PBL教学法在中西医结合妇科学教学中的应用

目的:探索PBL教学法在中西医结合妇科学教学中的应用。方法:在中西医结合妇科学教学中采用PBL教学法,课程结束后对学生进行授课效果的问卷调查和综合测试成绩的统计学分析。结果:PBL教学法调动了学生的学习积极性,提高了学生临床思维能力。结论:PBL教学法能有效提高教学质量。     

中西医结合PBL教学法在干燥综合征教学中的应用与体会

目的:探讨中西医结合以问题为导向教学法(Problem-based learning,PBL)在干燥综合征临床教学中运用效果。方法:选取哈尔滨医科大学附属第二临床医学院2017年1月-2019年1月在中医教研室实习学生80人,随机分中西医结合PBL教学组和传统教学组,每组40人,中西医结合PBL教学组采用中西医结合PBL教学法,传统教学组采用中医临床传统教学法,学习时间均为1个月。比较两组学生教学后关于干燥综合征方面基础理论知识、综合能力、教学满意度,以评价教学效果。结果:在干燥综合征这个疾病综合认知能力方面研究组学生的成绩优于对照组学生的成绩,差异有统计学意义(P 0.05),在该病的理论考核成绩方面,研究组学生的成绩优于对照组学生的成绩,但差异无统计学意义(P 0.05),研究组学生在教学满意度方面优于对照组。结论:中西医结合PBL教学法在干燥综合征临床教学中效果显著,既能培养学生中医临床辨证思维,又能提高学生对干燥综合征临床解读能力,且能教学相长,有助于弘扬中国传统文化、培养优秀的中医药人才。     

PBL结合情景模拟法在中西医结合妇产科学教学中的应用

目的 探讨以问题为基础的教学法(PBL)结合情景模拟法在中西医结合妇产科学教学中的应用效果。方法 以2018级中西医临床医学专业学生作为研究对象，将临床2班(85名学生)作为试验组，采用PBL结合情景模拟教学法；临床3班(86名学生)作为对照组，采用PBL教学法；比较2组教学情况、期末成绩等。结果 试验组期末考核成绩、教学质量评分均高于对照组，差异均有统计学意义(P<0.05);试验组学生综合能力高于对照组，非常满意率高于对照组(P<0.05)。结论 PBL结合情景模拟教学法应用在《中西医结合妇产科学》中取得了较高效果，明显提高了教学质量。     

中西医结合内科学教学新方法应用研究

目的 研究融入课程思政内容的以案例为基础的教学法（Case-based learning,CBL）联合以问题为基础的教学法（Problem-based learning,PBL）在本科中西医结合内科学课程中的教学效果。方法 此研究以中西医结合内科学循环系统疾病章节6次教学内容为例,对学生采用CBL联合PBL教学法,并将思政教育融入其中,课后进行问卷调查。结果 60份问卷显示,绝大多数学生对该教学法满意,认为能提高学习效率和兴趣,有助掌握理论知识,提高自主学习能力和临床诊疗思维。结论融入课程思政内容的CBL联合PBL教学法在中西医结合内科学循环系统章节教学中取得了良好教学效果,可能会成为中西医结合内科学的一种新教学方法。     

PBL教学法在《药理学》实验教学中的探索

目的探讨PBL教学法在《药理学》实验教学中的效果。方法以山东中医药大学中西医结合2008级1、2班126名学生为研究对象,从试验班学生对PBL教学满意程度、PBL教学法和LBL教学法在提高学生学习能力、专业知识等方面进行了问卷调查。结果 PBL教学法较以往LBL教学法对学生的教学效果具有较大的提高,尤其对于学生的主动性、自学能力、综合实验技能方面有着较大的提高。结论 PBL教学法适合在药理学实验教学中推广。     

PBL在中西医结合妇产科学教学中的应用研究

目的：研究PBL在中西医结合妇产科学教学中的应用。方法：在中西医结合妇产科学教学中应用PBL教学法,课程结束后进行基础知识、病例分析、技能操作、期末考试成绩的统计学分析及问卷调查。结果：PBL教学法大大提高了学生学习积极性和主动性,锻炼了临床思维能力和动手能力,同时也增强了教师综合素质。结论：PBL法优于传统教学法,是教学改革的新方向,值得进一步推广应用。     

中西医结合机能学实验PBL教学法的应用

机能学实验是多学科整合后形成的一门创新型实验课程,中西医结合机能学实验是根据高等中医药院校特色构建而成的机能学实验教学模式。PBL教学法在培养学生自主解决问题的能力方面有很大优势,为探究PBL教学法在中西医结合模式机能学实验教学中的应用,介绍了中西医结合模式机能学实验的特点、学科设置和实施方式,浅析了PBL教学法在中西医结合机能学实验中的实施过程。     

PBL教学模式在中西医结合外科教学中的应用

作为一种在国内外医学院校被广泛采用的教学方法,PBL教学法正日益显示出它的潜力和优势。以问题为基础的学习方法（Problem—BasedLearning,PBL）在医学高等教育中是指教学过程纳入到真实的临床问题中,以学生的自主学习为中心,在教师的指导下完成教学的方式。本文基于PBL教学模式的内涵与特点,重点探讨了;PBL教学在中西医结合外科学中的运用。     

中西医结合脑血管病PBL临床教学法的应用

目的探讨基于问题学习法(PBL)在中西医结合脑血管病临床教学中的应用效果。方法随机选取具有可比性的本院本科实习生30人,分为对照组和试验组,各15人,分别采用传统教学法和PBL教学法,教学结束时对2组实习生考试成绩及自我评定进行综合比较。结果试验组学生的考试成绩优于对照组(P0.05),且学生的自我评定较好。结论 PBL教学法能很好地训练实习生的临床思维,提高其主动解决临床问题的能力,有助于提高中西医结合脑血管病的临床教学效果。     

PBL教学法在肾内科临床教学中的应用探讨

通过选择临床中西医结合专业五年制实习生在肾内科实习时应用PBL教学法,了解PBL教学模式下学生知识运用的提高情况,更好地培养实习医生正确的临床思维方式和分析、解决临床问题的能力。     

PBL联合SP教学模式在中西医结合肿瘤学教学中的应用

目的探讨分析PBL联合SP教学模式在中西医结合肿瘤教学中的应用效果。方法选取2017年9月—2018年1月在中国医科大学附属盛京医院肿瘤科实习的中西医结合专业学生96名,按数字法随机分成对照组和实验组,每组48名。对照组采用传统带教法,实验组采用PBL联合SP教学法,对比分析不同教学法对教学质量的影响。结果实验组学生的理论知识、临床技能、病例分析的成绩均明显高于对照组学生(P 0.05);实验组学生对联合教学模式的反馈明显优于对照组(P 0.05)。结论在中西医结合肿瘤教学中采用PBL联合SP的教学模式可明显提高教学质量,获得较佳的教学成果,能有效激发学生的主观能动性,培养学生自主学习能力和分析问题、解决问题的能力,加深学生对知识的记忆和运用,提升学生的临床操作技能水平,对培养符合中西医结合肿瘤临床需求的高质量实用型人才有重要意义,具有推广价值。     

CBL联合PBL教学法在中西医结合外科临床实践教学中的应用

目的探讨CBL联合PBL教学法在中西医结合外科临床实践教学中的效果。方法选取在中西医结合外科进行毕业实习的本科学生60名,每月按报到先后随机分为CBL联合PBL组和传统教学组,每组30名,实习结束后进行理论和实践考核及问卷调查。结果 CBL联合PBL组学生在理论测试、体格检查、病例分析及出科考核总成绩等方面明显优于传统教学组(P <0.05),基本操作成绩与传统教学组比较无显著差异。结论 CBL联合PBL教学法可显著提高中西医结合外科临床实践教学效果,值得在中医院校临床实践教学中推广应用。     

中医眼科学PBL案例教学法改革探索

目的 探讨PBL(Problem-Based learning)案例教学法对中医眼科学本科教学效果的影响.方法 中医眼科学各论的教学内容以PBL案例教学模式讨论为主,建立10个学习模块.中医专业五年制学生32人,中西医结合专业学生48人,七年制中医专业学生78人,围绕10个学习模块选择其中的5个专题,每个专题按学生人数分组,每小组各15人分别进行教学.课程结束后进行闭卷考试和问卷调查,并做数据分析.结果 1.平均成绩:中西医结合临床专业72.66分；中医专业74.78分；中医七年制82.27分.2.问卷调查:3个专业中均以认为PBL案例教学法效果较好的人数最多.结论 中医眼科学PBL案例教学法能提高学生的学习积极性和主动性,引导其进行纵向学习,并有利于教师实施横向教学,指导专题性的学习.     

PBL教学方法在《中医内科学》教学中的应用

为更好培养中西医临床专业学生的临床实践能力,建立良好的中医辨证思维能力,解决教学中存在的理论与临床衔接不紧密、教学方法单一等弊病,我教研室以PBL教学法为主导,在《中医内科学》教学中进行了探索性的PBL病案讨论式教学。结果表明学生对PBL教学方法表现出了较大的兴趣和积极性,教学效果较满意。通过PBL教学实践,我们认为《中医内科学》中PBL教学改革有其必要性和可行性,值得推广。     

PBL结合SP教学法在中医妇科见习教学中的应用

目的探讨以问题为中心的教学(problem-based learning,PBL)结合标准化病人(standardized patient,SP)教学法在中医妇科见习教学中的应用效果。方法选取广州医科大学2012级中西医结合临床医学专业1~2班60名见习学生,随机分成实验组(即PBL和SP结合教学组)和对照组(传统见习教学组),每组各30人,分别采用PBL和SP结合教学方法和传统见习带教方法,通过课后理论考核、病历书写和问卷调查比较两组见习教学效果。结果 PBL结合SP教学法较传统教学方法能更好地提高学生的学习兴趣、学习效率、技能掌握程度、临床思维能力、语言表达能力、理解记忆水平,病历书写以及理论考试成绩,其差异具有统计学意义(P0.05)。结论 PBL结合SP教学法在中医妇科见习教学中成效良好,值得推广。     

“PBL＋CTM”模式在中医诊断学教学中的应用

目的：探讨基于“PBL＋CTM”（以问题为本的学习法＋案例教学法）教学模式在中医诊断学教学中的应用效果。方法：选择我校2013年9月至2014年1月授课的中西医结合专业2个本科班学生,按班次顺序分为观察组（中西医结合1班）和对照组（中西医结合2班）,观察组采用“PBL＋CTM”教学法,对照组采用传统教学方法。教学结束后对两组学生采用问卷调查与考核相结合的方法进行教学效果评价。结果：观察组90％以上的学生认同“PBL＋CTM”教学法的效果显著。考核分析发现,观察组学生理论掌握娴熟,实际运用能力明显高于对照组。结论：“PBL＋CTM”教学模式对提高中医诊断学教学质量和提升教师授课水平具有积极意义．值得推广。     

PBL教学法在蒙医护理学教学中的运用与思考

PBL教学法是一种以学生为主体、以问题为中心的积极有效的教学法,侧重于培养学生分析问题、解决问题的能力。PBL教学法的应用非常广泛,已在多所医学院校推广。笔者将结合教学实践经验,阐述在蒙医护理学教学中运用PBL教学法的优势与存在的问题。     

PBL教学模式在外科实验课中的应用

目的探讨PBL教学模式在外科学实验教学中的应用,为教学改革提供依据。方法选择广西中医药大学赛恩斯新医药学院2013级中西医结合7班、8班本科生生共192人作为研究对象。实验组96人,为2013级学生7班学生,采取PBL教学法;对照组96人,为2013级8班学生,采取传统教学法。采用问卷调查、综合技能量化考核以评估教学效果。结果实验组学生的对教学的评价、考核成绩均优于对照组(P0.05)。结论 PBL教学法明显激发了学生的学习兴趣,提高了学习主动性,使其充分参与到学习中来,学生发现、分析、解决问题能力明显提高。当然,PBL教学法目前在实践中也遇到不少的困难,需要多层面的变革。     

PBL联合TBL教学法在中西医结合皮肤科护理教学中的应用

目的探讨以问题为导向的教学方法(Problem-basdd learning,PBL)和以团队为基础的教学法(Team-based learning,TBL)在中西医结合皮肤科护理教学中的效果。方法选择2018年7月—2019年7月在中国医科大学附属盛京医院中西医结合皮肤科实习的60例护理实习生作为观察对象,采用随机数字表法将其均分为观察组和对照组各30名。其中对照组给予TBL教学法进行教学,观察组在对照组基础上联合应用PBL教学法,对2组学生的理论知识、实践技能及对教学满意度进行比较。结果观察组病例分析、拓展知识及总成绩方面均显著优于对照组,2组比较差异有统计学意义(P<0.05)。观察组的临床操作水平、知识点把握水平及总成绩方面均显著优于对照组,2组比较差异有统计学意义(P<0.05)。观察组对教学满意度为93.3%(28/30)显著高于对照组的70.0%(21/30),2组比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论PBL联合TBL教学法联合应用能够明显提高护理学生的基础知识水平和临床技能成绩,提高学生的学习兴趣,值得在护理教学实践中推广应用。     

中医儿科教学中培养学生临床思维和临床能力的探索与实践

针对中医儿科学教学形式单一、教学效果欠佳导致学生的临床思维和临床能力较低的现状,在教学过程中以培养学生临床思维为出发点,通过运用案例教学法与PBL教学法的结合、多媒体教学与专题讲座的结合、临床见习和临床技能培训的结合等手段增强了学生的临床意识,提高了临床能力。