PDCA循环法在ICU护理教学中的应用效果

目的 观察分析PDCA循环法在IUC护理教学中的应用效果。方法 选取2021年7月-2022年12月在医院ICU实习的60名护理专业学生（以下简称护生）为研究对象，按照性别、年龄、学历组间均衡可比的原则分为观察组30例和对照组30例。对照组采用常规教学法，观察组采用PDCA循环法教学，比较两组的重症知识掌握率、操作实践能力掌握率、应急能力掌握率、学生对教学满意度。结果 采用PDCA循环法带教后，观察组学生的重症知识掌握率、操作实践能力掌握率、应急能力掌握率高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。观察组学生对教学满意度高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论 在ICU护理教学中应用PDCA循环法能让学生充分了解和掌握重症知识，提高其应急能力、操作实践能力和教学满意度，有效培养其综合素质。     

PDCA循环在妇科护理临床带教中的运用

目的探讨PDCA循环在妇科护理临床带教中的应用效果,以便使临床护理带教规范化。方法将160名妇科实习护生分为观察组和对照组,每组各80名;对照组采取传统带教,而观察组应用PDCA循环法带教。观察两组护生的临床带教效果。结果观察组护生理论及操作考核成绩均明显优于对照组,观察组护生对临床实习满意度高于对照组(p<0.05)。结论在妇科护理临床带教中采用PDCA循环法,可明显提高带教质量。     

研究PDCA循环模式用于妇科护理临床带教中的价值及临床效果

目的探讨PDCA循环模式用于妇科护理临床带教中的价值和临床效果。方法选择2017年10月-2019年3月该院妇科60名实习护生作为该次研究对象,随机将其分为两组,对照组和研究组分别有护生30名,对照组护生采取常规带教方法教学,研究组护生采取PDCA循环模式教学,对比两组护生的实习成绩与带教满意度。结果研究组护生的理论知识成绩和实践操作成绩均要明显比对照组高(P<0.05);研究组护生的带教满意度是96.67%,对照组护生的带教满意度是76.67%,两组护生的带教满意度对比差异有统计学意义(P<0.05)。结论 PDCA循环模式用于妇科护理临床带教中具有显著价值和临床效果,可明显提高护生的实习成绩与带教满意度,值得大范围推广。     

责任制带教模式在重症监护室实习护生带教中的效果观察

目的研究分析在重症监护室实习护生的带教工作中采用责任制带教模式管理的效果。方法随机抽选2018年1-8月在该院重症监护室实习的护生资料共计56名开展对照分析,抽签法分组为观察组以及对照组,每组28名。对照组实习护生接受功能制教学模式带教,观察组实习护生接受责任制带教模式,分析两组实习护生的理论考核、病历书写、护患沟通、规范操作以及平均成绩分数差异。结果观察组中实习护士的理论考核、病历书写、护患沟通、规范操作以及平均成绩分数均显著高于对照组(P<0.05)。结论在医院重症监护室的带教工作中,针对实习护生采取责任制带教模式有利于提升其理论水平以及实践操作能力,进而显著提升护理教学质量,具有较高的临床推广价值。     

PDCA循环在ICU护生带教管理中应用的探讨

目的探讨PDCA循环在ICU护生临床护理教学中的应用。方法将PDCA循环引入ICU带教管理工作中，保证教学质量控制的有效性和适宜性。结果提高了带教老师的教学积极性和临床带教的满意度，搞高了护生整体护理能力。结论在ICU护生教学管理中应用PDCA循环，能明显提高护生的整体素质，保证ICU临床教学的质量。     

解性教学模式在急诊实习护生轮转教学中的应用效果及对学生全面发展的影响研究

目的探讨理解性教学(TfU)模式在急诊实习护生轮转教学中的应用效果及对学生全面发展的影响。方法选择2019年7月-2019年12月参与轮转教学的急诊实习护生80名为对象,随机数字表法分为两组,各40名。对照组采用传统教学模式,观察组在对照组基础上联合TfU模式,3个月教学后对效果进行评估,比较两组急诊实习生带教效果、急诊实习护生综合能力及满意度。结果观察组带教3个月后发病机制、临床症状、护理要点及总成绩评分均高于对照组(P<0.05);观察组带教3个月后轮转护生沟通能力、动手能力、团队协作能力、护理操作能力、专科护理知识、查阅文献能力、沟通能力及应急反应能力评分高于对照组(P<0.05);观察组带教3个月带教方法、学习效率、学习兴趣、逻辑思维能力、总结能力、提高分析解决问题能力满意度均高于对照组(P<0.05)。结论TfU模式用于急诊实习护生轮转教学中能获得良好的教学效果,可提升急诊实习护生综合能力及满意度,值得推广应用。     

强化ICU实习护生护理观察能力培养的研究

摘要 目的 探讨重症监护室（ICU）实习护生护理观察能力培养的教学效果和实践。方法 将2009年至2010年在我科实习的68名护士随机分成两组，对照组采用传统带教方法；观察组根据每个护士自身的特点，有针对性、有目的性地进行临床护理观察能力的培养。结果 观察组的教学满意度和出科理论考核成绩明显高于对照组。结论 强化ICU实习护士护理观察能力的教学实践可有效提高ICU护生的教学满意度和出科理论成绩，对培养护理实用型人才起到了积极促进的作用。     

小儿外科临床护理带教中情感激励方法的运用分析

目的:探讨情感激励方法在小儿外科临床护理带教中的效果。方法:选取2013年7月~2015年6月期间实习的76名本科护生为研究对象,随机分为实验组与对照组,实验组采用情感激励法,对照组采用传统带教方法,带教16周后对两组护生的理论知识水平、操作实践能力、应急事件处理能力三个方面进行对比。结果:实验组护生在理论知识水平、操作实践能力、应急事件处理能力三个方面的表现均好于对照组,组间差异显著(P0.05),具有统计学意义。结论:情感激励法在小儿外科临床护理带教中能够明显提升护生综合素质与能力,具有普遍应用价值。     

PBL结合循证护理教学法在ICU本科护生带教中的应用探讨

目的:探讨分析PBL结合循证护理教学法在ICU本科护生带教中的应用效果。方法:将2017年在我院ICU实习的27名本科护生作为对照组,予以常规教学模式,另将2018年在我院ICU实习的29例本科护生作为观察组,予以PBL结合循证护理教学法,对比两组护生的考核优良率,综合能力与满意度情况。结果:(1)观察组护生理论考核、操作考核、个案考核得分均高于对照组,数据差异具有统计学意义(P0.05)。(2)带教老师对两组护生学习态度、服务意识、沟通能力、临床思维、动手能力满意度均具有统计学差异(P0.5)。结论:采取PBL结合循证护理教学法可有效提高ICU本科护生的临床思维能力,增强护生的综合能力,为临床输送更好的人才,同时也提高了实习生对科室的教学满意度。     

因人而异的带教方法在手术室护生实习中的运用

目的：探讨手术室护生实习带教方法的改进问题。方法：将2010级护生60名作为对照组,用传统的带教方法指导临床实习。将2011级、2012级50名护生作为观察组,在临床带教过程中采用总带教老师专人负责、因人而异的教学方法。比较两组实习生的出科考核成绩。结果：观察组临床护理操作能力、信息获取及接受能力的考核成绩显著优于对照组,而专科理论知识考核成绩两组无显著差异。结论：在手术室护生的实习中,由专人带教、因人而异的教学方法更能使护生快速接受专科知识,提高专科护理操作技术。     

浅谈心理干预在肿瘤医院ICU带教中的作用及其效果

目的总结心理干预结合带教在重症监护室(ICU)实习生带教实践中的效果。方法选择2008年6月-2011年6三年间进入ICU实习的护生共60名,该60名护生具有共同的特点:对不同于普通病房的ICU病房产生焦虑,惊慌恐惧,急躁等心理问题。随机将其分成空白对照组与实验组各30名,空白对照组采用传统的带教法,对其心理问题不进行干预,实验组采用心理干预结合带教,三个月后,采用理论考试、操作考试两者相结合来评估两组的带教效果。结果显示,各科理论考试和操作考试比较.实验组成绩显著高于对照组(P<0.05)。结果心理干预结合带教能提高护生学习内容的全面性,能提高护生知识掌握的系统性、规范性.还有利于提高护生实习的主动性和积极性。     

ICU临床实习带教思路

目的:探讨ICU带教思路及其在护生实习培训中的应用效果.方法:选定2015年某ICU50名护理实习生为实验组,实施以下带教方法:实施小组管理、建立QQ群、安排护生授课、实施问题导向等多种教学法、双向评价等方法进行带教,培养护生的思维、动手能力.结果:使护生在实习学习中处于主动地位,学习工作积极主动,能够在老师指导下独立完成各班的工作职责,圆满完成教学计划,达到教学目的.培养了实习生对急危重症患者的整体病情观察及抢救应急配合能力;同时规范化管理,强化了带教老师的责任感,提升了科室带教队伍的整体水平及教学质量.结论:改进带教思路,可提高临床实习质量.     

阶段性目标教学法在ICU临床护理带教中的应用

目的为了使护理本科生在较短的实习期内,以最快最好的方法,理解和掌握危重病学科(ICU)护理工作的重点和难点,提高护生对危重病患者的整体观察和抢救应急能力。方法在护理本科生临床带教中实验组应用阶段性目标教学法,根据其在ICU的实习大纲,将整个临床实习分为了解评估、熟悉练习、强化提高及考核评价4阶段进行。对照组是在外院实习但未应用阶段性目标教学法的学生。结果实验组护本生在理论和操作考核成绩优于对照组,学生的实习总体自我评价满意度明显高于对照组(p<0.05)。结论阶段性目标教学法能使护生学习目标更加明确,减少了学习的盲目性,充分发挥学生的主观能动性,由过去的被动学习转变为主动学习,在一定程度上培养了学生对危重病患者的整体观察和抢救应急能力;同时规范化管理,加强了带教老师的责任感,提高带教队伍的整体素质和教学质量。     

PDCA循环在本院实习护生临床带教管理中的应用

目的探究PDCA循环在中山大学附属第八医院实习护生临床带教管理中的应用效果。方法中山大学附属第八医院自2015年8月开始在实习护生临床带教管理中应用PDCA循环管理模式,选取2014年8月-2015年7月接收的50名护生作为对照组,选取2015年8月-2016年7月接收的50例护生作为观察组。对比分析两组护生对带教工作的满意度以及护生实习考核成绩。结果观察组护生对带教工作的满意度以及实习考核成绩均明显高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论将PDCA循环应用到本预案实习护生临床带教管理中能够有效地提高带教的效果,提高护生对带教工作的满意度,值得在临床带教中推广使用。     

PDCA循环在急诊护生带教中的应用及体会

目的:探讨PDCA循环管理在急诊护生带教中的应用效果。方法:将PDCA循环理论应用于急诊实习护生带教,加强对实习生职业道德、安全意识、急救专科知识等方面的教育和管理。结果:PDCA循环在急诊科护生带教中取得了良好的效果。结论:运用PDCA循环理论急诊科临床护生带教工作更具有科学性、系统性、计划性,增强护生自信心和教师责任感。     

PBL联合循证护理应用于消化内科带教中的效果评价

目的:探究PBL联合循证护理应用于消化内科带教中的效果。方法:将2016年7月至2017年12月期间在我院消化内科实习的同级护理专科生64人进行随机分组,对照组32人给予传统教学模式,观察组32人行PBL联合循证护理带教模式,比较观察两组学生的学习效果。结果:分组教学后,观察组满意度显著高于对照组(P0.05);观察组护生理论知识成绩和实践操作能力均优于对照组,且观察组护生查阅能力明显高于对照组(P0.05)。结论:与传统教学模式相比较,PBL联合循证护理对消化内科带教更具有积极意义,能够帮助学生更好的了解临床工作的知识和操作,培养其主动查阅资料并解决工作难题的能力,值得临床推广。     

目标教学在眼科临床护理带教中的应用价值探讨

目的:分析目标教学在眼科临床护理带教中的应用价值.方法:研究对象为我院随机选取的110例护生,研究时间为2015年7月至2016年9月,研究对象分类为对照组、观察组,每组纳入55例护生.对照组采用传统教学模式,观察组采用目标教学模式,总结归纳两组护生的最终带教效果.结果:经目标教学干预,观察组学习效果更为理想,与对照组相比,考核成绩、学习满意度更为理想,存在统计学意义(P＜0.05).结论:在眼科临床护理带教中应用目标教学法能帮助护生更好掌握临床眼科护理的相关知识,提高护生的实践操作能力,取得理想的学习效果,应用价值较高.     

PDCA循环管理在手术室护理带教中的应用价值

目的探讨PDCA循环管理在手术室护理带教中的应用效果。方法选取2017年9月-2018年10月在该院手术室实习带教护生86名,按照随机数表法分成两组,各43名,对照组采取常规带教方式,观察组应用PDCA循环管理,对比两组护生学习效果。结果观察组护生理论成绩和实践操作成绩明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),观察组患者对护生的满意度为95.34%、老师对护生以及患者对护生的满意度为97.67%高于对照组的76.74%、81.39%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 PDCA循环管理在手术室护理带教中的应用效果显著,使可提高护生的理论成绩和实践操作成绩,值得推广。     

基于护生实习带教中磁性医院管理模式应用的效果及整体工作考核成绩影响

目的:分析护生实习带教中磁性医院管理模式应用的效果及整体工作考核成绩影响。方法 :128名护生均于2018年12月-2019年12月在本院实习。按照随机排序法,将护生分为两组,对比组64名护生实施常规带教,研究组64护生在磁性医院管理模式下进行带教。对比分析磁性医院管理模式的实习带教效果以及对整体工作考核成绩的影响。结果 :组间对比,研究组护生执业考试通过率为92.19%,远高于对比组的78.13%(P0.05),研究组护生工作能力考核成绩明显高于对比组(P0.05)。结论 :磁性医院管理模式,可提高护生对护理知识以及护理技能的掌握,提高其工作能力。     

品管圈活动在眼科护理临床带教中的应用效果评价

目的:分析品管圈活动在眼科护理临床带教中的应用效果.方法:研究对象为我院随机选取的100例护生,研究时间为2015年5月至2016年8月,研究对象分类为对照组、观察组,每组纳入50例护生.对照组采取传统教学法,观察组采取品管圈活动,对两组护生的带教效果进行统计.结果:在开展品管圈活动后,观察组实习效果更接近预设值,与对照组相比,考核成绩、实习满意度更为理想,存在统计学意义(P<0.05).结论:在眼科护理临床带教中开展品管圈活动可较好提高护生的理论知识水平及实践操作能力,确保带教质量,应用价值较高.