新课标下的思想品德教学之我见

新课程标准为教学带来了机遇和挑战,因为它要求开放性的课堂教学,民主性的师生关系,多样性和教学手段现代化的教学模式。作为思想品德课教师在教学中应该充分把握好机遇,以学生发展为本培养学生,课堂教学中关注学生的可持续发展,以综合提高学生的知识和能力为目标。     

春风化雨润心匪谈后进生的转化

爱，是教育的前提，而且这种爱应该是真诚的，发自内心的，让学生能感受得到的，尤其对那些不自制不自律的常犯错误的后进生，我们更应该爱护他们，关注他们。     

“爱”的力量

随着改革开放的深入，留守儿童日趋增多。学生的生活习惯和学习习惯的养成存在很多问题。家校联动．共同关注学生的健康成长成为新形势下的教育模式。     

改革家庭作业形式再现数学学习过程

新课程要求关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程．家庭作业是促进学生加深对知识理解并将知识转化为技能的重要环节，是课堂教学的深化和补充，也是反映学生学习过程的一个重要途径。     

从深层“关注”到心理“按摩”——班级小群体的成因透视与转化策略

班级“小群体”是指学生三五成群地聚集在一起活动，无需有人牵头而自由组织的结合体。关注人是新课程的核心理念，“班级小群体”应该引起关注。 教育是人的教育，透视班级小群体的成因需要深层关注。     

转化山区初中物理学困生的策略

山区初中物理教学设备、设施落后，一部分物理实验仍依靠学生发挥想象去完成。物理学科具有抽象性、严密性、探究性等特点，山区学生学不得法，关注和解决好学困生问题成了教学中的难题，如何转化山区初中物理学困生是值得我们探讨的课题。     

关注被教育遗忘的角落——“灰色学生”

“灰色学生”是一群特殊的教育对象，指的是班级中所谓的中等生。他们平时默默无闻、少言寡语、独来独往，因而很少受到外界关注。由于缺少沟通和关爱，他们往往缺乏自信，有严重的自卑倾向，内心世界处于封闭或半封闭状态，个人能力长期得不到提高，而且存在向“后进生”转变的可能性。从温情关爱、放大潜能、注重激励、搭建平台四个方面关注“灰色学生”，使他们的综合素质得到全面提高。     

浅析如何做好小学语文学困生的转化工作

在小学语文教学中,教师要关注到学生的全体不让任何一个学生掉队,对于学困生这样一个成绩暂时落后的群体,教师要给予更多的关注和支持,通过因材施教的一系列策略,有效地提高学生成绩,让学生建立起来在语文学科学习中的自信心。     

分层评价——转化学困生的金钥匙

新课程要求教师在教学中要关注每一位学生,关注每一位学生的学习情绪、学习情感。随着学生年级的变化,知识与能力的要求提高,部分学生对数学学习的兴趣逐渐淡薄,并成为＂学困生＂。使用《数学分层测试卡》后,我看到了学     

浅谈转化后进生的策略

一、要用爱来温暖后进生 教育要面向全体学生,要关注每一位学生。特别是自卑、胆小、有困难的学生,正如阴影中的草木特别渴望阳光的照耀一样,这些学生希望得到老师关注的愿望尤为强烈。     

学困生转化要防止四种现象

"面向每一个学生,面向每一个学生的未来,面向每一个学生的发展"是教育永恒的话题,在呼唤公平教育的今天,作为学生中的一个特殊群体--学困生,一直备受各级教育行政部门的关注,也一直困扰着教育一线的教师.     

浅谈在自主学习中如何关注后进生学习

“学生足学习的主体”，陶行知先生曾说过：“先生的责任不在于教，而在教学生学”。然而，在教学中，学生的个性差异、学力差异足客观存在的，在自主学习中如何去关注后进生的学习，是实现“人人都能获得必须的数学，让不同的人在数学上得到不同的发展”的重要前提。     

帮助学困生学好数学的四种策略

数学课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式,强调学生是学习活动的主体。在课堂上开展自主学习活动,教师要关注学生的个体差异和不同学生的学习需求,特别应关注班级中的学困生。那么,如何在课堂上帮助他们树立起学习的自信心,让他们主动参与到课堂教学活动中来,进而提高学习效益,是我们教师在平时的教学中必须关注的问题。     

浅谈如何做好后进生的转化

本文通过分析教师是关注学生成绩还是学生素质、是后进生的"警察"还是"向导"后进生是教师职业倦怠的"催化剂"还是教师工作激情的"助燃剂"等,最后得出教师如何做好后进生的"引路人"。     

新课程如何关爱后进生

学生间的差异是永远存在的。新课程的一个重要特点是面向全体，关注每一个学生的发展。因此，如何在不断实现新课程理念的同时给后进生以更多的关爱，帮他们找回自信，树立起学习的信心，促进他们的能力与学业成绩及其他方面的提高?这是一个永恒的课题。     

实施素质教育,更要关心差生

现代教育理论认为，素质教育是让学生“全体发展、全面发展、个性发展、主动发展”的教育。在过去的基础教育中，由于是以应试为目的，迫于升学压力，我们的课堂教学常常是以牺牲部分差生为代价的。素质教育则相反，它面向全体学生施教，在学生的基本素质的培养中，淡化选拔意识。因此，在基础教育转化为素质教育的今日，我们更应关注校园中这一特殊群体──差生。 差生的形成有一个慢性发展的过程。所以对差生的关注，要从发现学生“差时”开始。我们所说的差生一般是指学习差生、纪律差生和由于纪律不好而导致学习周绩差的双差生。不管是…     

怎样促进学困生转化

“数学课程标准”积极倡导自主、合作、探究学习的学习方式,强调了学生是学习活动的主体,课堂上开展自主学习活动,教师要关注学生的个体差异和不同学生的学习需求,特别是学困生,他们的学习成绩差、习惯差。如何在课堂上树立学困生的学习信心,提高其学习效益,使他们主动参与到课堂教学活动中来,是我们教师在平时的教学活动中必须关注的问题...     

谈学困生的转化

在素质教育不断推进的今天，学生的全面发展和全体学生的共同发展已成为教育教学关注的焦点。转化学困生的工作是全面提高教学质量、落实“以人为本”教育理念的重要环节。笔者在思想品德课教学中，为了帮助学困生从失落中找回自我，树立自信，确立人生的奋斗目标做了以下几个方面的工作。     

如何转化体育学困生

体育课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标,以"健康第一"为指导思想。由于种种原因体育课中也会出现"体困生"。新课程的基本理念之一就是要"关注个体差异与不同需求,确保每一个学生受益",因此体育教师也要关注"体困生"的转化工作。     

浅谈后进生的转化策略

作为一名教师，既要关注优等生，更要关注后进生。因为后进生心里同样有成才的欲望，有进步的要求，有做人的自尊。要转化后进生，就要从关注后进生的思想、心理、学习着手，把基点落在后进生的成长上。