物理新课引入的情景创设

教学情景是指教师在教学中创设教学意境,让学生不知不觉的学习。“景”是教学中涵盖学生学习的物理背景,如教学的地点、实验的题材、教师的授课技巧等。在新课标的指导下,我们应该以“情景-探究-应用”的教学方式,将新的物理课程教学理念实际的用到教学中,其重要的环节就是引入的情景创设到新课程里面。文章就当今的物理情景教学为题,根据物理情景教学的导入、思维矛盾的分析方法、针对性开设物理实验情景教学等等,且就这些情景创设过程进行计划性的探讨。     

多管齐下言创新

学生从观察生活、认识生活,到激发灵感、产生思想,直到构思文章、写成文章,是一个渐进的思维活动过程。教师在指导学生作文时,无论是审题、立意,还是取材、构思都要突出一个“新”字。那么,怎样在作文教学中培养学生的创新能力,     

论作文教学中的情景创设策略

情景作文教学是以情景创设为手段,以情趣激发为中心,以对生活的体验感情为目的,将语言表达,思维训练,审美体验相融的教学方法。情景创设主要方法有：走进生活,寻找情景;利用多媒体,再现情景;利用文本再造情景;利用网络,铺设情景。发挥联想和想象,创设情景。     

情境教学在作文指导中的运用

作文情境教学,就是指教师在进行作文指导时巧妙创设恰当的写作情景和氛围,以激发学生的写作情趣为核心,注重促进影响和改善学生写作能力的一种作文教学模式。教师创设的情景能唤起学生曾经有过的生活体验,从课堂到课外,用心去感受,去体会写作情境,引导学生树立处处皆作文的思想。本文就从课内、课外以及和别的学科相结合三个方面入手概述了初中情境作文的教学方法。     

新课程下情景创设在化学教学中的实践研究

情景创设教学理论依据是建构主义学说,反映的是一种教学思想。情景创设能引导学生学会探究式学习、自主式学习、协作式学习。从根本上把转变学生的学习方式放在首位,体现课程改革要求。情景教学创设的主要实施途径包括:利用生活经验或时事新闻故事等创设情景;利用化学实验创设情景;利用多媒体动画创设情景;利用图形图像创设情景;利用问题或课题创设情景。情景教学创设要求:情景创设要有吸引力;情景创设应“因地制宜”,“因生而异”;情景创设应符合学生认知和经验,形式不拘一格,各有特色。     

网络环境下小学作文起步阶段的有效教学

教育现代化的发展和网络的普及,为作文教学提供了新的思维空间和写作条件,在作文教学中要充分利用网络条件来指导学生的写作学习。要利用网络条件去创设作文学习情景;用网络创设故事情景,让学生喜欢写作,让低年级作文教学更有效。     

如何在作文教学中创设情境

创设情境是语文课堂教学的成功经验,作文教学中也应创设情景。作文前有了特定的必要情境,学生作文时才能步入情境。那么,作文教学中应该如何创设情境呢？ 一、有情感的朗读,是为学生创设情境的重要手段 朗读是学生学习语文的主要手段之一,比如在学习《花潮》一课时,教师应指导学生有感情地朗读,在朗读中深刻体会“花像海洋”的意境,这样才能把感情随意境推向高潮,深入理解“春光似海,盛世如花”这一主题。再者,从写法上看,《花潮》由花潮似海乃至形成“人潮”,又可以从中体会到这种独特的写作技巧。从此可知,有感情的朗读能帮…     

培养学生的建模能力

“建模”被称为思维分析的工具．在科学教学中引导学生领会建模思想,能有效地分化难点．在探究教学中能起到深化补充、相得益彰的作用。在“地球自转”教学过程中．教师恰当地创设课堂教学情景．将教学与生活相联系。用实物和多媒体等帮助学生建立地球自转模型．激发了学生的好奇心和求知欲．使学生在探究过程中体验学习科学的乐趣,     

谈学生写作兴趣的培养

在作文教学中,为了避免学生无话可说,无素材可写的情况,教师要不失时机的为学生创设写作的天地,努力营造学生乐写的氛围,激发学生的写作兴趣。一、创设情景,在愉悦中写作创设情景可以激发学生的动机兴趣。动机兴趣是引起行为的动力,有维持行动,指示方向的作用,它是提高学生学习效率的一种重要的心理素质。正如美国心理学家布鲁纳说的那样:“学习的最好刺激,乃是对所学教材的兴趣。”教师应充分利用动机兴趣的功能,把它运用到作文教学实践中,并且通过作文教学实践,再培植有利于作文教学的特殊动机兴趣。因此,在作文课上,要尽力创造一种和谐的…     

《小鸭子》习作教学案例及评析

设计理念:作文教学只有走进学生的内心世界,贴近学生实际,让学生亲身体验、真切感悟,才能激活学生的思维,激发学生强烈的表达欲望,学生才能写出富有真情实感的文章。生活是作文的源泉,课堂作文教学应努力生活化。依据这样的理念,本次教学设计着力创设生活情境,精心设计参与过程,引领学生全身心地投入到活动中,     

中学生作文个性化思维训练的策略

作文是思维成果的展示。作文个性化首先是思维的个性化。作文思维的个性化,能使文章思想独到、新颖而深刻。因此,培养学生的思维能力尤其是创造性思维能力,是作文训练的核心。它能解决“有个性地”、“有创意地表达”的问题—这是我们作文教学要达到的最终目的,也是新课程标准的要求。本人在中学作文教学中,     

体验式作文教学策略例谈

“体验式作文教学”就是从学生主体体验入手,为其创设一个特定的“真”情景(客体),让学生设身其中,实现“外部刺激力向意志事实的转化”,从而获取语言运用的直接经验。体验式作文教学是不仅能让学生“写自己的话”,而且“写自己知道得最亲切、感悟得最深切的东西”(董菊初《叶圣陶语文教育思想概论》)。循着以上理论脉络,我在实践中总结出体验式作文教学的三大策略:策略一:在“真交际”中体验生活,让学生感受到写作是一件与生活密切相关的事。“真交际”指学生与教师、同学、家长或其他人进行的有一定目的的书面或口头的往来接触活动。学生…     

妙用情景教学法，提升写作课堂实效性

作文是衡量学生语文能力的一个重要尺度。而情景教学法是通过创设情景来启发学生思维、活跃课堂氛围的一种新型教学模式,对于提高写作课堂实效性很有帮助。因此,笔者根据小学语文写作教学中存在的几个误区,提出在写作教学中引入生活场景、实物演示、图片、表演、音乐等,以此来提升写作课堂的实效性。     

妙用情景教学法,提升写作课堂实效性

作文是衡量学生语文能力的一个重要尺度。而情景教学法是通过创设情景来启发学生思维、活跃课堂氛围的一种新型教学模式,对于提高写作课堂实效性很有帮助。因此,笔者根据小学语文写作教学中存在的几个误区,提出在写作教学中引入生活场景、实物演示、图片、表演、音乐等,以此来提升写作课堂的实效性。     

互动式作文教学谈片

“互动式”作文教学强调了教学过程是教师“主导”与“学生主体”、“学生交互”发展的过程。教师侧重于创设情景,让学生自主去探索和合作作文,把写作过程变成是师与生、生与生的思维碰撞,情感交流和方法技能的学习过程,能够有效地实现多目标育人过程的任务。“互动式”作文教学,使学生个性化的学习得以实现。“互动式”作文教学重视学生各自经验方法的个性化介入,允许学生各抒己见,放开学生思维的翅膀。如作文时,打破了传统的老师命题,学生作文的形式,采用“小组研讨汇报”的形式,学生自主选题,互动析题,各组在充分讨论的基础上从选材、结…     

领导标新二月花——浅谈创新思维在作文教学中的应用

一直以来,不少语文教师总在抱怨学生的作文视野狭窄、立意肤浅、内容雷同,选材单调,甚至连思维都如出一辙……这,的确是学生作文的现状。我们渴望改变这现状,渴望学生能作文出新,在作文中看到闪光的思想,鲜活的情感。怎样才能使学生作文如郑板桥所喻“领异标新二月花”那样独秀一枝？依笔者之见,文章之新,关键在于思维创新!     

积累 模仿 迁移—个性化写作教学之我见

作文是思维成果的展示。作文个性化首先是思维的个性化。作文思维的个性化,能使文章思想独到、新颖而深刻。因此,培养学生的思维能力尤其是创造性思维能力,是作文训练的核心。它能解决“有个性地”、“有创意地表达”的问题——这是我们作文教学要达到的最终目的,也是新课程标准的要求。我在作文教学中,尝试着从以下三个方面对学生进行个性化写作训练,取得了较好的教学效果。     

基于主题情景式的高中地理案例教学初探——以“城市(City)·绿色(Green)·工业(Industry)”一课为例

地理案例教学作为新课程理念下一种新型教学方式,在高中地理案例教学实施中地理案例选取、地理案例设计、地理案例使用等方面还存在一些问题,影响了案例教学的效果。主题情境式案例教学是教师通过创设有生活化取向的问题情境,将学生引入到真实教学情景的案例场景中,借助教具、视频、音乐、语言创设课堂情境,进而让学生以合作探究的方式、在社会协作的环境之中进行意义建构的一种开放式、互动式教学方式。这种教学方式一定程度上弥补了传统案例教学的不足,放大了案例教学的功能。基于主题情景式的案例教学策略有:以“生活”展现情景,创设地理疑问;以“实体”演示情景,分析地理原理;以“角色”体会情景,归纳地理方法;以“活动”探究情景,揭示地理规律;以“实践”深入情景,培养情感、态度和价值观。     

在数学教学中创设情景,让学生学会“说话”

语言是思维的载体,也是思维的结果。引导学生运用准确的数学语言表达思维的过程和结果,既可以使学生的数学知识得以内化,又能提高学生的语言表达能力,促进学生思维的发展,这也是新课程改革在数学教学中的一个重要体现。因此,在教学中,教师要根据学生的年龄特点和教学内容,有目的、有计划地创设各处情景,加强学生语言表达能力的训练,让学生在课堂中多说。一、创设生活情景,提供学生“说”的源泉对学生进行说的训练要循序渐进,逐步提高,不但要考虑学生的年龄特点而且要考虑到其知识基础和认识能力,所以对于低年级小学生,教学时要密切联系生活…     

思想品德课教学中的创新能力培养

思想品德课教学中培养创新能力,激发学生创新热情的前提是建立民主、平等、和谐的师生关系,营造良好的课堂氛围;基本方法是改变学习方式,巧设疑问,创设快乐的课堂教学情景,鼓励学生求异思维;有效途径是关注社会生活,从生活中来,到生活中去。