浅谈多种教学方式相结合提高心内科实习生临床思维能力

临床思维是临床决策的前提和基础.正确的临床思维方法和良好的思维习惯是临床医师成长和成功的关键,因此,掌握科学的临床思维方法是医生提高专业技术水平的必要条件.本文结合心血管内科学实习带教的经验,对在该阶段如何培养临床思维能力进行初步探讨.     

优化组合医学模拟教学及传统教学在临床教学中的应用

医学是一门经验性科学,临床教学任重而道远,临床实践教学是培养医学生的重要环节,其目的是对医学生进行临床思维、临床技能和实际临床工作能力的培养和训练,没有临床实践教学就不能培养出合格的医生,该文通过对医学模拟教学和传统教学在临床教学中优势和缺陷进行分析,发现将2种教学方法优化组合起来,更有利于提高学生的临床思维,判断能力,提高教学质量,培养合格的医学人才。     

医学生临床思维能力的早期开发之管见

临床思维是医生在诊治疾病过程中的思维活动.一个临床医生的医术高明与否,取决于他的理论知识结构、临床实践经验和临床思维能力,而后者在整个临床工作中起着核心或关键作用.诚然,就认识论来说,没有临床实践,就没有临床思维.但是,这并不等于说医生的临床思维能力不能进行＂早期＂开发,就像幼儿并没有从事具有社会价值的创造性活动而要早期开发智力一样,这里需要回答的问题是：临床思维能力的结构如何？其发展有什么规律？医学生掌握医学知识的思维活动与临床思维活动在内容、形式、过程上有什么联系？在基础医学和临床医学理论教学阶段,能否对临床思维能力进行“早期”开发,使医学生的思维方式、思维习惯早日进入医生＂角色＂等等.本文就上述问题略陈管见.     

医学生临床思维的培养体会

科学的临床思维是医生以逻辑思维为基础，运用己有的医学理论和经验对疾病现象进行调查、分析、综合、判断、推理等一系列的认识过程，临床思维的实质是在临床诊疗过程中对形式逻辑思维的辩证逻辑思维和具体应用，培养临床思维是培养医学生的重要环节。笔者对医学生临床思维的培养总结如下。     

浅谈骨科住院医生规范化培训中临床思维能力的培养

本文旨在探讨骨科住院医师规范化培训临床思维方面存在的问题和改进措施。规范化培训医生中普遍存在临床基本知识掌握少,缺少实际操作,工作积极性较低,疾病诊疗中过分依赖辅助检查等缺陷。临床思维方面表现单一、片面,做不到理论联系实际。通过制定专业知识学习规划,增加实际操作训练,坚持以问题为导向的教学模式,参与病人术后随访研究等方法,来培养规培医生的临床思维能力,实践证明这些措施能够明显提高培医生临床上分析问题解决问题的能力,为培养一名优秀的医生打下良好的基础。     

实习医师临床思维的培养

临床实习是培养合格临床医师的重要阶段，是培养医学生由一名学生向一名合格医生转变的重要过程。本文阐述了培养实习医师临床思维的重要性，并对如何在临床实习过程中引导、启发和指导学员建立科学合理的临床思维，为其成为一名合格的医生打下坚实基础进行了有益的探索。     

临床药师书写教学药历常见的几个问题

教学药历是临床药师在校教学和毕业后规范化培养阶段需要书写的重要医疗文书.正确书写教学药历有助于培养临床药师的临床思维,积累临床用药经验,锻炼其书面表达能力,也是带教老师指导和修改的依据.作者作为临床医生根据自身在临床工作中书写医疗病历的感悟,并结合带教临床药师的经验,现就临床药师书写教学药历中存在的几个问题,如对教学药历的思想认识、写作过程、书写内容和文字表达等几个方面进行阐述.     

第一讲导致误诊的思维原因

误诊的原因虽然是多方面的,但是归根结底还在于接诊的医生,据统计85%的误诊与医生有关.就医生自身而言,主要是思维方法上的偏差.因此,帮助医生树立正确的临床诊断思维方法是减少和避免误诊的重要途径.     

妇产科临床见习现状与对策

临床见习是医学生首次将书本上学习到的理论知识与临床实际工作相联系的过程,也是他们对今后所从事的职业产生感性认识的过程。临床见习的目的是巩固和验证专业理论知识的同时。培养学生的临床思维和决策能力,促进学生主动学习,以更快地实现从学生到医生角色的转变。     

浅谈急救护理思维

对危重病人的抢救足临床工作的一部分,而护理工作是抢救成功的重要因素,可以说急救护理思维贯穿于整个抢救过程,直接影响着抢救的成功与否,现结合本人从事急诊10余年的工作体会,从医生的角度谈护士在急救过程中的护理思维活动特点,以利于刚刚踏上护理工作岗位的年轻护士同志能更快、更从容地配合医生完成临床抢救工作.     

诊断的思维逻辑与结构化表达

知识、信息和方法是诊断思维逻辑的三要素,病历的内涵质量在于是否能准确反映疾病的发生、发展及演变过程.以临床逻辑规律为主线,有机地组织相关的概念群进行归纳、演绎、和判断是诊断思维的主体.结构化表达不仅能提高可持续性更能体现病史的逻辑结构与传递.临床医生的日常行为可以分解为思维、认识、实践三种具体形式,其中临床思维方法是医生认识和判断疾病过程中所采用的推理和逻辑方法,正确的临床思维是理论和经验在具体患者身上的结合.     

新型综合培养模式在新生儿科进修医生临床带教中的应用

探讨新生儿科进修医生的新型综合培养模式,为市级妇幼保健院进修医生的临床带教提供借鉴方法。笔者总结如下：加强岗前培训、实行个性化带教、注重良好的医德医风和医患沟通能力的培养,加强三基本训练,把问题式教学、哲学思维和EBM应用到临床带教实践中,切实加强考核和管理制度是进修医生成功带教的必备条件。     

浅谈医院临床药师工作

随着医药市场的繁荣,临床用药的复杂化,同时也出现了诸多的药害,我们急需培养临床药师,深入临床,作医生的参谋,直至指导医生用药.本文就临床药师的培养及如何开展工作进行了探讨.     

心内科临床实习的带教体会

临床实习是医学生接触临床工作的起点,是培养其具书本知识的学生成长为具备临床思维及临床技能的医生的重要环节。心内科专业知识体系庞大、复杂、存在许多知识的重点和难点,临床上危急重症、疑难杂症多常需作出快速判断与紧急处理,故而重视实践过程的学科,在长期的带教过程中,     

急腹症的诊断思维与鉴别诊断小结

急腹症是临床上一组常见病。病种多、起病急、发展快、病情重、病因复杂是其特点。临床实际工作中容易出现误诊、漏诊、错误治疗。如何搞好对的急腹症学诊治、培养科学性临床思维、克服诊治偏差、进一步提高临床医生的诊治水平是一个十分重要的临床课题,本文就此进行探讨总结。     

提高外科实习带教效果的经验体会

临床实习是医学教育的重要阶段,医学生的职业道德、临床思维、操作技能培养,取决于实习阶段的教育。外科教学过程中,带教老师要促进学生理论与实践的结合,加强医德医风教育,强化教学管理,培养他们的临床思维能力和实践技能,促进医学生转变为合格的临床医生。     

神经外科研究生临床带教的思考

临床实习是整个医学教育中的一个重要组成部分,它是医学本科生、研究生由学生向医生转变的第一步,是将基础理论知识与临床实践、临床技能有机结合的必经之路.在目前日益紧张的医患关系环境下,临床实习教学不仅仅是要培养学生的临床思维、临床技能,提高分析问题、解决问题的能力和临床应变能力,而且还要培养学生逐步从“学生”向“医生”角色转换及正确处理医患沟通的能力.因此,临床实习带教具有非常重要的意义.作者结合在本科近十年的研究生临床带教实践作以下探讨.     

第一讲导致误诊的思维原因

误诊的原因虽然是多方面的,但是归根结底还在于接诊的医生,据统计85％的误诊与医生有关。就医生自身而言,主要是思维方法上的偏差。因此,帮助医生树立正确的临床诊断思维方法是减少和避免误诊的重要途径。 关于思维种类和方式的命名目前尚无统一的方法。一般而言,人们习惯于根据用途来确定思维种类,如临床思维、科研思维等。而思维的方式则是根据启动思维的基础和要素而言的,如经验思维、形象思维等。     

胸外科临床实习教学体会

临床实习的目的是强化医学生的基本临床知识,培养其实践操作技能及临床思维能力,使其初步完成从医学生向临床医生的转变.常规诊疗操作是胸外科临床医生必备的基本素质,许多临床疾病必须通过诊疗操作才能完成诊断和治疗,且多数诊疗操作是有创的,具有一定风险性.因此,作为胸外科的带教临床医师也必须更加重视临床诊疗操作的带教,以期对胸外科的临床带教工作提供参考.     

临床实习教学存在的问题及应对措施

众所周知,临床实习是医学生步入独立医疗实践活动的最后集中学习阶段,是将理论知识与临床实践活动结合的初级阶段。实习教学是医学生在校教育的重要组成部分,是培养合格医学生的重要环节,是对医学生进行综合训练的重要教学阶段,是培养学生综合能力的关键环节,是由医学生向临床医生转换的过渡阶段,是培养医学生临床理论、临床实际操作能力和临床思维的重要时期。