对离散数学教学的一点建议

离散数学概念多,知识点多,内容抽象,并且各个知识点之间的逻辑性很强,对学生而言比较难于理解、抽象、容易混淆。本文探讨了由“点”到“线”的知识点串联教学方法,在教学中将大量知识点梳理成多条互为支撑的知识点线索,为学生快速掌握课程脉络,变知识点的学习记忆为框架式的学习记忆提供可能。该方法能使教学事半功倍,提高学生学习积极性、主动性,改善教学效果。     

多门课程融合的教学方法研究——以《煤地质学》课程为例

本文提出了以"煤地质学"教学内容为核心的多课程融合的教学方法,指出课程教学内容由三部分有机融合构成。第一部分为先修基础课程,如沉积岩石学、构造地质学、岩相古地理学等,这些内容可以帮助理解本课程(即第二部分,为核心主体)中讲解的基础理论知识体系,第三部分为后继扩展课程,是与煤地质学相关联的应用课程,如煤化学、煤成气地质学、油气地质学、煤田勘探方法等,这些课程中有机地结合了"煤地质学"的理论和方法,实践了本课程的理论应用。因此,本文指出"煤地质学"在教学过程中,要灵活地运用先修课程知识点讲解本课程的理论,同时要扩展学生思考的空间,指明该课程的发展方向和应用的领域。建立综合知识结构体系,统筹把握不同课程的融合点,取得更好的教学效果,培养出复合型的综合人才。     

基于BOPPPS模型的数字图像处理教学设计

本文从学科基础平台课的角度分析了目前在讲授"数字图像处理"课程过程中遇到的问题,为此采用BOPPPS教学模型进行课程知识点和讲解方式的设计,并给出了具体应用实例;在课程定位的基础上,该方案着重突出了在授课人数多、知识背景分散、授课课时有限的情况下满足多专业学生的基本学习需求,培养学生的学习兴趣,从而激发学生的自主学习意识和知识探索的精神。     

巧用线索教学法,提高离散数学教学质量

离散数学概念、知识点多,内容抽象,逻辑性很强,学生学起来普遍感到难学、难记、难理解,许多知识点还容易混淆。本文根据离散数学本身的学科特点,探讨了由“点”到“线”的知识点串联教学方法,在教学中将大量知识点梳理成多条互为支撑的知识点线索,使学生快速掌握课程脉络、变知识点的学习记忆为框架式的学习记忆,笔者将这种方法称为线索教学法。通过教学实践发现：该方法能使教学事半功倍,提高学生学习积极性、主动性,提高教学质量、改善教学效果。     

大气污染控制工程教学改革与探索

大气污染控制工程是我校环境工程专业的专业必修课程,由于授课学时的限制,不能对所有内容进行讲解,另外学生学习时理解起来有些抽象,会感觉课堂枯燥,知识点难于掌握等。本文从教学内容、教学方法、教学工具及加强实践性教学环节等方面进行了一些新的教学方法改革探索,提高了课程教学的教学质量和教学效率,为学生的学习和就业打下良好的基础。     

“园林文化与技术”新生研讨课教学设计初探

新生研讨课的作用是培养学生逐渐掌握学术研究和思考方法,并通过研讨、观点碰撞和主动式学习产生新的思想与论点,学会通过团队协作推进工作。本文阐述了南京林业大学"园林文化与技术"新生研讨课的定位与教学目的,并根据教学目的进行了课程知识体系以及教学模块的设计。"园林文化与技术"新生研讨课以园林史、近代公园发展、园林技术等知识点构成课程知识体系,结合相应教学模块,以交流、研讨为主的教学方式推进课程的开展与进行。     

多课程融合的“信号与系统”实验教学改革

为了学生更好地理解基本概念和提高综合实践能力,同时加强与相关课程的联系,作者提出了一种多课程融合的"信号与系统"课程实验教学方法。这种教学方法融合理论与实践、软件与硬件,以及其他课程(如"电子测量与电子电路实验""电子电路基础""数字电路与逻辑设计"和"C语言编程"等)的知识。论文通过一个教学案例探讨了多课程融合的"信号与系统"实验教学方案设计和教学实践情况。教学中利用Matlab和Filter Pro等软件对实验原理进行仿真分析,硬件实验采用了美国德州仪器(TI)公司的TIVA Cortex M4 TI模拟创新实验套件。教学试点结果表明,通过以上教学方法的改革加强了课程间知识点的联系,激发了学生的学习兴趣,提高了学生的实践和创新能力,教学效果得到学生的认可。     

面向集成电路专业的模拟电路基础类课程教学改革探索

模拟电路基础类课程在集成电路专业的本科生培养方案中占据核心地位.北京航空航天大学集成电路科学与工程学院在综合考虑专业特色和工业界需求的基础上,大幅改革了模拟电路基础类课程的知识体系,使之更好地服务于人才培养目标.针对模拟电路知识存在的理论难度高、知识点零散、工程性强等特点,教研组秉承"以学生为本"的教学理念,采用多角度思维训练、总结归纳法、可验证型学习平台等方式优化授课方法,提高了学生的主观能动性,改善了教学效果.     

“服装立体造型设计”的教学改革与实践创新研究

作为一项长期而系统性的工作",服装立体造型设计"课程改革需要持续地推动。文章阐述了该门课程的教学目标与课程定位,在此基础上通过构建该门课程的三大知识体系模块、搭建校内外实践性教学平台、采用多样化教学方法等手段实施课程改革,获得了良好的教学效果,课程知识体系建设日趋完善,学生综合能力得到了有效提升,为兄弟院校实施课程改革提供了有效的参考。     

环境与资源类专业信息技术课程教学改革初探与实践

以优化课程教学内容为基础,以教学方法和教学手段改革为主要途径,通过建立"讲解+演示+网络课堂+主题讨论"为一体的教学模式,实施多种实践教学环节,完善课程考核体系,调动环境资源类专业学生学习信息技术的主动性和积极性,培养学生的实践动手能力和创新思维,提高学生对环境信息技术的应用技能,全面提升该课程的教学质量和教学效果。     

基于成果导向教育理念的农业院校燃烧学课程教学改革

燃烧学是能源类专业的必修课,在学生将来的深造和就业过程中起着重要作用。本文基于成果导向教育理念,并结合燃烧学在农业领域的应用,对目前东北农业大学能源类专业燃烧学课程教学内容、方法、评价体系的不足进行了分析,并提出了相应的改革方案。这些方案对于夯实学生专业基础,培养学生分析和解决复杂燃烧工程问题的能力,提高学生的综合素质具有积极的作用。     

“双一流”背景下高校实验队伍建设的探究

加强高校实验队伍建设是提高实验教学质量和建设一流实验室的有效途径,针对目前高等院校实验队伍的现状,从为"双一流"建设做好有效支撑的角度,提出了从改变观念、科学定位,统筹规划、优化结构,完善体制、规范管理,重视培养、提高素质,强化培训、提升技能,注重考核、有效激励等方面进行实验队伍建设的思路,以期加强实验队伍建设,提高实验室建设和管理水平。     

全日制作物专业硕士实践教学的改革与探索——以东北农业大学作物专业学位研究生培养为例

在明确全日制专业硕士实践教学改革必要性的基础上,分析了全日制专业硕士实践教学存在的问题。结合东北农业大学作物专业硕士培养实际,对全日制作物专业硕士实践教学进行了探索,构建了以能力培养为目标、师资队伍为前提、课程改革为基础、专业实践为中心、创新实践基地为保障的实践教学体系,以期为全日制专业硕士的培养提供有益参考。     

高校共青团开展大学生创新创业教育的优势及路径探析

本文从组织体制、情感认同、资源载体等方面阐释了高校共青团开展创新创业工作的优势,从构建科学完善的理论教育体系和搭建包容开放的交流实践平台等方面论述了高校共青团开展创新创业工作的推进路径。     

经济管理类“本硕博”连读人才培养模式与机制研究——以东北农业大学农林经济管理专业为例

本文在对经济管理类"本硕博"连读人才培养目标进行定位的基础上,重点以东北农业大学经济管理类"本硕博"连读人才培养为例,从培养方式、教学模式、创新教育、平台建设方面提出了"本硕博"连读人才培养的模式,并且构建了"本硕博"连读人才培养的选拔机制、培养机制、激励机制、竞争机制。     

《植物营养与肥料》课程教学改革的思考与探索

《植物营养与肥料》是农业高校种植类专业本科生的必修基础课。为增强学生的学习主动性,提高教学质量和教学效果,本文分析了吉林农业大学《植物营养与肥料》课程在实际教学过程中存在的问题,并对课程教学内容、教学思路、授课手段和考核方式等方面的改革进行了思考与探索。     

显微研究平台的建设与管理实践

在平台开放与共享的背景下,探索吉林农业大学食药用菌教育部工程研究中心的显微研究平台建设,完善平台仪器使用的管理制度,并对如何加强平台仪器资源共享进行了分析,提升实验室管理人员队伍能力建设,进一步提高了中心仪器资源的合理化配置。     

基于众创空间的校企联合创新创业体系

本文主要研究了通过打通高校与孵化中心、孵化中心与企业、高校与高校之间创新创业的壁垒,为高校大学生创新创业提供科技、孵化、融资、入市等指导。构建大学生创新创业校企联动机制,基于众创空间的大学生创新创业体系建设,以项目需求为导引,科技创新为内涵,有效孵化为手段,打通创新创业壁垒,解决现有创新创业孵化机制不健全、市场需求不明确等关键问题,为大学生创新创业提供一条可行之路。     

高中信息技术学科教材“三重结构”及课堂实施建议

基于核心素养的学科教材不仅是课堂实施与教学设计的理论指导框架和重要工具,也是引导学生思考和探究的活动指南,承载着支持学生解决问题、建构学科知识与发展学科核心素养的任务。高中信息技术学科教材"三重结构"的研究为核心素养统领的新教材的设计开发及课堂实施提供了可资借鉴的方法。     

环境与资源专业《计算机文化基础》课程教学改革探索

《计算机文化基础》课程是普通高校各专业的公共基础课。针对该课程存在的教学效果不理想的现状,提出了针对环境与资源专业的《计算机文化基础》课程教学改革的新思路。实践证明,新的教改思路能够充分提高学生学习《计算机文化基础》课程的兴趣,达到提升教学效果的目的。