走向第三种状态——关于阅读教学自主探究的思考

就阅读教学而言,在课堂上教师指导学生学了一篇文章,假如还有一些内容学生不大懂,包括班级中优秀的学生也还有一些地方理解不了,这样的阅读能不能算成功?换句话说,阅读教学应该达到什么样的程度?是让学生全懂,还是允许学生有所不懂?笔者之所以提出这个问题,是源于最近的一次教研活动——     

走向第三种状态——关于阅读教学自主探究的思考

就阅读教学而言．在课堂上教师指导学生学了一篇文章．假如还有一些内容学生不大懂，包括班级中优秀的学生也还有一些地方理解不了．这样的阅读能不能算成功？换句话说，阅读教学应该达到什么样的程度？是让学生全懂．还是允许学生有所不懂？笔者之所以提出这个问题，是源于最近的一次教研活动——[第一段]     

“对话”让课堂焕发生命的活力

语文阅读教学是一场场别开生面的对话,包括教师与学生的对话,学生与文本的对话,还有教师与文本的对话。教育学家克林伯格也认为,对话是优秀教学的一种本质性标志。没有效果良好的对话,就不存在优秀的教学。实施新课程改革以来,对话成为新课程的热点和亮点,尤其是阅读教学中的一种新形态。那么,如何在语文阅读教学中实施对话教学,让课堂焕发生命的活力呢?     

开展个性化阅读 提升语文核心素养

时下"核心素养"一词非常热,阅读是提高初中生语文核心素养的重要渠道,也是语文学科教学的核心内容之一。在语文教学中,阅读教学是一种常态化的学习。但在语文试卷中,阅读理解题依然是拦路虎。究其原因,是教师的阅读技巧和知识点讲解不到位。还有一些初中语文教师在阅读教学实践中,为了在短期内提高学生阅读量、阅读水平而存在着针对性、"目的性",忽视了对初中生个性化阅读教学、个性化发展的问题,进而导致一些初中生无法找到适合于自己阅读学习的方法,甚至影响到了学生语文学习兴趣、阻碍了学生的个性化发展。本文就个性化阅读教学模式在初中阅读教学中的应用进行阐述。     

初中语文阅读教学中的多样化形式探究

<正>初中阅读教学中存在着一些不尽人意的地方,引起了教师的关注。那么,如何促进阅读教学效率的提升呢?笔者认为,应该使阅读教学更为多样化。一、初中语文阅读教学现状当前,初中语文阅读教学存在着教学形式陈旧、学生兴趣不足的问题,影响了阅读教学的有效性。1.教学形式陈旧当前初中语文阅读教学仍然采取教师讲授,学生     

阅读教学浅见

<正>在语文教学中,阅读教学越来越引起人们的高度重视,如何提高学生的阅读能力呢?我想谈一下我在进行阅读教学中的一些做法。一、设计教学问题阅读教学中的设计教学问题是指每上一篇课文,教师在吃透教材,确定重点难点后,为达到教学目的和完成教学要求而紧扣课文提出一些问题,并让学生带着这些问题先去阅读、熟悉课文和加以思考。     

高职语文阅读教学现状及改善策略

在素质教育与新课改的大背景中,一些全新的理念终于彻底的改变了传统的高职语文教学,而语文教学中的重中之重——"阅读教学"也被带领到了一个自由、开放、活跃的新空间。然而,我们看到的高职语文阅读教学中,语文老师大多都遇到了这样的困惑:学生面对着经典之作,却频频出现了兴味索然的现象;对于老师的提问,他们却三缄其口。原因何在?是我们的学生都不爱阅读吗?还是问题最终出在教者身上?我们语文课是如何进行教学的?我们的阅读教学,是真正尊重学生的心理需求和真正遵从学生的心理发展规律吗?我们需要采取什么样的教学策略,才能够让高职语文阅读教学走出困境呢?这是每一位高职语文老师需要面对和深入思考的难题。     

指导学生把文章写具体

作文要有具体内容,这是小学写作训练的基本要求之一。怎样指导学生把文章写具体呢?首先,要让学生懂得什么是内容具体。一是结合阅读教学选择一些课文让学生分析哪     

设计“主问题”提高有效性

初中语文教学过程中,有一些教师打着"合作探究"的招牌让学生参与讨论,但所讨论的问题往往比较繁琐,学生沦落为回答问题的"机器";还有一些老师虽然花尽心思把课堂气氛搞得活跃,但始终把握不住文中的重点,突破不了文中的难点,品析不出文章的妙点.那么,如何进行阅读教学的主问题设计呢?     

小学语文群文阅读教学课堂实践

群文阅读教学是一种新兴的阅读教学模式。在小学语文课堂上开展群文阅读教学,有利于学生对文本的深度学习,也有利于帮助学生构建完整的语文知识体系,还有利于丰富学生的语文知识。以群文阅读教学为主要内容,重点讨论了小学语文群文阅读教学课堂实践的策略。     

主题阅读引领儿童精神成长——小学语文主题阅读教学策略

<正>朱永新说过:"如何让孩子阅读经典,拥抱大师?这的确是值得每一个校长、每一位教育工作者认真思考的问题。"可见阅读在小学语文教学中的重要性,但是我国的小学语文阅读教学现状令人担忧,小学生的阅读能力与发达国家相比还有很大的差距。因此,在新课改背景下的小学语文阅读教学要作为重中之重,顺应时代的发展,提高学生的阅读能力。进行小学语文主题阅读教学,可以有效提升语文教学效率。主题阅读教学,以学生为中心,凸显学生的主体地位,调动学生阅读的激情。     

阅读教学笔谈

李莉(本刊记者):在以往的阅读教学中,许多教师忽视对学生创新能力及自主阅读能力的培养,学生的主体性不能得到充分发挥。那么,在阅读教学中应建立一种什么样的学习模式,以使学生达到自主创新的目的呢?下面的一些教学方式,能给我们一些有益的启示。 罗玉敏(哈尔滨市南市小学):     

阅读教学的定位与思考

正语文课程致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。然而,学生语文素养的形成与发展离不开语文阅读教学。那么什么是阅读教学呢?如何定位呢?一、阅读教学理解与感悟阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。可见,阅读教学在语文教学中分量很重,是语文教学的核心板块,它的本质就是让学生在阅读中学会阅读,     

把阅读的自主权利给学生

把阅读的自主权还给学生并不是一个新鲜话题,我为什么要老调重弹呢 ?因为,学生是阅读的主体,学生自己应有阅读的自主权,可至今还有相当一部分中小学语文教师没有把阅读的自主权还给学生。主要表现在以下两方面。一是程式化的阅读教学,即阅读教学活动总是按照“预习课文—分析讲解—总结练习”的模式安排。课堂上总是教师出题目,学生做;教师提问,学生答;教师做分析讲述,学生抄写记录等等。本来应该让学生自己去实践、自己亲口尝尝“梨子味道”的学习活动,或由教师包办代替,或教师牵着学生的鼻子走。二是“应试型”的阅读教学,即…     

浅议语文阅读教学中存在的问题及对策

一、阅读教学存在的误区及对策 文学作品阅读教学的目的是什么?笔者认为,它不仅让学生习得一些文学知识,掌握一定的解读技巧,应付考试,更重要的是让学生在文学作品阅读过程中获得贴切、深刻的文学体验,并能感受到祖国语言文字的魅力,从而丰富情感,更新与拓展生活,提升生命价值等.我结合自己的教学实践,谈谈在平常文学作品阅读教学中存在的误区及对策.     

在阅读中学会阅读

阅读是语文教学的重要组成部分,如何进行阅读教学,如何引领学生阅读,成为摆在语文教师面前的重要课题。学生只有通过自己的阅读才能学会阅读,否则,教学是起不到实际效果的,所以,要在阅读中学会阅读。一、阅读教学目标与文本解读阅读的本质是什么?阅读教学的规律是什么?立足汉语的阅读本质是什么?立足于汉语阅读教学的规律是什么?汉语教学阅读的本质和规律究竟是什么?我想有必要去进行深入探讨。     

让学生学会学习的几点体会

指导自学.教材把培养学生的自学能力渗透在每个单元之中,教师必须充分利用教材的这一特点,有计划地、系统地指导学生学会自学方法,培养他们的自学能力.比如,在阅读教学中,教师应经常让学生按"读、想、问、练"的方式进行阅读.读课本,读生字,想"这篇课文讲了什么事?中心是什么?有哪些优美词句?你为什么觉得它优美?你读懂了什么?还有哪里不懂?"等等,逐步提高他们的自学能力.     

高中语文阅读教学初探

阅读教学是高中语文教学的重要组成部分。《语文课新程标准》对语文阅读教学提出了新的要求,突出了学生在学习过程中的主体地位,强调了尊重学生在学习过程中的独特体验,着重提高学生对作品的感悟能力。然而,在实际教学中恰恰相反,学生对阅读课并不是很感兴趣。为什么会如此?原因在于传统语文阅读教学存在一些弊端。一传统语文阅读教学弊端分析     

加强课外阅读指导 提高学生读写能力

要提高学生的读写能力,除一手抓课内阅读教学以外,还有一手要抓课外阅读指导。怎样加强课外阅读指导呢?我抓了以下三方面的工作:     

语境体察与阅读教学

多年来,阅读教学,特别是现代文的阅读教学,成了语文教学的一个薄弱环节。在总学时中,阅读教学占的比重最大,然而,教学效果总不能尽如人意。学生对文中基本语义的正确理解尚且不能完全做到,更谈不上对一些美文有所鉴赏与品评了。这个问题,引起了许多语文教师的忧虑。怎么办?我们以为,在阅读教学中注重语境的分析和体察,是提高学生阅读水平的重要方法之一。那么,怎样体认各种语境形式,让学生较多地接触在语境中变化多端的活的语言,以提高阅读教学的效果?我们以为可以从以下二个方面着手。