新工科背景下Web前端开发课程群的教学改革实践

Web前端开发课程具有显著的实践性，传统的教学模式不利于提高学生的各项能力。针对传统教学模式的不足，结合当前Web前端开发的最新理念，文中在教学目标、教学内容、教学方法和考核方式4个方面提出了具体的教学改革措施，旨在培养具有扎实的科学基础和工程能力的新型工科人才。新工科背景下Web前端开发课程群的教学改革实践，以构建基于项目驱动渐进式的Web前端开发课程群为载体，以提高学生的创新能力、实践能力、协作能力和就业能力为目标，通过修订课程群的教学大纲，实现课程内容的系统性、连贯性和实用性，促进相关知识的模块化、学生学习的场景化、课程实践的项目化和课程评价的过程化，从而探索出一种Web前端开发课程教学改革的有效模式，为学生未来的职业发展打下良好的基础，为新工科背景下Web前端开发课程群的教学改革提供理论参考和实践建议。     

OBE在“DSP技术及应用”课程的应用与实践

针对传统以教学内容为驱动力的教学活动,本文运用成果导向教学(Outcome-Based Education,OBE)理念开展“DSP技术及应用”课程教学。突出强调学生在教学活动中的中心地位,以学生知识、能力为达成目标,重新设计课程教学活动,包括教学内容、环节以及目标达成的评价模式等,并制定多维度和有效的考核方式,以提高学生思维、自主学习和解决复杂工程问题的能力。从考核成绩和问卷调查结果看,OBE理念值得推广。     

新工科下专业课程的教学创新改革与实践

为解决“远程监控技术”课程传统教学“痛点”，按照新工科新发展的建设要求，基于OBE理念，以学生为中心，进行了课程教学创新设计与实践的研究，在教学模式与方法、教学内容及学生考核评价等方面提出了相关创新举措，实现了教学的创新。成绩对比分析说明教学创新实践充分调动了学生学习的积极性和对课外知识拓展的主动探索性，提高了学生自主学习的能力，实现了教学相长和课程教学目标的有效达成。     

基于OBE理念的JavaScript课堂实践教学探索

Web前端开发方向是软件技术专业培养人才的的重要分支,“JavaScript程序设计”是软件技术专业的一门基础课,是Web前端开发方向的必修课程之一。文中结合OBE（Outcome Based Education）理念开展混合式教学,充分挖掘“JavaScript程序设计”课程中的实训项目与思政教育融合点,以“学生主体,关注学生全面发展”为教学方向,聚焦“岗课赛证”的理念,实现了综合育人。     

基于OBE理念的“模拟电子电路实验”课程建设与改革实践

以OBE理念为导向，开展线上线下混合式的“模拟电子电路实验”课程建设，形成以目标成果为导向的教学模式、以学生为中心的教学内容、以多元化为考核的评价体系以及提升课程达成度的教学方法。以“可控增益放大器的设计”实验项目为例，详细介绍了实验内容的设计，教学模式的构建，以及教学成效的评价。通过不断总结提高，调整完善，以OBE理念为指导的线上线下混合式的教学设计和教学过程实施，取得了预期的教学效果。     

“模拟电子线路”课程思政教学改革与实践

为提高学生学习能力，落实“立德树人”根本任务，本文基于OBE理念，结合模拟电子线路课程的性质，完善教学目标、优化教学内容，并利用“异步SPOC+慕课堂+QQ”混合式教学模式和多元化评价体系，激发学生学习兴趣，引导学生学会自主学习、创新学习。这为电子信息专业课程的教学改革提供了借鉴。     

电子信息类专业“离散数学”课程教学设计

新工科背景下，为了培养学生的计算思维。对“离散数学”课程教学中存在的问题进行了分析，结合电子信息类专业特色和应用实例，设定了面向电子信息类专业的教学目标，重组了教学内容，并基于成果导向教育（OBE）理念对“离散数学”的教学模式进行了改革。有望更好地提升电子信息类专业学生运用计算思维解决复杂工程问题的能力。     

基于OBE理念的“现场总线技术”课程改革探索

为进一步提高“现场总线技术”课程的教学质量,文章分析“现场总线技术”课程教学中存在的问题,在产出导向教育(OBE)理念的引领下,从重构教学内容、转变教学方式和优化评价体系3个方面提出改革思路和具体举措。课程的教学改革效果表明该举措能够提高学生的学习积极性,提升教学质量和学生的学习效果,培养学生独立思考和解决问题的能力。     

基于OBE的“卫星通信”课程改革与实践

为持续有效的开展“卫星通信”课程建设,我校“卫星通信”课程组基于OBE理念以人才培养目标为导向,分析了课程存在的问题,提出了开展研究性学习、实施信息化教学、实现多环节评估这三项课程改革措施。这些教学改革强化了实践环节、增加了学生参与度、提高了学生的综合素质和总体竞争力。     

基于OBE教育理念的数字信号处理课程教学探索

OBE（Outcome based education，OBE）教育理念强调“学”和“用”的有机结合，被认为是新工科类课程教学改革的重要指导理念之一。针对数字信号处理课程的教学特点及当前教学中存在的诸多问题，教学团队尝试基于“OBE教育理念”的课程教学探索，通过优化教学设计、课堂教学、课后评价等方式激发学生兴趣、提高学生的获得感，达到预期教学效果。     

基于OBE理念的图形创意课程的教学改革与实践

OBE教育理念和方法被公认为是一种卓越且有效的教育方法,目前深受国内外各大高校的重视和青睐。在OBE教育理念下,学校要制订人才培养的教学目标,使学生具备适应社会发展的能力,从而为社会提供更多优秀的人才。文章主要分析在OBE理念下如何进行图形创意课程的教学改革与教学实践。     

基于OBE的工业机器人应用课程教学实践

阐述工业机器人应用技术课程的教学设计,基于OBE理念和反向设计思路,探讨课程教学设计的特点、教学目标、教学内容与方法的设计、课程教学的评价。     

基于项目的自主探究式教学模式研究与实践

基于OBE理念，从人才培养目标出发，以学生为中心，对“电气控制与PLC”课程教学模式进行改革，以课程思政建设为改革创新根基，重构了知识体系、教学空间、教学组织形式和考核评价体系，形成了以贴近实际工作过程的项目为驱动，学生在教师的组织和引导下自主探索学习完成项目任务的教学模式。实践证明该教学模式有利于培养学生主动学习的兴趣和自主学习能力，能够培养学生获得工程师基本素质。     

实践导向型教学模式的应用

阐述实践导向型教学模式的特点，基于OBE理念制定课程目标和教学内容，采用实践导向、教学设计对课程进行总体设计，包括制定课程目标、教学内容、教学手段、考核评价体系。     

基于OBE理念的"虚拟仪器技术"教学改革

虚拟仪器技术在信息工程领域有广泛的应用.文章基于OBE理念对虚拟仪器技术课程开展教学改革,从培养目标出发优化教学内容,以学生为中心更新教学方式,用学习成果评价改进考核标准,并提出保障持续改进的措施.实践表明,改革提升了学生的学习兴趣,增强了分析问题解决问题的实践能力,为进一步提高人才培养质量打好基础.     

“电工学”课程混合式“金课”的探索与实践

以“金课”标准为出发点，秉承以“学生为中心”的教学理念，构建了包含线上教学、线下教学、课程考核与评价体系的混合式教学模式。该教学模式改变了传统的教学方法、方式，同时又提升了教学内容的高阶性和挑战度。实践表明，基于“金课”标准的混合式教学模式可以促进学生个性化、深层次、自主性学习的发展，达到改善课程教学效果，提高人才培养质量的目标。     

工程认证背景下的"模拟电子技术"教学改革

针对“模拟电子技术”课程教学存在问题，围绕工程教育专业认证三大理念进行教学改革：结合产业需求和技术发展调整教学内容侧重点，引入课程思政；综合运用翻转课堂、项目驱动、虚拟仿真等多种教学手段，突出实践教学；围绕学习成果产出改革考核内容和方式，构建立体化评价体系。改革实践证明，学生在学习积极性和主动性、工程实践能力与创新能力，进步明显。     

高职移动通信技术与应用课程的OBE理念应用研究

本研究针对高职移动通信技术与应用课程存在的问题,即教学内容对接产业不及时、课程综合性高理解困难和实训硬件设备人均学时少等,应用OBE（基于学习产出的教育模式）理念进行研究。通过定义明确的学习产出,重构教学内容,贯穿OBE理念进行“岗课赛证”整体设计,基于移动通信虚拟仿真软件模拟工作场景,构建模块化、项目化课程内容,以学习产出为标准实施多元化评价。经过迭代与实践,培养质量得到提升,具有一定的参考价值。     

基于OBE的同步发电机电枢反应教学方案

成果导向教育OBE(Outcomes-Based Education)理念以学生学习效果为目标驱动,注重学生创造能力、实践能力和解决问题能力的培养,非常适合用于“电机学”的教学。本文以“同步电机发电机电枢反应”章节为例,详细介绍了基于成果导向教育的教学方案设计。以保证学生深刻理解电机电枢反应为驱动目标,通过学生运用Maxwell仿真软件建模发现问题,鼓励学生讨论发言,从现象思考问题本质。     

基于评价数据可视化的“1+X”Web前端考试系统

为满足“1+X”Web前端开发考证训练和模拟考试的需求,提高“Web前端开发”课程教学评价的效能,开发了一个基于评价数据可视化的在线考试系统。通过分析系统的目标和需求,对系统功能、数据库和数据可视化方式进行了设计。在开发过程中使用PHP动态网页编程语言和jQuery、Ajax、JSON等前后端数据交互技术,实现Web前端考试系统的基本功能。同时使用eCharts插件获取后端的成绩数据,实现评价数据的可视化呈现,为教学评价、教学反思和教学决策发挥了积极的作用。