"图式理论"在高职英语听力教学中的运用

介绍"图式理论"和图式的激活模式,通过分析当前高职英语听力教学中的现状,提出了运用"图式理论"进行英语听力教学的策略和方法.     

影响高职院校英语听力教学的因素探讨

作为一种交流工具,英语听力教学是打破"哑巴英语"学习的关键,也是考核英语学习者词汇量、理解力的重要手段之一.然而由于高职院校生源类型较为复杂,英语水平上的参差不齐,导致英语听力学习的接受程度大相径庭,听力教学受教学重点、学生学习接受重点及听力考试等几大方面的影响.     

基于"受语者功能-反应"的高职听力任务型教学改革

目前高职院校英语听力课堂存在种种弊端,英语听力课堂耗时多,效果差,学生学习效果普遍不理想.为了将听力教学的出发点回归到"听"作为语言交际的本质功能上去,应该在受语者的功能和相对应的反应的基础上,将受语者反应和任务型教学模式相结合.这需要对高职听力教学模式进行一定的改革,并且对教师能力也提出了更高的要求.     

浅谈高职学生英语听力理解障碍的原因及对策

英语听力在英语学习过程中具有非常重要的基础地位,听力理解水平的高低直接影响英语学习者的学习效果,然而受各种因素的影响,高职学生的英语听力总有种种障碍,直接或间接地影响了听力水平的提高.本文旨在对高职学生英语听力理解的各种障碍进行探讨,找出症结,并对如何利用我们现有的条件来提高高职学生的听力理解进行了探究,从而达到解决问题井提高学生该项技能的目的.     

高中英语听力教学中存在的问题及对策

有数据表明,在外语学习中,听占整个过程的45%、说占30%、读占16%.写占9%,由此可见,听力在外语教学中占据着举足轻重的地位了,尤其是随着我国中学英语教学体制由"应试教育"向"素质教育"的转变,新课程标准里对各阶段的听力提出了详尽、具体的要求,高中新教材也在教材内容上强化了对英语"听"能力的培养和训练,以及全国各省市先后把英语听力测试纳入高考,98年、99年分别以10%.20%计入总分,都体现了对英语听力教学有了更高的要求,为加强学生听力训练,提高学生英语听力理解水平,广大英语教师对听力越来越重视.本文根据笔者从教多年以来的经验,归纳总结出一些列高中英语听力教学中的得与失,并尝试提出一些总结性的建议,以期运用到目前的高中英语听力教学中来.     

短视频材料在英语听力教学中的有效应用

为了解决英语听力教学出现的瓶颈问题,笔者通过教学反思,观察与实践,试图改善英语听力教学环境,改变英语听力教学模式.短视频引入笔者的英语听力课堂为听力教学注入新的活力.精选的短视频具有时间短、主题完整、时效性强、信息新的特点.学生观看短视频的过程是其理解信息与建构信息的过程,此过程不但开发了学生的听说能力,而且利用英语思维对国内外经济、政治、文化等知识领域进行再认知,开拓英美社会文化知识视野.实践证明学生的积极性和主动性被高度调动,听力课堂变得轻松、高效.     

"以学生为中心"教学理念在高职英语教学中的现状分析

文章从"以教师为中心"的教学模式的弊端入手,提出高职英语教育要"以学生为中心".通过分析离职英语"以学生为中心"教学理念的现状和存在的误区,详细地阐述了"以学生为中心"教学理念的理论基础和内涵.得出"以学生为中心"教学理念在高职英语教学中的必然性和重要性.     

影响高职"两课"教学效果的因素及对策分析

随着素质教育的不断深入和发展,当前我国高职院校在培养学生文化课专业技术的基础上,也十分注重对学生的思想教育.我们把高职院校中的马克思主义理论课和思想品德课称之为"两课"教学.由于受多方面因素的影响,当前我国高职两课教育中还存在着一些问题.这些问题的存在直接影响着"两课"教学效果.文章主要是对当前影响高职"两课"教学效果的因素进行分析,找出其解决的对策,以期推动我国高职院校的教学水平.     

高职英语课堂教学方法初探

高职教育重在培养符合岗位需要的实用型人才.高职英语的教学目标是培养学生在工作中自如地与他人用英语交流与沟通.为了达到这一目标,高职教师根据高职学生特点,遵循:"实用为主,够用为度"的教学方针,积极探索教学方法,不断改革创新,努力培养出符合市场需要的应用型人才.     

高职生英语听力现状分析及培养对策

高职学生英语听、说、读、写、译五个方面的综合能力培养,听力居于首位.然而,听力却是多数学生英语学习中一个难于跨越的障碍.仔细分析当前高职学生英语听力水平的现状,找出症结所在,然后有针对性地提出培养对策,便能有效地提高学生的听力水平.