浅析英语词汇学习策略

在英语学习与使用中,没有语法,我们不能有逻辑地表达很多东西;而没有词汇,我们则无法表达任何东西。也就是说,词汇与语法的交际功能相比,词汇是主要的,语法是次要的。如何巧记词汇对于中学生的英语学习来说非常重要,直接影响到学生能否真正理解握英语,能否有效地运用英语,能否实现其英语学习的可持续发展。但是,很多学生对英语的学习兴趣不高,对英语词汇记忆投入的时间更是少的可怜。更有同学认为学习英语的困难首先是因为记不住单词。所以,为了让学生有效地掌握英语词汇、加强其学习英语的自信心,笔者进行了英语词汇学习策略的研究。     

成教英语词汇教学方法探究

词汇学习是英语学习的重要组成部分。从英语词汇教学方法出发,探讨成教学生在词汇学习方面存在的问题,提出一些针对性的英语词汇教学方法,以便在以后的英语教学中帮助学生明确词汇学习目标,掌握词汇学习方法和提高词汇学习的数量和质量。     

浅析英汉词汇文化内涵及其差异

在学习英语过程中,学生会遇到单靠语法和词汇无法解决的问题,这种理解上的障碍经常是由于对英语国家文化缺乏了解所造成的,因此,从词汇方面阐述中西文化内涵及其差异,以便对中国学生学习英语具有一定的指导意义.     

浅谈小学英语词汇教学的主要问题与对策

小学阶段,词汇知识是英语学习的重要内容之一。在实际的英语词汇学习中小学生会遇到词汇读音困难、词汇拼写困难、词汇语义困难、搭配用法困难。针对学习英语词汇的困难,采用直观方式的词汇教学、在一定量的口语积累之后进行单词读音教学、坚持不懈地进行会话教学、通过游戏教单词,会起到事倍功半的效果。     

探究初中英语词汇教学中的策略

英语词汇教学既是英语学习的重要甚至核心内容,又是英语学习的主要障碍。根据目前初中英语词汇教学的现状,探求英语词汇教学的策略与方法是很关键的。     

浅谈英语词汇联想记忆法

英语词汇记忆是学生英语学习的障碍之一。本文根据非英语专业学生学习英语的特点,提出了一种有效的词汇记忆方法-联想记忆法,并探讨了利用联想规律,有效扩大词汇量的五种办法及记忆效果。     

略论大学英语词汇的教与学

词汇不仅是决定英语教学最终成果的关键因素,而且是帮助学生发展口头和书面交流能力的第一要素。由于词汇数量众多,外语学习者很大一部分精力都消耗在词汇学习中。外语教学中该如何将词汇知识教学与词汇运用能力培养结合起来？教师该如何帮助发展和完善学生的词汇学习策略？词汇学习效率该如何提高？本文在回顾心理语言学相关理论的基础上,对上述问题进行了简要探讨,并就大学英语词汇教学提出了一些建议。     

刍议初中英语词汇教学中的“教”与“学”

词汇教学一直是初中英语教学中的难点,如何突破英语词汇难关,既是学生学习过程中遇到的问题,也是教师教学面临的问题。本文从教学的实践出发,从四个方面对英语词汇的教与学进行论述。首先,要让学生了解词汇学习的重要性和学习方法;其次,教师应选择适合学生的教学方法并对学生进行学法指导。只有解决了教与学中遇到的问题,才能达到英语词汇教学的目的。     

中学英语写作存在的问题与写作技巧的培养

英语写作是中学英语学习的重要一环,也是一直令中学生们头痛的问题。中学英语写作过程中普遍存在着语法、词汇应用、语篇结构等方面的问题。要改变这种状况,教师不仅要努力提高自身的业务素质,而且要在写作教学中加强对学生的要求,鞭策学生加大词汇量和阅读量,理解并掌握文章的段落大意和中心思想,形成良好的英语语感;特别要注重培养学生的英语写作能力,以达到提高写作技巧的目的。     

英语阅读判断词义的两种方法

阅读能力是英语学习者着力提高的重要能力之一。无论从事英语学习,还是从事科学研究,都离不开对英文材料的阅读。本文就英语学习者在英语学习和阅读中,碰到生单词时怎样判断其词义给出了两种行之有效的方法。     

词汇教学创新之我见

词汇是语言的基本单位,是学习语言的基础。丰富的词汇量对提高学生的听说能力和阅读能力起着一种促进作用。要提高词汇教学的效率,教师必须克服传统词汇教学的低效问题,注重采用多种教学方式以帮助学生扩大词汇量,攻破英语学习难关,全面提高英语学习效果。     

初谈小学生英语阅读能力的培养

英语阅读教学可以巩固和扩大学生的英语词汇量，是学生学习语言的有效途径，通过阋读培养学生的语感。在小学阶段进行阅读教学应考虑学生的年龄特征和阅读资源特点，以年段划分，由简单到复杂进行阅读训练。     

母语迁移对高中生英语写作的影响

英汉两种语言在语音、词汇、句法等各方面都存在着差异,这在一定程度上影响了英语学习。英语写作是一种跨语言、跨文化的活动,然而受英汉语言差异的影响,英语写作在一定程度上受到干扰,其中语言迁移较为明显。语言迁移就是先前所习得的母语知识对外语学习产生的影响,这种影响表现为正迁移和负迁移两方面。本文通过对高中生写作过程中母语策略运用状况的问卷调查以及对学生作文所进行的错误分析,发现无论是写作过程还是写作结果中,母语对其都有很大的影响。在母语迁移中,负迁移起主导的作用。基于问卷调查及其结果,本文将母语迁移对写作产生的影响进行了分析,并对英语写作教学提出了相应的对策。     

谈职教教学中如何对待英语学习有困难的学生

在长期的职教英语教学中,教师们经常发现一些英语学习弱的学生并非是智力或能力有偏差。他们之所以产生了对英语退缩或规避的现象完全是在学习这门语言的过程中遇到了这样或那样的问题而未及时获得解决。那么如何对待这些英语学习上有困难的学生,破解他们的难题,使其走上轻松愉悦的语言学习之路,是本文关注的焦点。     

加强高职英语词汇教学的思考与实践

高职学生词汇量的大小和对词汇的掌握程度会直接影响到他们的听、说、读、写、译五项语言技能。不掌握一定数量的词汇,就无法运用语言进行交流。本文主要从主观意识和词汇学习方法上探讨英语词汇学习的方法和途径。     

新课标下高中英语阅读速度的培养

阅读能力的培养在英语学习中占有重要的地位。如何既能提高学生的阅读速度,又能维持学生较高的理解程度成了英语老师每天都碰到、却往往无所适从的问题。通过分析提高阅读速度的可行性,提供快速阅读的方法,设计了符合学生现状、易于操作的快速阅读训练步骤。     

浅谈派生构词法在制浆造纸专业英语词汇中的应用

制浆造纸专业英语的学习与应用显得日趋重要,然而制浆造纸专英词汇具有词汇量大,词义生僻,难以记忆等特点,学生在学习过程中难以正确理解文章意思,给学生的专英学习带来很多困难。本文就派生构词法列举前缀、后缀在制浆造纸专业英语词汇中的应用,从而帮助学生理解、记忆,扩大学生专英词汇量,提高学生专英阅读理解能力。     

浅谈提高英语听力教学的方法

课堂教学是英语学习的主战场，培养听力是课堂教学目标之一。《新目标》教材在编排体系上，可以说听力活动贯穿始终，这符合语言学习规律，遵循了先语言输入的教学原则。如每部分第一个活动都需要学生边昕录音边看图，然后学生确认录音中提及的物体、辩认说话人或被谈论人，或者填出缺失的单词。学生结合图画，首先在听觉上感知重要阋句，这样不需要解释或翻译就能理解它们。随后的各项操练活动围绕着目标语言展开，     

浅谈高职英语教学中学生阅读能力的培养

阅读作为语言学习的四大要素之一,对学习者的自主学习能力的培养起着至关重要的作用.因此,探索出科学的英语阅读技巧,养成良好的英语阅读习惯,最大限度地提高英语阅读效率,对英语学习者来说尤为重要.该文重点从高职英语教学的角度出发,通过分析高职学生的阅读现状和高职英语教学中影响学生阅读能力培养的因素,针对性地提出如何科学使用英语阅读技巧,有效提高高职学生的英语阅读能力.     

浅谈大学英语词汇教学

现在无论是老师还是学生都不重视大学英语的词汇教学,使得在教科书上占据很多篇章的词汇在实际的课堂教学中处于一个比较尴尬的地位。本文通过对词汇教学现状的分析,提出一点思考和建议。