英语语音教学的有效手段Jazz Chants

英语语音教学的目的是向学生系统介绍英语语音、语调知识,通过学习和练习使学生掌握英语的发音、语流的规律和语调的功能,基本上能正确使用英语语音、语调朗读,表达思想并进行交际。英语语音教学应坚持一些原则:避免过分     

超音段层次武汉方言对英语语音的负迁移作用

对于外语学习者来说,母语的语音坐标尤其是他们方言的语音语调对他们学习外语起着导向作用。本文通过对比分析超音段层次上武汉方言语音语调对英语语音语调的负迁移作用,找出武汉学生学习英语语音语调时的重点和难点,以期本地英语教师有预见性、有针对性地采取相应的措施和教学方法,排除武汉方言语音习惯的干扰,提高英语语音教学效率。     

自主性研究与大学英语语音语调教学

传统的教学方式对学生的语音语调学习有一定的局限性,大学英语语音语调教学有其自身的特殊性,语音的到位和结合语调的应用也有一定特殊性.本文以教学实际为出发点,探讨如何将自主性研究理论中所涵盖的自主教学模式——人本主义理论、建构主义理论、后教学法理论运用于大学英语语音语调的教学实践.     

英语学习者对英语语调调型的感知模式研究

基于英语语调系统及语音感知理论,通过实验探讨英语学习者对英语语调中降调、升调、降升调这三种调型的感知模式.统计结果显示,被试对降调的感知正确率最高,达到范畴化程度;对升调和降升调无明显的感知倾向,对降升调的感知正确率最低.研究对英语语音语调教学提供了一些启示.     

高职高专英语语音语调教学现状分析及思考

在当前的高职英语语音语调教学中,存在着学生对学习无信心、基础相对薄弱、学生学习方法不对等问题。针对这些问题应采取适当的教学手段和形式来改善教学环境。本文作者首先从几个方面分析了现今高职类院校语音语调教学中存在的一些现象并相应作出探索思考．指出语音语调学习在学生的英语学习中有着举足轻重的地位。     

语言教学交际法在英语语音教学中的运用

该文以李筱菊教授提出的交际能力及学习交际能力的原则为理论基础,把语言教学交际法运用于英语语音教学中,从英语音素、节奏和语调三个方面着手,试图为中、高水平的中国英语学习者设计一套英语语音交际性教学的方案,并指出语言教学交际法在英语语音教学中的运用就是让学生在交际活动中学习英语语音语调,以提高学生学习英语语音的效率,同时也培养他们的交际能力。     

英语专业师范生语音语调学习方法的新尝试

正确习得英语语音语调对英语师范生来说不仅有利于自身英语水平的提高,也有助于其日后的教学工作。本文基于"英语师范专业语音教学情况调查问卷"和访谈,分析了目前英语专业师范生语音语调学习方法的现状,并从学生的角度出发,探索了提高英语专业师范生英语语音语调学习的新方法。     

农村初中学生应如何学习英语语音语调

语言由语音、词汇和语法三部分组成,学好语音是学好语言的前提,是成功进行口头交际的关键。因此,在农村初中学生的英语学习过程中,掌握好语音语调对于学生的学习帮助很大。教师在教育教学过程中要重视对语音语调的教学方法,加强对气息、音标连读、节奏和语调这五个语音要素的训练,帮助学生打好英语语音基础,以标准的语音语调去引领学生更好地学习英语,运用英语。     

高职英语语音语调中超音段部分的教学研究

非英语专业学生的大学英语学习主要分为:听、说、读、写、译几大模块,在入学之初,在实施听说这个模块的教学之时,鲜有学校加强学生的语音语调的学习,而来自各地的学生因受地方方音的影响,英语的语音语调都存在众多问题。本研究通过对250名北京护士学校高职学生进行问卷调查和教学实践发现:高职学生的口语中的语音语调的问题是多方面原因造成的,它影响了学生的口语表达,增加了学习焦虑感,科学合理的语音语调学习,对于提高高职学生的口语学习效果、增强学习积极性,降低焦虑度都有积极的作用。     

英语语音教学的有效手段JazzChants

英语语音教学的目的是向学生系统介绍英语语音、语调知识，通过学习和练习使学生掌握英语的发音、语流的规律和语调的功能，基本上能正确使用英语语音、语调朗读，表达思想并进行交际。英语语音教学应坚持一些原则：避免过分对单个音素或单词，即音段音位（segmental　elements）进行孤立操练，而要把单个的音素或单词的训练同连读（1inking）、重音（stress）、[第一段]