知欲、系统化能力维度得分高于对照组(P<0.05)。结论反思性教学法有助于培养学生的学习能力及评判性思维能力。     

《护理管理学》教学方法体会

《护理管理学》理论性强,不易理解和掌握,通过采取多种教学方法:讲授法、案例教学法、讨论教学法和情景教学法,以提高《护理管理学》教学效果.提高学生的学习兴趣和积极性.     

分组汇报参与式教学法在护理管理学教学中应用的效果

目的探索分组汇报参与式教学法在护理管理学教学中应用的效果。方法结合护理管理学课程内容与教学目标,将分组汇报参与式教学法引入护理管理学教学实践中,将学生分为6个学习小组,采用小组临床实践调查、制作PPT、分组PPT汇报竞赛评比等方式组织参与式教学,以问卷调查的方式调查学生对此种教学方法的态度和建议。结果 66%的学生赞同分组汇报参与式教学方法;50%的学生是由于集体荣誉感而积极投入到此项任务中的;36%的学生认为通过此种方式对护理管理学课程的认识变得真实具体;大部分学生认为通过此种方式的锻炼可大大提高沟通交流能力、团队合作精神等。结论在护理管理学中引入分组汇报参与式教学法可有效达到培养学生沟通交流能力、强化学生团队合作精神的效果,并且使学生加深对护理管理理论知识的认识,同时可在一定程度上促进教师自身的发展。     

以学生为主体情景教学法在护理心理学教学中应用

目的了解以学生为主体的情景教学法在护理心理学教学中的应用及其效果。方法以2011级护理本科生作为实验组,实施以学生为主体的情景教学法;以2010级护理本科生作为对照组,实施传统教学方法。应用问卷调查实验组学生对情景教学法的评价,对两组学生的期末考试成绩进行对比以评价教学效果。结果实验组60%以上的学生对以学生为主体的情景教学法持肯定态度。实验组同学的考试成绩优于对照组,差异有统计学意义(t=2.106,P<0.05)。结论以学生为主体的情景教学法有利于学生对护理心理学知识的掌握。     

内科护理学不同教学方法的比较研究

目的研究内科护理学教学效果最好、学生最喜欢的教学方法。方法以传统讲授法作为对照组,临床路径教学法、基于问题教学法、标准化病人教学法、循证护理教学法、案例教学法、多媒体教学法、角色扮演教学法作为比较组。比较每种教学法的成绩、学生喜欢的程度和每种教学法的优缺点。结果临床路径教学法、基于问题教学法、标准化病人教学法、循证护理教学法、案例教学法、多媒体教学法、角色扮演教学法学生成绩高于传统讲授法,差异有显著性(P<0.05)。学生最喜欢的护理评估教学法是标准化病人教学法;最喜欢的护理诊断教学法是基于问题教学法;最喜欢的护理措施教学法是临床路径教学法。结论在内科护理学教学中采用多种教学法相结合,有助于提高学生成绩、培养学生多种能力,每种教学法都有各自的优点和缺点。     

浅谈案例教学法在内科护理教学中的应用

护理学是一门实践性和理论性很强的学科,培养目标主要是面向应用、面向实践.内科护理学是护理专业学生临床课中重要的一门课程,它是其他临床课程的基础,因此学生学好内科护理学对于今后的临床实习、工作至关重要.随着医学模式的转变现代护理观念发生了重大变革,即由以疾病为中心的护理模式转变为以患者为中心对患者实施身、心全面护理的整体护理模式.为了使学生在临床实习和今后的工作中能尽快地适应整体护理模式,笔者在讲授内科护理学时,将案例教学法贯穿教学整个过程中.案例教学法是将临床护理病例应用于课堂教学,通过教师讲授、学生参与讨论以及教师总结归纳实现临床护理学课程的教学目的的教学方法,是现代护理教学的重要方法之一[1].案例教学法对提高内科护理学的教学质量,提高学生的综合素质具有积极的意义.     

目标教学法在护理实训课中的应用

为培养适应社会需要的技能型护理人才,我校在护理实训课的教学探索中发现目标教学方法的效果最佳。本文以随机抽取实验班和对照班的方法,通过学生的教学反馈和考试效果评价,进一步论证目标教学法体现了现代教育＂以人为本,以学生为主体＂的思想,是提高课堂教学质量、提高学生综合素质的有效办法。     

批判性思维方法对护生综合能力培养的探讨

目的探讨临床护理教学改革,比较采用以批判思维教学的方式进行临床带教的效果。方法采用批判性思维教学方法中的Taba教学法、反思日记法、回顾讨论法、以问题为基础和访谈法等教学手段,引导学生从解决问题及自我发展的角度进行临床实践。结果Taba教学法有利于培养学生独立分析和解决问题的能力,访谈法可使学生走出课堂,走向社会,亲自实践体验,学会与人共处、自我发展;反思日记法及回顾讨论法可提高学生掌握和运用知识和技能。结论将批判性思维方法贯穿于整个教学,对培养学生分析问题和解决问题的能力具有重要作用。     

多元化教学法在内科护理教学中的应用

目的探讨多元化教学法在护理专业内科护理教学中的可行性。方法在重庆三峡医药高等专科学校2005级五年高职护理1、2、3班内科护理教学中采用传统教学法、PBL教学法、病例导入式教学法、小组讨论法、模拟教学法等相结合的教学法。结果采用多元化教学方法相结合能有效提高教学效果,能更好地培养学生综合能力。结论多元化教学法在内科护理教学中是可行的,值得推广。     

角色扮演法在高职护理心理学教学中的实施探索

医学是一门实践性较强的科学,护理更是与实践密不可分.护理心理学是医学心理学的重要分支.为此,对于作为护理专业及其方向专业学生的一门专业基础课和必修课的《护理心理学》课程教学也提出了新的标准[1].要求通过护理心理学课程学习,让护生掌握心理护理实践技能,能用所学的心理学知识优化临床护理工作,完善整体化护理.为达到这一教学目标,有许多学者通过教学实践研究,多角度提出了教学改革措施.其中,很多学者主张进行护理心理学课程教学方法的改革,指出除了传统的讲授法之外,还应综合运用如案例分析法、视频教学法、情景教学法、实验教学法等多种教学方法[2-4],但是并未详尽指出这些教学方法在护理心理学课程教学实践中如何运用.为此,本文就角色扮演法的具体实施进行探索.     

以学生为中心的TBL教学法在中医院校教学中的反思

TBL教学法作为一种以学生为中心、以团队为基础的新型教学方法,较传统教学法更有利于学生综合能力的培养,尤其适合在中医院校推广应用。我校通过在多班开展TBL教学,反思并总结了该教学法的优缺点,逐步改进教学步骤,并对实施过程中需要注意的问题进行了反思,期望有助于推进中医教学改革的进程和中医创新人才的培养。     

行为导向教学法在临床护理实践教学中的研究

目的探讨行为导向教学法对提高护生临床护理实践能力的教学效果。方法选取2010、2011学年我校护理专业实习学生。对照组采用传统教学方法,指导护生完成临床护理实践工作。实验组采用行为导向教学法以学生为中心,进行实践教学。结果实验组实践技能及理论知识考核成绩显著优于对照组（均P〈0.05）。结论运用行为导向教学法有助于提高实习护生临床护理操作技能,且能提高护生学习的主观能动性。     

录像反馈式教学在护理技能教学中应用研究

目的：探索合理有效的护理技能教学方法,提高学生的技能操作水平,为学生进入医院实习打下良好基础。方法：采用录像反馈式教学法、行动研究法、讨论交流法、经验总结法等多种研究方法进行研究,对比录像反馈式教学法和普通教学方法在护理技能训练中的应用。结果：通过技能考核成绩的统计学分析,对比两种教学法具有显著性差异。结论：录像反馈式教学在护理技能训练教学中具有可行性,可以推广应用。     

基于能力本位的护理专业生理学实验教学的探索与实践

本文阐述在教学中以护理岗位能力的培养为核心,通过精选实验项目,划分实验模块,采用角色扮演法、案例教学法、项目教学法等基于行动导向教学方法,力争贴近岗位、贴近专业、贴近学生,以能力为本位,以学生为主体,开展生理学实验教学活动。