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珠算式心算简称“珠心算”,它是把打算盘的过程充分“内化”,从而摆脱了实物的算盘以及打算盘的外部动作,凭借内化了的“算盘”,快速高效地进行计算的一种独特的计算技能。几年来的实验,我们体会到,算盘是开发儿童智慧的“魔方”。儿童学习“珠心算”,有明显的启智... 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(6)
珠心算,其实是一种心算法,是在大脑中以算珠表象为载体,运用珠算法则进而心算的方法,可以说是"在脑中打算盘"。成功形成脑印象后,你会惊奇地发现:一个稚龄儿童的计算速度可以超越计算器等现代工具。所以这种具有中华传统又具备现代科学理论的学科——珠心算,是非常值得研究的教学课程。 相似文献
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谢尧生 《湖南第一师范学报》2008,8(3):20-21
计算能力是人类终身必备的基本能力,培养学生的计算能力应该是学校数学教学的主要任务之一。珠心算与笔算有着紧密的联系和内在规律。珠心算是在脑中运用象数思维的模型进行快速计算的方法,而笔算是借助阿拉伯数码来计算的模型。珠心算是从左向右运算的,与人的思维方式相应,符合人脑反映的顺逆关系,又与读数、写数、看数顺序一致,因而优于从低位向高位计算的笔算。在小学低年级数学计算教学中,利用珠心算能大大加快学生的计算速度,比笔算的运算过程直观、形象、快捷。 相似文献
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<正>珠心算,亦称珠算式心算,是在人头脑里的"算盘"上进行高速运算的一种计算方式。随着珠心算的普及和发展,越来越多的人认识到其特殊的神奇作用,那么,怎样才能把算珠图像印在人脑中呢?现从几个侧面来加以说明。一、让学生爱上算盘练好珠心算是一项非常艰苦的工程,首先,在起始阶段就要让学生对算盘产生浓厚的兴趣。兴趣是最好的老师,学 相似文献
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“珠心算”是小学数学学科的重要组成部分。普及“珠心算”,让“珠心算”走进小学数学课堂,是“珠心算”教学的应然取向。当下的“珠心算”教学存在着诸多问题,如“珠心算”珠算化、口算化、两极化等。对于学生来说,“珠心算”能培育学生的观察力、思维力和想象力。在小学数学教学中,教师要让“珠心算”无缝衔接、有效练习、积极评价。“珠心算”作为一种开发学生大脑的有力工具,需要大家大力推广、应用。 相似文献
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开展珠心算教学,既可以帮助学生掌握一种计算方法,又能实现学生学科核心素养的培养。文章首先对珠心算的概念进行了介绍,接着阐述了珠心算教学的基本要求,最后指出小学数学教师要以珠心算教学为媒介,有效培养学生的数感、思维能力,从而提升学生的珠心算能力,培养学生学科核心素养。 相似文献
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《考试周刊》2021,(51):78-79
在我国,数学教育是整个教育过程中的重要部分,但是在小学阶段,由于数学教学的内容具有确定性和统一性,小学生的数学学习难度较大。现阶段,小学数学所涉及的主要教学内容包括数、小数、分数的认识以及加减法的应用、各类图形的认识以及图形面积、周长的计算。数的运算和图形的运算是小学生学习的两大模块,数和形的完全分离会加大其学习的难度,因此,在现有的小学数学教育过程中越来越多地把"数"和"形"二者相结合,让学生更加直观地认识到数与形之间的关系,进而达到有效的学习目的。小学阶段,学生的学习差距不大,通过数形结合的数学教育方法,可以让不同学习能力的学生能够达到同样的理解状态,切实提高数学教学的实效性。 相似文献
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什么是珠心算?珠心算,珠算与脑映像之间有什么关系.珠算式心算简称珠心算,它是凭借算珠的直观形象,按照珠算的处理模式,在大脑内进行变换计算的一种速算方法,简单地讲是在脑子里打算盘,它是熟练珠算操作形成的智力技能.科学研究与实践 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2018,(2)
运算是小学数学解决问题的工具,也是学生提升数学素养的关键。只有在具体的运算问题解决中,才可以帮助学生及时调整不良的学习状态,让学生在运算中加深对知识的理解。小学数学运算并不单指学生的计算能力,而需要在计算的基础上引导学生,为学生创设科学的生活情境,引导学生理解算理,从而提升学生的运算能力。结合小学数学核心素养体系,探讨小学数学教学中应该采用怎样的方式提升学生的运算能力,以为小学数学教学提供一些参考。 相似文献
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让学生"牵一发而动全身",以最少的复习时间、最少的复习量达到全方位的练习巩固,这是复习教学的目的.
新理念下的小学计算教学它贯穿小学数学教学的始终,无论是数学概念的形成、数学结论的获得还是数学问题的解决等都依赖于计算活动的参与.抓好了计算复习,这对整个小学数学复习有极大的促进作用.
一、学生在计算中出现的问题
小学生计算正确率低,计算能力差.具体表现在:
1.抄错数字、看错运算符号.我们往往会认为是学生粗心大意,看错、想错、写错、算错……
2.运算顺序出错,不会计算.对算理、算法不明,这类学生学习是最困难的. 相似文献
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简便运算在小学数学教学中占有一定的比重,学习简便运算,可以培养和提高学生的计算能力,熟练技巧。下面谈谈我进行简便运算教学的两点体会。 一、引导学生通过分析、比较掌握简便运算的方法。 进行简便运算的教学,切忌生硬地把方法灌给学生,让他们去死记硬背。这样做的结果,往往是学得快忘得快,学生无法在理解的基 相似文献
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<正>小学学习中学生主要接触的学习内容还是对数字与数据进行计算,在不断练习的过程中,对自身的运算能力进行有效的提升,同时提高自身对于数据的敏感性,打下良好的基础能力,从而更好地应对之后更加复杂的学习。小学数学教师在培养学生运算能力的时候,还需要对学生的核心素养进行针对性的培养,认识到学生的学习不仅是对知识的了解和吸收,而且还需要形成良好的思维方式、学习习惯,在数学的引导下形成正确的价值观和认知意识。在学习中可以更加积极、主动,并且逐渐克服在运算中出现的问题,感受自己学习数学的乐趣。小学数学的学习难度并不大,主要是以生活为媒介,通过数据的引入,让学生进行计算,在不断的练习中提高学生的 相似文献
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在以往的珠心算教学中,通过大量的珠算训练,使学生在脑中形成映象,在脑中打算盘,提高计算速度。为此需要大量的时间进行练习,以达到“熟能生巧”,进行脑算。这“熟能生巧”的过程是艰苦而漫长的。怎样使珠心算不再需要学生负担那么多的习题量就能达到脑算呢?经过几年时间的摸索与实践,我发现,“算珠图形”训练法使珠心算教学可以“不熟”也能“生巧”。 一、“算珠图形”训练法的内涵及特点 “算珠图形”:是模仿算盘珠在脑中形成的图像的图形。其特点是:(1)具有鲜明的色彩;(2)有具体的形状;(3)有可大可小的伸缩性。 “算珠图形”训… 相似文献
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苏教版小学数学课程标准要求学生能在特定的数学活动中,获得一些初步的经验,能为解决问题而选择恰当的算法。在实际的教学中",应用简便方法进行计算"是学生学习过程中的一个重点和难点,如何让学生更好地掌握这部分知识,可以从以下几个方面入手。一、运算律及口算与计算能力的综 相似文献