支持“课内翻转”的多元化中学化学微课设计

自MOOC、翻转课堂等理念渗入我国教育以来,基于此的课改尝试渐成井喷之势。如何以微课为主体,加速"翻转课堂"与我国现代教育的融合,设计出可供非技术型教师实施教学的优质微课成为课改道路上的主要问题,本文以九年级化学《常见的酸和碱》一课为例,说明如何开发多元化中学化学微课,及其如何结合"课内翻转"的教育思想,实现有区域特点的微课资源建设和课改实践的相关事宜。     

基于微课的翻转课堂法探索天然药物化学教学

通过《天然药物化学》传统教学方法与现代教学法应用比较总结出,运用"以微课为载体的翻转课堂教学法"在课程教学法,比传统教学、单纯使用微课教学、翻转课堂教学有着较大的优势。体现在学生学习的积极性高、掌握关键知识点牢固、应用知识主动性高,等等。本文结合教学过程中采用方法,详细介绍采用"以微课为载体的翻转课堂教学法"具体过程,总结该方法的特点、优点,以期为天然药物化学的教学提供思路和参考。     

基于微课的翻转课堂在材料物理性能课程中的探索

材料物理性能是普通高校材料类专业必修的一门课程,学生对该课程的高效掌握,对后续课程的学习至关重要。从培养创新型应用型人才为出发点,将"微课"和"翻转课堂"相结合,探索基于微课的翻转课堂在材料物理性能课程中教学模式的应用,旨在充分发挥课堂教学的引导作用和学生学习的主观能动性,有效提高课堂教学效果,提高学生学习能力,发现问题、分析问题和解决问题的能力。     

基于“慕课+翻转课堂”的药物合成反应混合教学改革

《药物合成反应》课程是制药工程的专业基础课程,针对当前课程的教学现状,从教学目标出发,以培养学生创新实践能力培养为目标,改变传统的课堂组织模式,引入"慕课+翻转课堂"混合教学模式,从课前自学、课中讨论和考核评价三个方面进行教学设计,设计一套行之有效的教学策略,精选教材,提炼共性,与时俱进安排教学内容。通过翻转课堂教学实践研究,解决《药物合成反应》教学中的问题,积极探讨教学内容和教学方法,提高翻转课堂教学效果。     

专业课翻转课堂教学方法研究

翻转课堂通过"课前学习-课中解决问题-促进知识内化-总结反馈"的学习过程,实现了对传统课堂教学的革新。针对翻转课堂在高职院校专业课教学中存在的局限性。以《化工仪表及自动化技术》课程为例,进行翻转课堂教学法的研究。并与传统教学方法进行对比,论证翻转课堂教学法在高职专业课程教学的优越性。     

基于微课的翻转课堂在高职微生物课程教学中的应用研究

翻转课堂目前已成为全球教育界关注的教学模式。随着信息技术和互联网技术的不断发展,微课也被引入教学过程中。本文根据我校微生物课程的教学内容,将该基于微课的翻转课堂教学模式与我校微生物课程教学相结合,在实践的基础上开展探索和研究,课前自主学习,课中知识内化,使得学生能真正和老师一起走进课堂,参与到教学活动中,实现翻转课堂的新模式。     

“翻转课堂教学”应用于基础化学实验教学

计算机和互联网的普及使"翻转课堂教学"的实施变得可行;慕课是在线开放的共享网络课程平台。将慕课—翻转课堂应用于基础化学实验可以增加学生学习的兴趣、提高学生学习的主观能动性。在实验教学过程中,将慕课—翻转课堂与传统教学相结合,遵从"循序渐进"的原则。     

微课在生命科学类课程教学中的应用现状分析———以全国高校生命科学类微课教学比赛为例

微课已成为翻转课堂教学模式实施的重要载体。这种教学模式充分利用网络和信息技术,能够打破传统课堂教学时空的限制,有助于激发学生的学习兴趣、提高学生的自主学习能力,大大提升学生的学习效率。文章分析了全国高校生命科学类微课教学比赛中参赛作品的特征,以帮助生命科学类课程教师全面了解微课,掌握微课教学的要求和方法,应用微课实现翻转课堂教学的创新性改革。     

新工科背景下无机及分析化学教学改革研究

无机及分析化学是新工科建设下的化学化工专业的基础课程,是培养学生分析检测技能的必修课程。本文以酸碱平衡与酸碱滴定章节为例,将翻转课堂理念引入项目化教学模式当中。通过课前和课上进行翻转课堂教学、课后进行项目化教学的有机混合教学改革,提高课堂的教学效果,制定相应的评价考核体系,督促学生全身心投入学习,从而全面提升学生的综合能力和专业素养。     

基于微课的翻转课堂在化学探究类实验教学中的应用

微课和翻转课堂是广受师生欢迎的一种课程教学模式。本文结合中职化学教学特点,以"金属钠的性质"为例,设计一节在微课支持下,采用翻转课堂教学模式进行的化学探究类实验课程教学的教学设计。最后,结合案例总结出此种教学模式,有利于解决该类课程课时不足,实验药品昂贵,安全隐患多,实验室开放时间少等问题。并充分说明基于微课的翻转课堂在化学探究类实验教学中应用的重要性。     

《药用生理技术》“以学生为中心”的教学模式

为改变传统教学模式下教师写、学生记,教师讲、学生听,教师说、学生背的刻板现状,我们通过制作微课、推行翻转课堂等手段实现"以学生为中心"的教学模式,将其实施于《药用生理技术》的课堂教学,从而充分发挥学生学习的能动性和积极性,培养学生自主学习的能力,锻炼学生独立思考能力,提升学生发现问题、解决问题的能力,取得传统教学模式所不能达到的教学效果。     

互联网+背景下无机与分析化学课程教学模式改革

《无机及分析化学》是生物专业学生必修的基础课,但由于该课程概念性多,理论性强,在课时安排较少的情况下,学生学习的积极性和主动性不高。随着"互联网+"技术对教育系统的影响深入,微课、翻转课堂等新型的教学手段已成为全球教育界关注的焦点。结合生物专业和本课程教学的特点,阐述微课与翻转课堂在课堂教学改革中的重要作用及改革方案。通过尝试,学生的学习积极性提高,课堂教学效果得到明显改善。     

翻转课堂在化学教学中的应用和实践

翻转课堂是新的教育理念与现代教育技术结合所形成与发展而来的一种以"学生为中心"的全新教学模式。它改变了传统的教学流程和教学的思维方式,重构了教学结构,将知识内化与传授颠倒,使学生将学到的知识点在课堂上得到运用。翻转课堂需要制作好课堂教学视频、设计教学过程和建立有效的教学评价体系。本文探讨了化学教学实践中翻转课堂实施过程和翻转课堂所面临的挑战,为教学改革提供借鉴。     

基于微课的微翻转课堂教学模式在有机化学教学中的探索

有机化学是化学类及其相关专业的重要基础课程之一。以翻转课堂的理念为依托,运用微课灵活性及拓展性等功能探索了微翻转课堂的教学模式,并将其运用于大学有机化学的教学实践。基于微课的微翻转课堂教学模式提高了有机化学教学质量和改进了现有的教学方法。     

翻转课堂教学法在《化工原理》课程教学中的应用

本文介绍了翻转课堂教学法在《化工原理》课程教学中的探索与实践,包括课程知识点设计、微课视频录制和学生课前预习等教学准备以及教师讲解、学生分组讨论和学生讲解等课上教学活动,它颠覆了传统"课堂讲授-课后复习"模式,采用"课前预习-课堂探讨"模式,可实现学生从"被动学"到"主动学"的转变。     

互联网+背景下无机化学课程改革初谈

无机化学课程是高等学校化学类学生学习的第一门专业基础性课程,对学生构建知识结构和能力结构有重要作用。但该课程概念性多,内容抽象,理论性强,传统的课堂教学模式容易降低大学一年级新生的学习积极性和主动性。随着"互联网+"技术在教育系统的普及,微课、翻转课堂等新型的教学手段已被广大教师采用,并收到了良好的教学效果,这为无机化学课程教学模式的改革和创新提供了契机。本文将介绍微课与翻转课堂相结合的教学改革模式在无机化学教学改革中的重要作用及收到的良好效果。     

“教、学、评”一体化在高中化学课堂中的体现

以"教、学、评"一体化为指导思想,针对传统课堂中评价与教学相分离的状况,构建课前注重设计、课中注重提问、课后注重练习的"教、学、评"一体化的课堂教学体系。以"锌和氯化铁溶液的反应"的教学为例,阐述"教、学、评"一体化的落实过程。实现评价对教师的教学和学生的学习的促进作用,真正达到"教、学、评"一体化,进而应用到整个化学教学中,促进学生的自主成长。     

分析化学“翻转课堂”的尝试与探讨

分析化学的教学内容比较多,教学时数少,必须研究和探讨合适的教学方法解决二者的矛盾。现在的网络信息技术在不断发展和进步,课堂教学也广泛应用微课教学。"翻转课堂"教学方式是应用网络和视频等资源改变教学形式,让学生在课余时间自主学习,老师根据学生的学习意见进行课堂指导和研究讨论,体现了学生是教学主体,老师进行引导的教学规律。在进行分析化学的教学和学习时尝试应用"翻转课堂"教学方法,研究和探讨其优势及应用措施。     

以学生为主体的环境保护专业英语的教学改革初探

依据环境保护专业英语具有学生个体差异大,教学方式单一,教学内容陈旧,专业词汇复杂,评价考核体系有待改革等不利因素,提出了专业英语教学中将听、说、读、写、译相结合的教学模式,在专业英语教学中融入"翻转课堂"、多媒体、慕课、微课、智慧课堂理念,拓展了教学内容,促进了学生的主动学习,提升了学生的主体地位,提高了环境保护专业英语的教学水平。     

MOOCs视域下物理化学基础实验的教学改革与创新

借助"MOOCs"的教学理念,尝试了在物理化学基础实验教学过程中引入翻转课堂的教学形式,分析了微课制作、课堂组织和教学评价等教学环节。该教学模式显著提高了学生的学习兴趣,使学生成为教学主体,也为教师的教学改革提供了参考。针对现有实验教学内容过于陈旧的问题,借助科研成果以及其它学科的实验技术,对物理化学基础实验教学内容进行更新,改善了教学效果,丰富了基础实验教学与科学研究工作之间的联系。