试论学习策略与大学外语教学

一、学习策略的特征 学习策略是学习者策略的重要组成部分。学习者策略可分为三大类:学习策略、交际策略、社交策略。学习策略是对学习者所构建的外语系统的发展产生直接影响的策略;而交际策略和社交策略是对此产生间接影响的学习者策略。学习策略是学习者的语言学习中为了使自己获得、贮存、重新获得     

网络英语自主学习对医学生英语学习策略的影响

网络外语教学在很大程度上依赖于学习者的自主学习能力和学生所采取的学习策略。文章通过研究两种教学环境下学生学习策略的差异,探讨网络英语自主学习对培养其学习策略能力的影响。结果显示：实验组和对照组在学习策略分项使用情况上存在明显差异,在元认知策略和社交策略两方面表现显著。     

浅谈元认知策略在中职英语听力教学中的运用

元认知策略是一种较高层次的策略。如果学习者具有良好的元认知意识，就能根据学习过程自主制订计划、选择学习策略，并对学习策略进行调控和评价，必要时对计划进行修订。随着学习策略研究的深入，元认知策略越来越受到人们的重视。把元认知策略与英语听力教学有机结合是中职英语听力教学的一个重要突破。     

医学生网络学习策略的调查与分析

网络学习已成为医学生学习的一种重要形式,网络学习策略直接决定网络学习的效果。文章通过对医学院部分学生的问卷调查和深入访谈,从元认知策略、资源管理策略和认知策略三个方面探求医学生网络学习策略的运用现状,揭示医学生网络学习的特点,并对比医学生和成人学习者网络学习策略的异同,提出了医学生网络学习策略培养的途径,为提高医学生网络学习水平提供一定的依据。     

医学生语言学习策略培训

20 0 4年教育部颁布的《大学英语课程教学要求(试行 )》明确提出要注重大学英语的自主学习 ,进行个性化学习。而学习策略培训与自主学习之间是一种手段与目的的关系。策略培训的目的是通过培训使学习者充分认识到策略的重要性 ,提高他们的策略意识 ,懂得在适当的时候如何使用适当的策略 ,帮助他们探索如何更为有效地学习 ,鼓励他们对学习进行自我评估和自我指导以便最终实现学习自主。1　学习策略的定义与分类第二语言学习策略研究者曾对学习策略进行了多方面的探讨 ,提出了学习策略的多种定义 ,较有代表性为 :①Bialystock认为学习策略是…     

认知策略在英语阅读中的应用研究

近20年,语言学习研究者把研究的重点从教法转移到了学法,学习策略成了外语研究领域中的热门话题。学习策略是指学习者为了更有效地学习所采用的技巧、方法和措施。在O'Malley&Chamot的分类体系中,学习策略被分为三大类,即元认知策略、认知策略和社会/情感策略。认知策略直接作用于学习效果,与某种学习任务的完成直接联系。目前,有关中学生学习策略的研究才刚刚起步。高一学生的思维正处在由具体思维向抽象思维过渡,他们进入了一个新的学习阶段,面临更加繁重的学习任务,因而更需要学习策略的指导和帮助。在实际学习过程中,相当一部分学生缺…     

英语专业二年级学生脑偏利学习风格与词汇学习策略研究

对西安交通大学和西北工业大学的英语专业二年级本科生的左右脑偏利学习风格和词汇学习策略情况进行了调查,对左脑型被试者、右脑型被试者和居中型被试者的总体词汇学习策略使用的倾向以及使用具体策略的差异做了描述性的研究。结果表明,被试者在词汇学习策略的使用上存在差异。总体来看,左脑型学习者在使用适合其学习风格的学习策略方面优于右脑型和居中型学习者。     

元认知策略在建构大学生外语学习能力结构中的运用

学习策略是对学习者所建构的语言系统的发展产生直接影响的策略.O‘Malley和Chamot(1990)[4]根据信息处理的理论将学习策略分为元认知策略、认知策略和社会/情感策略三大类,其中元认知技能的训练已成为当前大学英语教学的明确目标之一.元认知策略从认知领域角度揭示出了学生在知识掌握中自我监控的心理机制,元认知策略在教学领域里的应用对开发学生潜力,建构大学生外语学习能力结构有重要的意义.……     

外语教学中对学习者语言学习策略的培养

阐述和归纳了外语学习者的语言学习策略及其特点,在此基础上论述了外语教师在课堂教学中培养学生主动使用语言学习策略有助于使学生成为成功的外语自主学习者.     

基于活动理论的网络学习策略教学模式初探

开展网络环境下学习策略教学是提高网络学习者学习能力,增强学习效果和效率的重要途径。文章从教师角度着眼,以活动理论为理论框架,针对网络高等教育,分析了网络学习环境下,学生策略学习活动系统构成及其教学模式。     

大学英语词汇教学探索

学习观念、学习动机和学习策略是直接影响英语学习者的可控因素.本文以词汇竞赛为例,探讨如何通过结合大学英语第二课堂,提高学习者的兴趣,影响学习动机和观念,掌握良好的学习策略,最终提高词汇量.     

关于6位优秀语言学习者的个案研究

通过访谈(interviews)以及应用美国语言学家Oxford所设计的语言学习策略分类问卷调查表(SILL)对广州医学院的6位优秀语言学习者进行了研究,结果发现,6位优秀语言学习者积极使用了各项语言学习策论,特别是元认知策略和补偿策略;6位优秀语言学习者在英语听说读写方面的发展并不平衡,他们在听力和阅读方面比较强,在口语和写作方面相对较弱;我们也发现开辟第二课堂的教学以及加强课堂教学对学生同等重要;在大学英语教学阶段,教学的重点应该放在语言的交际功能上,但不应忽略词汇的学习。     

试论外语教学过程中的人格因素

本文通过研究学习者的人格因素与外语成绩的关系，旨在为外语教师及学习者在教学和学习策略上提供一些参考。     

自主型多媒体课件人性化设计策略初探

文章通过对认知心理过程的分析,依据社会认知学派对自主学习的解析,从屏幕界面设计、多媒体教学信息的空间结构体系设计和多媒体教学信息设计三个层次论述自主型多媒体课件的人性化设计策略,最终达到使学习者掌握一定的学习策略,增强自主学习效果的目标.     

理工科大学生英语学习风格与词汇学习策略关系研究

本文根据Reid的感知学习风格和Schmitt词汇学习策略分类,通过问卷调查方式,对长沙理工大学理工科类大学生学习风格倾向和词汇学习策略运用情况作了较全面的调查,旨在探讨学习风格与词汇学习策略的相关性。研究结果表明：学习风格倾向与词汇学习策略偏好有显著差异。学习者学习风格与其词汇学习策略之间,除独立型学习风格与认知、记...     

图书馆开展信息素养培训探索

探讨信息素养与学习策略、终身学习的关系,指出图书馆应将学习策略引入信息素养培训的研究与实践,建议图书馆信息素养培训应深入学习者环境、形式灵活、区分层次.     

注重学生学习策略培养提高护理学专业英语应用能力

学习策略的掌握是学生学习英语的重要保证。我们分析了学习策略的特点及影响学习策略掌握的主要因素,并在护理学专业英语教学中注重培养学生掌握和运用学习策略,包括认知策略、内省策略（元认知策略）和情感策略,以培养学生反思的意识和自主学习的能力,提高学生专业英语的学习和应用能力。     

医学生英语学习策略与学习成绩的相关性研究

该研究以一群医学专业大学生为对象,对医学生英语学习策略的总体情况以及学习策略与英语学习成绩的相关性作了调查研究。研究结果显示,医学生英语学习策略的运用处于中等水平,英语学习策略的运用不存在显著的性别差异,记忆策略和元认知策略与学习成绩呈正相关关系。     

研究生英语学习策略应用现状研究——以石河子大学A学院12级研究生为个案

为了解研究生个体应用三类英语学习策略的现状，对石河子大学A学院12级研究生进行了英语学习策略应用状况问卷调查。数据分析结果揭示：研究生的英语水平普遍良好；研究生个体均衡使用了三类英语学习策略，对社会（情感）策略的应用虽然略高于元认知策略和认知策略，但差异不显著；男、女研究生在学习策略三个维度的应用上无显著差异。     

非英语专业学生口语学习策略运用情况的调查

本文基于对英语学习策略的有关研究,设计了一份包括36个与英语口语学习相关的学习策略的问卷调查表,包括六大策略:记忆策略、认知策略、补偿策略、元认知策略、情感策略、社交策略等,对我院2002级临床医学专业四个班170名学生进行了有关英语口语学习策略的问卷调查,并对调查结果进行了分析,为大学英语口语教学提供了参考。