临床技能培训实验中心在医学生临床实习中的应用

临床基本技能培训是医学生临床实践教学的重要环节,传统的临床实践教学模式已经不适应现代医学实践教学的需要。在长期的临床教学中,医院探索出了一套通过临床技能培训实验中心提高临床基本技能的实践教学体系,并不断改革、创新和深化,取得了一定的效果。     

影响医学生临床技能提高的因素分析及解决方法探讨

临床医学是一门实践性和操作性很强的专业,实习教学阶段是医学生临床基本技能训练的重要时期。本文从教学、学生、社会因素三个方面分析了我国临床实践教学中影响医学生临床技能提高的原因。借鉴北美临床实践教学的经验,提出从改革教学模式、应用先进的教学方法、加强教学基地建设和医学生教育等方面着手提高医学生临床技能。     

临床技能中心在医学教育中的地位和作用

为了适应现代医学教育发展需要,2002年汕头大学医学院建立了国内首个功能齐全的临床技能中心。临床技能中心在现代医学教育中起着不可替代的作用。首先,对于本科医学教育,临床技能中心是医学生学习临床基本技能的平台,是连接基础医学和临床医学必不可少的桥梁。通过改革教学体系,将临床各专业的基本技能整合成一门全新课程——临床基本技能。教学中,大量采用现代化教学技术,使学生的临床技能水平明显提高,最近3年,毕业生参加国家执业医师考试通过率稳定进入全国前5名。其次,临床技能中心为临床医师和教师提供一个良好的培训基地,提高他们的临床诊断、处理能力和教学能力。与此同时,改革评估考核方法,在每届毕业生中开展客观结构化临床考试（OSCE）。最后,中心成功的模式和经验成为国内医学教育的一个模版。     

应用实践技能训练平台 提高儿科临床实习质量

临床基本技能培训是医学实践教学的重要环节。但由于许多客观困难的存在,儿科实践教学中的临床基本技能培训常难顺利开展。通过构建和应用具有儿科特色的临床技能训练平台,有效地克服了诸多不利因素,显著提高了学生的临床基本操作技能,快速提升了学生的临床综合素质。这种实践教学模式值得深入研究和广泛开展。     

临床护理技能学实践教学体系的建立与实践

目的 构建有利于实践能力和适应能力培养的临床护理技能学实践教学体系。方法 通过分析临床护理技能学实践教学存在的问题,制定建立原则,改革临床护理实践教学模式和方法,整合临床护理实践教学内容,建立以临床护理基本技能训练为基础、临床护理岗位技能训练为核心的临床护理技能学实践教学体系,并应用于教学实践中。结果 临床护理技能学实践教学体系的建立,提高了教师教学积极性、创造性和教学能力,学生的综合素质显著提高。结论 临床护理技能学实践教学体系的建立对培养学生的临床护理实践能力和适应能力具有重要意义。     

临床技能学实践教学体系的建立与实践

目的：构建有利于实践能力和适应能力培养的临床技能学实践教学体系。方法：通过分析临床技能学实践教学存在的问题,制定建立原则,改革实践教学模式和教学方法,整合实践教学内容,建立了以临床基本技能训练为基础、临床岗位技能训练为核心的临床技能学实践教学体系,并应用于教学实践中。结果刈占床技能学实践教学体的建立,提高了教师教学积极性、创造性和教学能力,学生的综合素质显著提高。结论：临床技能学实践教学体系的建立对培养学生的实践能力和适应能力具有重要意义。     

“微技巧”模式在诊断学临床技能教学中的应用

目的 探讨用“微技巧”教学模式在诊断学临床技能教学中的效果.方法 864名临床医学专业学生,经过传统教学模式(n=430)和“微技巧”教学模式(n=434)教学后,比较临床技能多站考核及期末考试成绩的差异.结果 基线水平两组学生综合测评成绩无统计学意义(P＞0.05);分站考试各实训模块及格人数“微技巧”教学组均多于传统教学组(P＜0.05);“微技巧”教学组同学的平时实验报告成绩、临床技能考核成绩及理论考试成绩均高于传统教学组(P＜0.05).结论 “微技巧”教学模式教学更有利于学生掌握临床基本技能,可提高临床综合素质.     

临床技能实验室建设与实验教学模式改革的研究

临床技能实验室建设与实验教学模式的改革是以培养医学生＂以病人为中心＂的服务理念和良好的职业道德为核心,以培养医学生实践能力和批判性思维能力为目的 ,以临床技能实验室为平台,以培养医学生临床基本技能和医患沟通技能为手段,以高素质的教师队伍和先进的教学设备为保障,顺应教学规律,改革教学模式与教学方法。改革的主要内容包括建设临床技能实验室,架构多学科综合性临床实践教学平台;优化整合多学科临床实践教学内容、构建临床技能课程体系;加强教材建设,促进临床技能实验教学模式的改革;分层次设置实验内容,采取多元化的教学方法;建立实验教学质量监控体系,提高教学质量;坚持实施人才兴教战略,制定师资队伍建设规划。最后对进一步深化改革提出了展望     

医学教育临床基本技能教学的现状与思考

纵观医学教育国际化进程中临床基本技能教学的现状,并从我国医学教育临床基本技能教学的实际出发,探讨性地提出引进高等医学人才培养的国际标准和“全球医学教育最低基本要求”,改进传统的教学模式;加强师资队伍的建设,提高带教水平;加大校内外临床技能实训教学的力度等方法。巩固所学的理论知识,培养学生的学习兴趣与创新意识,增强实际动手能力,适应现代医学教育模式的转变与医学科学全球化发展的需要。     

诊断学临床技能教学的探讨

临床技能是要求医学生掌握的最基本的技能。为提高医学生临床技能水平,对首都医科大学宣武医院2010级七年制及2011级五年制的检体诊断学中临床技能的教学进行改革,包括提高教师能力、完善教学模式、充分利用模拟教学、加强临床思维培养及重视临床技能的考核等方面,改革收到了良好效果。     

医学生临床技能培训的探讨

临床医学是一门实践性很强的科学,临床技能教学是临床医学教学中的核心内容之一.针对目前临床技能教学中存在的问题,只有建立科学的临床技能培训体系,才能培养出高素质医学专业人才.     

临床技能学考核与评价体系的建立与实践

目的：建立临床医学专业临床技能考核与评价体系及探讨其意义。方法：根据临床技能教学实际情况,建立了临床技能考核与评价体系,并应用于教学实践。结果川占床技能学的考核与评价体系建立后,对我院2000、2001、2002级和2003级临床医学专业学生的临床技能进行了考核与评价。2003级学生的临床岗位技能考核成绩高于2002级,2002级高于2001级,2001级高于2000级,差异有显著性（F=64．22,q=3．67-19．13,P〈0．05,0．01）。各年级的病史采集、基本技术操作、检查结果判读和病例分析成绩之间比较,差异有显著性（F=34．96-134．22,q=3．74-5．36,P〈0．01）。2003级体格检查成绩高于2002级、2001级和2000级,差异有显著性（F=6．79,q=4．29—6．28,P〈0．01）。结论：临床技能考核与评价体系对培养学生的创新思维、创新能力和适应能力具有重要意义。     

护理本科实习生临床技能调查分析

目的：调查护理本科生临床实习期间技能操作情况。方法：采用自制问卷调查全国卫生系统护士岗位技能训练的50项操作。结果：85％以上学生能够熟练完成14项操作,20％以上学生未操作过16项项目。结论：护理本科生的基础护理操作较熟练,专科护理操作欠缺。建议：应在校内加强学生操作能力的培训;加强学校与医院之间的沟通,学校应设联络教师;提高带教教师的积极性,使用临床护理教学管理手册;注册护士考试应增加技能考试,工作后接受继续教育。     

医学本科生临床技能新型教学模式探索与实践

针对本科临床技能教学模式存在的问题,为探索新的临床技能教学模式,在1999和2000级临床医学专业的本科班级中开设“临床基本操作技能”课程;建立专门的管理和教学机构;重组临床技能教学内容;狠抓教材建设;合理安排教学时间;严把考试关。改革后的班级的临床课程考核和实习巡考结果均优于传统模式教学班（P＜0.05）。     

加强实习医生管理和培养 提高临床诊断思维和操作技能

目的：提高实习医生临床诊断思维和临床操作技能等综合能力。方法：（1）建立实习医生信息管理平台;（2）施行临床实习医生导师制;（3）病房定期开展小讲课、教学查房、疑难病例讨论;（4）在国家级实验教学示范中心开展临床技能培训;（5）开展实习医生医德医风和心理素质教育。结果：科学的规范了实习医生的管理和教学,使得实习医生的培养标准化。结论：我院培养的医学生更加优秀和自信,为国家输送合格的医疗人才奠定坚实的基础。     

临床实用型医学生实践技能多元化模式培养研究

针对临床实用型医学生,在临床前期以模拟教学为核心,构建多元化临床技能训练体系。训练结束后采用客观结构化临床考试（Objective Structured Clinical Examination,OSCE）方式评价学生临床技能。实践证明这种培养模式解决了临床教学资源匮乏的问题,增加了学生的实践机会,有助于培养医学生的综合临床技能。     

提高长学制医学生临床基本技能的探索

本文分析了影响医学生临床技能的主要因素,构建了临床基本技能整合课程,从增设医学生人文社会类课程、整合临床技能的教学内容、加强医患沟通技巧训练、采用多种教学方法等方面进行了探索,一定程度上提高了医学生的临床技能水平.

Abstract：

In order to improve the basic clinical skills of long-term medical students, the main teaching factors influencing the students' clinical skills were analyzed. Besides, the integrated course about basic clinical skills training was established and practiced. It is showed that this course enhanced the clinical skills of medical students by increasing the social humanism courses, integrating the teaching contents of clinical skills, strengthening the doctor-patient communication skills training and using various teaching methods.     

临床教师技能标准化培训与考核评价体系的研究

目的：探索教学医院临床教师技能标准化培训与考核的评价体系。方法：参照河北医科大学临床技能教学大纲标准。我院建立了临床教师技能标准化培训与考核的评价体系,开展了临床教师技能考核的研究与实践。结果：2007～2010年的临床教师技能考核成绩显示,临床教师在完成一个培训考核周期后,其临床技能教学水平得到强化和提高,差异有统计学意义（P〈0．01）。多数教师对现行临床技能培训与考核评价体系表示认可,认为其能有效提高临床实践能力。结论：临床教师技能标准化培训与考核评价体系的建立,为教学医院改进技能教学,提高教学效果提供了借鉴。     

临床技能实验教学中心的建设与管理

为了解决临床实践教学的困难,学院于2005年建立了临床技能实验教学中心,形成了4个实验教学体系及10个实验教学模块。经过实践,逐步建立了符合我国国情、完善、科学的临床技能实验教学体系和管理体系,实现了临床技能实验教学中心规范化教学和管理。临床技能实验教学中心的建立,使先进的临床实验模拟教学设备与临床资源相互结合、综合利用、优势互补,将有效地保证医学教学质量,促进临床技能实验教学的改革和发展。