浅议多媒体辅助教学在生物课堂教学中的运用

“多媒体计算机辅助教学”按照教育部的界定就是：“实现和支持特定课程的计算机辅助教学软件及配套的教学资料．”多媒体辅助教学的互交性、知识的大容量性以及真实性、灵活性和不受时空限制等等优越性，在为教师进行课堂教学提供了施展才华的广阔空间的同时，也弥补了，传统教学所达不到的教学效果，使学生获取新知识，开拓新智力，挖掘新能力，创造新思维．但是，多媒体辅助教学对于生物学的课堂教学来说是否就是百试百验的灵丹妙药呢？由此，笔者谈谈自己关于多媒体辅助教学手段对于生物学课堂教学利弊的思考。     

拓宽渠道优化口语交际

语文课标明确指出：“语文是重要的交际工具。”小学语文在新教材结构中编排了一种新课型——口语交际。新课标还明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。”由此可见其重要性。学生通过口语交际，不仅能训练学生听和说的能力，规范学生口头语言，提高学生的语言交际能力，还能培养学生良好的听说态度和语言修养。在口语交际教学中，恰当运用现代教育技术——多媒体辅助教学，则能优化     

物理“证明题”解法初探

知识是能力的基础，能力是知识掌握的体现，学生的能力主要通过分析和求解问题的正确性、灵活性和技巧性表现出来，高考又把对能力的考查放在首位。而物理“证明题”是一类新颖而独特的能力型题目，可以很好地考查学生的逻辑思维能力、想像能力及创造性思维能力。特别是通过“证明题”考查学生思维的严密性和清晰性。     

组织课堂教学提高教学质量

课堂教学是教学环节中的一种重要形式，是培养学生能力的主要手段之一。因此，组织好课堂教学是提高教学质量的关键。传统的课堂教学是以教师为主导的传授知识，学生为被动地接受知识，形成了“灌与压”的课堂教学模式。教师主观上想通过“灌”在有限的时间内把更多的知识“压”于学生，但却不了解学生究竟理解和掌握了多少知识。正如著名诺贝尔化学奖获得者李元哲先生所说：“中国的传统教育方式确有许多需要改进之处，西方学生学习起来比较主动，中国学生惯于接受。”一语道破了中国学生在长期的“灌压”教学模式中形成了被动接受知识的局…     

谈计算机辅助阅读教学

小学语文阅读教学任务，《大纲》明确规定，是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。阅读是学生在识字的基础上凭借一篇篇课文进行学习的。通过阅读教学，使学生积累一定数量的词汇，掌握常见的句式，学会用词造句，布局谋篇的方法，学会作者观察，分析事物的方法，从而提高阅读能力。这样的阅读任务通过阅读大量的文章，经过长期反复训练才可以实验。在信息社会的今天，能否借助一些当代信息技术来提高学生对读物的理解深度和阅读效率呢？“四结合”研究进入第一阶段时本身提出了这个问题。     

阅读教学中“拓展性练习”的实施策略

阅读教学的重要目标在于培养学生的“语用”能力。所谓“语用”能力，即“运用语言进行得体交际的能力，可以简化为理解和表达两个方面”。很多时候，我们容易将“语用”等同于“练笔”，较少意识到“理解”的意义，进而也较少关注学生理解方面的语用能力的培养。“拓展性练习”的开展有助于这一能力的培养，整体提升学生的语文素养。然而，要让“拓展性练习”真正在这方面取得成效，却需遵循一定的方法和策略。     

计算机网络辅助教学系统的构建

本文简要介绍了计算机网络辅助教学系统平台构建的方案，如何利用计算机网络辅助教学系统平台改进教学方法、教学手段，如何引导学生适应新的教学模式，并且通过利用网络辅助教学系统，采用“精讲多练”的教学方法和“自主式”的教学模式，体现了在培养学生自主学习能力，提高教学效率等方面的优势。     

宝山：基础教育智能化辅助教学系统的研制及实施策略

以小步子、及时强化、自定步调为核心的程序教学的实践，在提高基础知识的教学效率方面取得了明显的实验室成果。其中小步子是将教学标准分解和细化，设计成一个以知识体系为核心的结点链作为学习流程。所以，传统仅仅以知识传递的结果来判定教育活动的成败，显然不能满足现代教育对教育技术的需求。“跳一跳，摘桃子”，这是一个著名的比喻，就知识和能力这两个教育的目标而言，也是如此。在教学过程中，要用适合每个学生的步子而不是始终以最小的步子推进，引导学生经历智力活动的“极点”并取得成功。适当地“留空”，可以较好地达到在学习知识中提高学习能力的目的。根据这一理论，宝山区研制开发了《基础教育智能化辅助教学系统》，试图利用区域教育专网，控制教学的过程。     

培养概括能力的方法浅探

培养概括能力的方法浅探山东青岛市城阳二中姜美春高考现代文阅读，是一种理解性阅读。理解性阅读对学生要求的是一种准确的“语言转换能力”，有人称之为“阐释能力”。其实就是要求学生能把文章中的“原文”变成自己的话去表述而又不改变原意。高考说明中对这种转化能力...     

科学教学中应用“阅读”方法初探

阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得体验的重要途径。阅读能力愈强的人，愈有能力收集、理解、判断资讯，达成个人目标，增长知识和开发潜能。显然，本的“阅读”不只是指放声朗读式的“阅读”。科学课程标准十分强调培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，重视培养学生自主学习的能力和激发终身学习的愿望。而学生阅读能力的提高，对达成以上目标有十分重要的作用。统观新编科学教材，它编排合理、规范，与实际联系紧密。语言规范，生动活泼，设置了“观察”、“实验”、“思考”“讨论”、“阅读”、“探究”等内容，集问题性、生活性、开放性、合作性、体验性于一身。     

例谈课前谈话的方法和作用简

新课程标准把语文学科的性质定位于“工具性和人文性”，语文教学的主要任务之一是“指导学生理解和运用祖国的语言文字”，提高学生听说读写的能力。     

优化英语作业设计 减轻学生课业负担

素质教育旨在使全体学生的素质得到全面发展，个性得到健全。为此，教学中应注意减轻学生过重的课业负担，给学生以更多个性发展的时间和空间。这里，作业的“质”与“量”是关键之一。然而，现时中学英语教学中，作业的“质”与“量”还没调节到最佳状态。尤其是临考前，英语作业“质偏量过”，学生负担较重。另一方面，教师布置课内外作业随意性较大，作业形式单一乏味，抄抄、背背、机械性练习多，复用性、活用性练习少，作业内容复现性、系统性差。我们应以发展学生的隐性学习能力和显性学习能力为出发点，构建英语作业新模式。一、作业…     

自助式实验教学模式的探索

全面实施素质教育是当前教育改革中的主旋律。实旋素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力。通过研究我们认识到，素质教育具有“主体性”、“全面性”、“发展性”和“合作性”的特点。根据生物学科的特点，我们尝试构建生物学自助式实验教学模式。     

从教材出发培养学生读讲写画能力

从教材出发培养学生读讲写画能力●伊春师范学校石宏磊中等师范学校是培养小学教师的学校。因此教学要有别于高中，要具有“师范性”。不仅要使学生“学会”、“会学”，而且要使学生“会教”。我从教材的编排体系出发，培养学生读、讲、写、画的能力，以训练学生做小学数...     

巧用电教 锦上添花—谈多媒体辅助作文教学的好处

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“大力普及信息技术教育，以信息化带动教育现代化。”运用现代教育信息技术进行多媒体辅助作文教学，能把图像、声音、文字等教学材料融合，实现教学的优化整合，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，促进学生思维能力、分析能力的发展，对提高作文教学质量，起着锦上添花的作用。现就这些作用做一些分析。１．激发兴趣，寓写于乐“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是激发学习积极性的一个重要的心理因素，在学习中起着“小马达”的作用。任何有成就的人，他们都非常热爱自己的事业，甚至…     

新课改中生物作业设计的思考

全面实施素质教育，落实新课程改革给课堂教学带来了新的生机。减轻学生的课业负担，是现代素质教育的需要，也是一线教师必须研究的课题。实践证明，单纯的死记硬背，单纯的抄写性作业，不但抹杀学生的学习积极性，而且不利于学生创新能力、动手能力等多方面能力的发展。为此教师可尝试在作业的“活”、“趣”、“动”上下功夫，设计出吊起学生“胃口”的作业，让学生愿做、爱做，在做作业中培养学生的多种能力。     

“巧作辅助圆”问题的思考与探究——以2023年中考数学安徽卷22题为例

“巧作辅助圆”让学生通过自主构建数学模型，培养他们的创新能力和解决问题的实践能力.同时，学生又能够通过模型构建的过程，逐步提高他们的数学思维能力和数学素养.     

浅谈教师的问题意识

《基础教育课程改革纲要（试行）》提出“倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，培养学生收集和处理问题的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力”。而让学生真正“乐于探究”，就要针对探究性学习问题性强的特点，     

把握语文课改的平衡（4）——探究和接受的相机结合

“探究性学习”和“接受性学习”是互相依存的两种学习方法。提倡探究性学习，重要目的在于强化学生的自主意识，引领他们亲历学习实践，亲历知识建构过程，让他们成为学习的主人。关注接受性学习，就在于根据学生的认识能力和知识水平，对学生独立探究和合作探究难以解决的问题，作必要的讲解，以提高学习效益。因此，实施语文课程改革，须正确处理“探究性学习”和“接受性学习”的关系，坚持互为补充，有机融合。     

思想品德中考复习策略

思想品德中考的评价内容不仅关注知识的评价，而且关注学生的能力和情感态度价值观的评价。中考思想政治学科命题将更加关注体现思想性、人文性、实践性和综合性，更加突出对学生知识与能力的考查．更加关注学生的生活世界，更加关注学生实际生活中的地域特色和家乡特色，把“学习即生活”、“考试即生活”有机地统一起来，从而真正做到“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”的有机统一。以下是我对中考思想品德的复习策略。