基于人本主义的字幕影视教学研究

作为学习者获得可理解性输入的重要语言技能和吸取外语知识的重要途径,字幕影视现今在二语学习中的作用与地位不可忽视。人本主义学习理论,尤其是学习者中心地位、意义学习、非指导性、学生自我评价四大方面指导下,进行字幕影视教学,将更利于学习者有效利用字幕影视资源构建知识、扩展和更新思维方式、寻找并调整自己的学习方法,有利于学习者从知识的被动接收者迅速有效地转变为学习活动的主动参与者和探索者,激发深层学习动机并挖掘自身潜力,促使在这种开放性模式中全身心地投入语言意义学习活动。     

建构主义理论在有机化学网络课件设计中的运用

网络教学在高等教育中的应用已成为教学改革的热点。建构主义理论是一种先进的教育理念,非常适合指导网络环境下的有机化学教学课件的开发和设计。建构主义具有以学生为中心的自主学习、社会性和真实性的目标指引、建构和累积性学习等学习特征,有机化学网络课件的设计应注重学生知识的建构,强调学习情境的规划,重视学习资源的开发和强化评价体系的设计理念。有机化学网络课件设计应注意避免现代教育技术的滥用,重视传统与现代教学手段的整合,遵循心理学与教育学的基本原则,强调信息和情感的交流与沟通,课件设计要强调以人为本的理念。     

情景教学模式下《影视语言》教学改革刍议

作为高等院校广播电视编导和戏剧影视文学专业的专业必修课程,《影视语言》教学改革在价值观上立足于认知发展过程、个人适应、社会适应三大目标取向,以情境教学为主要模式,力图转变该课程重理论轻实践的教学沉疴,进而实现知识、学习者和社会需求之间的动态平衡。     

浅析建构主义学习理论在网络课程开发中的应用

建构主义学习理论认为,学习的过程不是学习者被动地接受知识的过程,而是积极建构知识的过程,强调以学习者为中心的教学设计模式。这种以“学”为主的教学系统设计有利于促进学习者的主动探索、主动发现与协作学习,应用在网络课程开发中,对网络课程设计思路的创新起着重要的积极影响,有利于创造型人才的培养。     

析影视资源在中学语文教学中的运用

通过影视资源对中学语文教学影响的调查与分析,认为影视资源对中学语文教学造成了极大冲击,语文教育者应直面这种冲击并合理利用影视资源,提高对影视资源教育价值的认识,加强对学生观看影视节目的指导,充分利用影视资源所具有的丰富的文化内涵、多样的审美角度、多彩的语言表达等独特的审美属性与艺术特征,在具体的教学过程中拓展教学内容,调动学生学习兴趣,激发学生的审美感受,提高学生的写作水平。     

英语字幕影视学习中自主性认知策略运用的研究

英语字幕影视是学习者获得可理解性输入的重要途径之一,是学习者汲取外语知识的自然途径,它在英语学习中得到了越来越广泛的应用和认同。目前,国内学生在英语学习中的自主意识和策略意识较为薄弱,自主学习能力与学习策略运用能力普遍较低。在自主学习理论和学习策略理论的基础上,将学习策略尤其是认知策略的特性和自主学习的优势相结合,并采用定性分析的方式分析字幕影视学习中自主性认知策略的具体运用,有利于在外语学习中充分利用字幕影视这种现代文明的产物,也将进一步深化对学习策略研究和自主学习的研究。     

微型文本创建与教学效果提高

取材于语料库的鲜活的语言实例,不仅能使学习者学到地道的英语,而且其来自于生活的原汁原味的语言,还能增强语境的真实感,极大地提高学习者的学习兴趣,促进学习效果。在教学中,参照语料库及网络英语资源优化教学资源已然成为一种必要。然而,语料库及网络英语资源的庞然身形,常使英语学习者和教学者却步,为使学生学到地道的英语,针对教学课件中语言实例匮乏或薄弱的环节,建立微型文本并积累成文本库是积极利用语料库及网络英语资源,优化教学资源、提高教学效果的好举措。     

多媒体辅助下英语字幕影视学习策略研究

融视听读于一身的英语字幕影视包含丰富的西方文化知识且趣味性强,易于被英语学习者接受,为其提供了一个良好的语言学习环境,本文探讨了如何在多媒体辅助下采用合适的字幕影视学习策略进行英语学习,从而提高学习者学习效率和英语综合应用能力.     

积极开发网络CAI课件,推进我校教学改革

本文分析了传统CAI (ComputerAssistedlnstruction)课件的特征 ,说明网络CAI课件的概念、内容及特点 ,介绍网络课件开发的工具与方法 ,从总体设计、教学设计、软件开发、界面设计、文档完整性及网络发布性等方面阐述了网络CAI课件的设计 ,进一步强调我校现代高等教育技术应以教学设计为先导 ,以视听技术为基础 ,以计算机技术为核心 ,以网络技术为纽带的必要性和可能性     

试论网络学习情境中的人文关怀

在网络学习情境中,伴随着对人的主体性的重新认识,平等和自由成为网络道德的基石,也是加强对学习者的网络人文关怀的核心。在网络教学的组织过程中,我们必须时时反思教育工作的落脚点,注意处理好"自由与控制"以及"平等与权威"之间的关系,加强网络学习中人文因素的组织和设计,以实现对学习者的网络人文关怀。     

中介教育在影视编导教学中的作用

<正>一在影视艺术的教学中,教学理念由"以教师为中心"转为"以学生为中心",教学方式由重视告知结果转为探究过程;在教学实践中,教师针对不同认知风格的学生采用不同教学方法,培养他们形成灵活的认知方式,从而使学生成为课堂主角;教师鼓励和引导学生形成适合自己的学习风格,培养最佳学习方式,而这些教学任务的实现就需要教师在影视编导     

论大学英语网络教学的自主、探究和协作学习模式

建构主义学习理论是网络教学的重要理论基础。在网络教学中,学习者自主学习是主要的,学习者要主动地去加工信息,去建构知识的意义,主动地去探索现象和操作事物,建立自己对各种现象的理解,进而发现事物间或知识间的结构,以建构新的知识和技能,形成和发展新的认知结构,最后转换为有用的信息输出,从而使语言中的输入与输出有机的结合,同时还要与他人进行协作学习。在建构主义理论指导下,多媒体网络教学有自主学习、探究学习和协作学习三种学习模式,体现出个体自我发展、协作培养的要求。多媒体网络教学也有人本主义学习理论的指导与支持。要把学习者作为全人进行培养,即不仅要重视知识技能学习,同时也要重视全方位的人格培养。在人本主义思想的指导下,网络教学应突出情感在教学中的地位和作用,形成一种以情感作为教学活动基本动力的新的教学模式;以学习者的自我完善为核心,强调人际关系在教学中的重要性;鼓励学习者借助他人的帮助,利用必要的学习资料主动建构知识的意义;把教学活动的重心从教师转向学习者,把学习者的思想、情感、体验和行为看作是教学的主体;以学习者可以接受的方式指出他们的不当言论,对学习者在讨论中的表现作出恰如其分的评价,以促进个别化教学的发展。     

实用主义教育思想及其对我国高职课程改革的启迪

针对传统课程导致学校教育与社会生活脱节的问题,以“实用主义哲学”和“机能心理学”为理论基础的实用主义教育思想,提出了以“学习者生长”为教育目的、以“经验”为教育内容、以“做中学”为教育方法、以“儿童是中心”为活动主体等具体主张,对我国高等职业教育课程改革具有启迪作用。在我国高等职业教育课程目标设计时除考虑促进社会发展的职业教育内在功利性目标外,更应考虑促进学习者个体发展的教育性目标;在课程内容设计时除考虑知识体系外,还应考虑学习者在学习过程中获得的经验,使学习者从被动接受知识转变为学习行动的积极参与者,而教师则从知识传授者转变为学习过程中的咨询者、指导者和促进者。     

基于学习共同体理论的思想政治理论课教学模式探究

与传统教学模式相比,"学习共同体"具有"教"与"学"方式的多元性与互构性、"教"与"学"主体的自主性与民主性、"教"与"学"资源的流动性与共享性、教学实践的整体目标与个体目标的一致性与兼容性等特征。在高校思想政治理论课教学中构建"学习共同体",将有助于促进教师与学生、教师与教师、学生与学生之间的知识流动与知识分享,有助于增强教师与学生的实践能力。并提出了创设自主性的思政理论学习环境;构建激发与强化学生学习思政课兴趣的有效策略;设计交互式的"教"与"学"方式,实施协作学习;推进教育手段的信息转型,加强思政课网络教学平台建设;探究思政教学过程的学习评价策略。     

高校学生对网络学习资源需求之分析

随着我国教育信息化改革的不断深入,国家投入的巨大人力、物力和财力已经基本满足了大多数地区教育信息化过程中对教育硬件资源的需求,然而如何在当前信息化的硬件资源基础上,设计、开发软件资源是目前我国教育领域亟待解决的问题.从学习者在学习中是否需要网络学习资源的支持,目前我国的网络学习资源能否满足学习者的学习需求,学习者需要什么类型的网络学习资源及网络学习资源的功能性需求几个方面进行调查研究,了解大学生对网络学习资源的需求情况,通过对所得数据进行分析,为网络学习资源设计与开发提出参考.     

高校影视艺术类课程在动画专业中的课程设置研究

探索动画专业的人才培养规律、研究影视艺术类课程在动画专业中的体系设置和教学方法,目的是致力于培养影视动画"双栖"、一专多能的复合型动画人才.本文以安徽建筑工业学院艺术学院动画专业为案例,以影视艺术类课程教学体系建设为着眼点,对当前办学现状和未来发展趋势进行分析和探讨,从而探寻动画专业的特色办学途径.     

基于学生自主学习的网络课程设计——以《语文课程教学论》网络课程为例

网络课程的建构与实施应该基于学生自主学习的理念,以“过程”为导向,以“学”为中心。其教学内容、教学策略、教学媒体、教学评价等方面的设计,都应该注重学习者的自主性、过程性和体验性。     

影视英语选修课教学策略刍议

作为大学英语选修课系列中深受欢迎的课程，影视英语为大学英语教学注入了新的活力。针对如何充分发挥影视资源的优越性来辅助英语教学的问题，分析认为关键在于注重课程设置的针对性、课堂教学的趣味性和教学评价的及时性。在教学策略上，根据影视资源的特点以培养口语交际能力为主要目的，在加强语言训练的同时兼顾文化输入和其他实用技能的学习，并利用电子学习档案袋等来提高学生自主学习的积极性，经过长期的教学实践证明，是有效可行的教学模式。     

建构主义学习理论的教学实践反思

文章通过追溯建构主义的渊源, 并结合教育建构主义的分类,对建构主义学习理论与现代教育技术在教学改革中的应用进行反思.建构主义学习理论在某种程度上过分强调学习者对知识的自主建构,否认知识的客观性和可传授性,否认教师在教学过程中的作用.而作者认为,建构主义的教育思想应提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习.在现代教育技术条件下,面对可利用计算机网络独立自主地获取来自教师以外的大量知识信息的学习者,教师应迅速地从知识的传递者转变为导师、合作者、课程的设计者和开发者、信息资源的设计者和查询者.     

网络环境下的高校影视审美教育

信息技术的迅速发展,使高校学生通过网络轻易地接触到大量的影视作品,影视文化对学生的影响日益加大.而高校公共影视教育则相对滞后.这就要求高校影视审美教育必须审时度势,改革传统的教育教学模式,开展首瞻性研究,利用课堂讲授、校园文化和网络传播来架构立体的影视教育新体系.