基于“卓越医生教育培养计划”的临床医学专业人才培养模式研究

通过明确“卓越医生教育培养计划”的理念、培养目标,落实临床医学专业“卓越医生教育培养计划”,培养卓越医学人才。并进行基于临床基本能力培养教学改革,如优化课程体系,创新实践教学环节和平台建设,优化实践教学体系,改进教学方法与手段,完善考核与评价方法,建设结构合理、专兼结合的优秀专业教学团队;由此建立起 “一个目标、二个全程、三个结合”的医学人才培养模式。     

民族地区临床医学卓越人才培养探索与实践——以右江民族医学院为例

卓越医师教育培养计划是医学教育中临床教育综合改革的重要内容。右江民族医学院(以下简称"我校")自2013年开始,结合学校实际情况推进医学人才培养模式改革进程,以"分子-细胞-组织-器官-系统"为主线,对生物医学课程、临床课程进行横向和纵向整合,建立以器官系统为基础的课程整合体系,以岗位胜任力为出发点,探索培养适合民族地区医疗需求的高质量应用型临床医学专业人才。     

中医院校卓越医师人才培养的实践教学模式探索

2012年5月,教育部卫生部在关于实施卓越医生教育培养计划的意见中明确指出实施卓越医师教育培养计划,培养一大批高水平医师,适应国家医学创新和国际竞争对高水平医学人才的要求。我校作为全国最早建立的中医院校之一,结合我校实际情况,对建立适应卓越医师人才培养的实践教学模式进行了初步探索与实践。     

卓越医生教育培养模式下的临床教学思考

探索"卓越医生教育培养计划"的人才培养新模式,围绕创新能力和实践能力培养这个核心,从目前教学现状入手,提出新形势下从理论教学、实验技能教学、师资队伍建设以及考核体系等方面进行改革探索,使医学临床教育的课程质量更加符合卓越医生的培养目标,挖掘学生潜能,践行"一个目标、两种能力、三个结合"的教学改革,从而为形成具有特色的临床教学新模式做出有益探索。     

我校实施卓越医生教育培养计划的基础与思考

目的分析与思考我校实施“卓越医生教育培养计划”的基础与改革内容。方法分析我校临床医学专业办学水平与成绩,思考人才培养模式改革的具体方法。结果我校临床医学专业具有教学资源丰富、教学改革成绩大、生源质量好、人才培养效益高等基础。要通过创新临床医学专业课程体系和教学内容、改进教学方法与评价方法、完善实践教学环节、构建突出临床基本能力培养的实践教学平台、建设优秀的专业教师队伍等方法实施人才培养模式改革。结论我校具有实施“卓越医生教育培养计划”的基础和条件。     

对地方医科院校实施“卓越医师培养计划”的思考

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出要实施"卓越医师人才教育培养计划"。从"卓越医师"的概念定位、"5+3"的人才培养体系的构建、实施"5+3"的人才培养模式改革应注意的问题等方面进行了探索和思考。     

在卓越医生培养中践行社会主义核心价值观的路径探析

根据"卓越医生教育培养计划"的人才培养目标,分析和研究社会主义核心价值观的科学内涵,通过教学方法改革、临床实践和第二课堂育人体系等路径构建,探索社会主义核心价值观在"卓越医生培养计划"中的培育和践行,为培养临床技能过硬、道德情操高尚的医学人才进行了有益的探索和实践。     

实施卓越医师教育培养计划的思考

介绍目前医学教育存在的主要问题,提出开展卓越医师教育培养计划的必要性,指出卓越医师教育应明确人才培养目标,改革现有人才培养模式,加强临床医师实践能力、人文素质和国际化能力的培养;列举并分析了国内医学院校进行卓越医师培养的案例。     

汕头大学医学院卓越医生教育培养模式改革与成效

"卓越医师人才教育培养计划"是教育部为培养创新型综合性医学人才而提出的改革举措。"卓越医生教育培养计划"的根本是实施临床医学专业人才培养模式的改革。从"卓越医生"的内涵出发,阐述汕头大学医学院着力构建卓越医生教育的理论框架、创新卓越医生教育的培养模式等改革措施。     

中山大学卓越医师教育培养计划的实践与成效

“卓越医师人才教育培养计划”是教育部为培养创新型综合性医学人才而提出的改革举措.本文从“卓越医师”的内涵出发,阐述了合校后的中山大学着力构建“卓越医师教育培养体系”的改革措施.具体内容包括:优化医学课程体系,渗透全程的人文素养教育,早临床、多临床、反复临床的实践教育教学体系,拓展的对外交流与合作等等,有效提升了医学生培养质量.学校医科生代表队以总分第一名的成绩,蝉联教育部医学教育临床教学研究中心举办的第二届、第三届全国高等医学院校大学生临床技能大赛特等奖;连续7年来中山大学医本科毕业生通过国家执业医师资格考试率稳居前三甲;学校医科获国家级质量工程的项目数位居全国同类院校前列等.     

医学生临床技能培训的探讨

临床医学是一门实践性很强的科学,临床技能教学是临床医学教学中的核心内容之一.针对目前临床技能教学中存在的问题,只有建立科学的临床技能培训体系,才能培养出高素质医学专业人才.     

以岗位胜任力为导向的临床医学人才培养模式改革:以广西医科大学为例

通过进行"四位一体"的临床医学人才培养模式改革实践，建立不同面向的应用型高素质医疗卫生人才培养模式，构建适合于现代医学教育发展的课程教学体系，着力推进教育教学改革；解决了医学人才培养模式单一、课程体系条块分割、教学中讲授与训练单一、人才培养支撑能力建设不足等问题。此改革建立了一套强化医学生岗位胜任力培养的课程体系、教学方法及评价方式，达到了提高地方医学院校临床医学人才培养质量的目的。     

以器官系统为中心的内分泌与代谢病课程整合改革初探

系统整合课程模式是当前高等医学教育改革的核心与热点。本教学团队在临床医学八年制和五年制卓越创新班中实施以器官系统为中心的内分泌与代谢病课程整合教学模式，将传统的基础医学和内外科学中的内分泌代谢系统教学内容进行整合，编写相应教学大纲及教学案例，实施基于课程整合为导向的PBL（Problem Based Learning）教学、综合性形态学实验教学和多元化考核，构建内分泌与代谢病课程整合模式。“以器官系统为中心”的课程整合模式，有助于建立基础医学与临床医学的有机联系，培养高素质医学人才。     

住院医师岗前培训课程设置与组织管理

住院医师规范化培训是医学生毕业后教育的重要组成部分,占据了医学终生教育的承前（医学院校基本教育）启后（继续医学教育）的重要地位,对于培养高层次医学人才和提高医疗质量极为重要.住院医师从医学院校毕业进入培训基地,需要接受规范化的岗前培训,在执业态度、知识和技能方面得到必要的提升,完成从医学生到住院医师的角色转换,更好的提高医疗质量和保障医疗安全.岗前培训的目标和课程设置方面,首先住院医师熟悉培训基地的组织管理、规章制度及文化氛围;其次进行临床岗位综合素质训练,强化临床岗位胜任力;最后进行临床通用技能训练,适应临床基本工作.岗前培训由医院培训管理部门牵头,医疗、科研及其他职能部门密切配合,建章立制,形成常态.培训效果以过程评价和终结性评价组成,包括出勤、培训表现、临床能力、制度法规以及外语的考核,并及时做好反馈.     

构建综合性大学"243"型课程体系与医学创新人才培养模式的实践与思考

为培养适合我国医疗卫生事业需要的创新型医学人才,中山大学依据全球医学教育最基本要求（GMER）,结合具体校情,针对传统医学学科式课程“前后期割裂,内容交叉多”的缺陷,组建了“243”型课程体系,并以文化素质教育平台与实践创新教育平台为抓手,构建隐性课程环境,实施全人教育。围绕这一教学理念,继续深化医学教育教学改革,推进医学教育质量工程建设,打造临床实践教育平台,促进学生专业知识与专业技能发展。本文简述了“243”型课程体系与医学创新人才培养模式的构建及实施内容。     

英国医学专业课程设置特点及其启示

医学课程的合理设置对于医学人才培养的规格和质量具有决定性作用。英国的医学教育始终处于世界先列,其医学专业课程设置特色分明,以整合课程为主,且重视选修课、人文社科类课程的设置,注重早期接触临床、早期科研训练,在实习实践安排方面也颇有特点。英国医学院校的课程设置为我国医学教育课程改革带来一定启示,即建立跨学科的整合课程,加强人文素质培养,提倡早期接触临床、早期科研,注重与更广泛的社会机构合作。     

全科医学基地建设的思考与展望

目的 发展全科医学,培养全科医生是建立符合国情的分级诊疗制度,加快医疗卫生事业发展,深化医疗卫生事业改革的重要部分。 方法 总结了中山大学附属第一医院全科医学基地多年以来在全科住院医师规范化培训和全科师资培训中的经验。首先在全科住院医师规范化培训中采用“医教协同”“三环式管理”“上下联动”的培训管理模式、对人文教育的重视、积极借助社会资源,提升区域全科医生诊疗水平以及采用“导师负责制”培养全科医生高水平、专业化的科研能力,达到“五证合一”。其次通过临床带教师资课程的系统培训,丰富带教师资的临床教学方法,提高带教师资的临床教学技能,包括与英国伯明翰大学签署合作协议,成立“广州-伯明翰医联体”,进行个性化教学,传达“自我导向型学习”的教育理念。另外五年制临床医学本科生开设《全科医学概论》课程,以理论授课与社区医院见习相结合的形式,使医学生对全科医学的概念、工作性质、实际运用有感性和理性的认识。 结果 建立了有特色的全科医师规培基地;为华南地区构建了一支高素质全科医师带教师资队伍;引发医学本科生的兴趣,为社会培养未来的全科医生。 结论 通过努力,我们将建设高质量的全科医学基地,为国家培养更多的全科医学人才。      

应用型医学本科生的需求分析及培养模式探讨

应用型医学本科生在我国的医疗体制改革和基层医疗工作中具有很大的需求。应用型医学本科生的培养对临床实践技能具有较高的要求,针对目前临床教学资源有限,临床实践技能培训不足等现状,需要建立应用型人才培养课程和师资结构,构建多元化的临床技能训练体系,加强临床实习阶段临床适应能力的训练等,以培养综合素质高、工作能力强的应用型临床医学本科生。     

一般院校五年制临床医学专业人才培养方案的研究与实践

文章从目前我国五年制,临床医学专业人才培养方案的现况、制定人才培养方案应遵循的原则、制定和实施人才培养方案三个方面,介绍了对五年制临床医学专业人才培养方案进行研究与实践的过程。新的人才培养方案通过压缩学时数、增设选修课、安排学生早期接触临床、调整实践教学体系与充实实践教学内容、加大人文教育、改革临床技能教学和考核方法等方式达到了培养高素质医学人才的要求。     

医学新教学模式在创新性人才培养中的作用

文章旨在探索系统整合的临床医学新课程体系的实施与医学基础专业模块教学在创新性人才培养中的作用。临床医学新课程体系的实施构建了医学创新性人才培养的平台，综合教学方法的应用有利于培养医学生的创新性思维，对于医学创新性人才的培养具有积极的意义。