印刷实训基地建设的探索

正校内生产性实训基地是高职院校学生提升职业技能、增强就业竞争力的重要场所,学生通过印刷生产性实训,可以将理论知识与实践内容融会贯通,从而扩展学生的视野,有效改善学生实践能力较差,毕业后无法满足用人单位对人才的需求等问题。     

校内生产性实训培养高技能人才模式的探索

高职教育就是以学生就业为导向,培养面向生产第一线应用型、技术型的高技能人才。通过以校内生产性实训式的"学员制+学徒制"的工学结合人才培养模式来进行人才培养的探索与实践(以机电一体化专业为例),实现了学生、企业、学校三方共赢局面。     

校内生产性实训基地的建设模式探讨

<正>印刷包装实训基地在设计时,就力争体现四个合一:"课堂与实训点合一"的学做合一;"实训与生产合一"的校企合一;"技术人员与教师合一"的职业化合一;"教学与技术开发、服务合一"的教研合一。产教融合已成为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点,通过对校内生产性实训基地的建设和实施进行的探索性研究,通过对实训基地功能的分析,笔者认为有必要从教学运作方式、师资队伍、课程体系、教学方法等方面对产教融合模式进行探讨,同时提出了建设校内生产性实训基地必须重视的问题,希望对目前基于校内生产性实训基地的建设以及产教融合的教学模式提供一定的参考价值。     

高职"工作室课题制"教学模式探究——探索校企合作新模式

<正>高职"工作室课题制"教学模式的实施可以有效地解决教师和学生在校内闭门造车的弊端,将行业企业引入到高职教学过程中,让学生和教师真正走出课堂,接触社会。社会在发展,改革在深入,高职教育也在面临着时代发展、改革的机遇和挑战。高职教育改革面临的主要挑战:人才培养目标、人才培养途径和教学模式的选择等。高职"工作室课题制"教学模式是为了适应社会发展需要而进行的教学模式改革,增强学生实践能力和适应社会的能力而进行的教学     

基于生产性实训项目的校内实训基地建设

剖析高职院校工科专业在建立以工业产品生产为主的基于工作过程的校内生产性实训基地中存在的问题,提出一种基于生产性实训项目建设校内实训基地新模式,并探讨其实施方法和需要注意的问题。     

高职“教、学、做一体化”教学模式下染整专业资源优化配置、管理和利用的研究

在思考高职染整技术教学中可以利用的两大基本类型教学资源的基础上,探讨在"教学做一体化"教学模式下通过校内研究与企业调研相结合、专业名师与企业专家相结合、项目共享与开设课程独特性相结合、校内资源与校外教材相结合、实训训练结果与过程评价相结合的方式,实现对染整技术专业教学资源的有效整合优化和利用,取得了良好的教学效果。     

“工匠精神”引领下纺织类专业校内生产性实训的教学改革研究——以《纺织生产工艺实训》课程为例

针对当前校内生产性实训课程的授课未能及时实现产教融合、不能有效贴近企业实际、造成学生参与度低和专业信心缺乏等问题,基于"工匠精神"导向,以《纺织生产工艺实训》课程为载体,对纺织类专业校内生产性实训课程进行教学改革,进行了相关教改研究,并拟定具体方案。     

实训教学中如何培养学生的工匠精神——以机械制图综合实训为例

基于工匠精神高职实训教学模式的构建是校企合作、工学结合的一种探索,机械制图课程具有实训性强的特点,需要在实训教学过程中不断的调动学生的积极性,引导学生进行实践,敢于创新,培养具备工匠精神的高职专业人才。     

纺织类专业开展校内生产性实训的模式探索

高职院校校内生产性实训基地建设是当前高职教育改革创新中的核心领域，对目前高职院校开展校内生产性实训基地建设的模式进行了总结，对存在的问题进行了剖析，针对纺织类专业的校内生产性实训基地建设，提出了一种基于生产性实训项目的校企结合的新模式，并对实施方法和需要注意的问题进行了探讨。     

关于校内生产性实训基地的建设

高职院校校内生产性实训基地是学生学习技能的主课堂,是教师施展才能和得到锻炼的主阵地,也是学院服务行业、服务社会的主渠道。文章结合南通纺织职业技术学院纺织类校内生产性实训基地建设的实践,论述高职院校校内生产性实训基地的功能、建设的基本途径及需要解决的问题。     

基于工作过程导向的“服装样版CAD”课程情境设计

基于工作过程导向的教学模式,探讨"服装样版CAD"课程改革,分析该课程在生产性实训、产品开发等相关实训课程中的应用,依据项目任务设计教学情境。     

关于高职食品加工专业实践教学改革与创新

实践性教学是高职应用性技能人才培养的关键环节,如何提高学生专业技能是实践教学重点和难点。在食品专业实践教学中采用优化培养机制、创新实践技能培养模式、任务驱动实践教学模式、改革课程、推行生产性实践教学、采用分层次实践教学模式等方法,从而提高高职食品专业实践教学实效。     

烹饪工艺与营养专业校内经营教学模式的构建与实践——以重庆旅游职业学院为例

烹饪工艺与营养专业的校内经营是通过学院提供校园餐厅,在课堂内完成专业培养方案的教学任务,组织学生进入校园餐厅顶岗实训,形成教学经营一体化校内经营运行模式。文章阐述了校内经营教学模式的基本思路、校内餐厅的要求和管理,总结了校内经营模式运行过程中出现的问题,并针对如何进一步完善校内经营模式提出新思路。     

大力加强高职实验实训教学,培养新型技术人才

高职会计实验实训教学是高职会计培养目标的重要环节,分析了高职会计实验实训教学的形式和必要性,高职会计要建立起完善的实践教学体系,确立合理的实训教学模式框架,控制高职会计实验实训教学的实施过程,确保高职会计实验实训教学质量,并进一步提出了加强高职会计实验实训基地建设与管理的几点建议。     

“0.8+0.8+0.4+1”报关与国际货运专业新人才培养模式的探索

第一个"0.8+0.8"是课堂教学和校内实训,第二个"0.4+1"是考证培训和校外企业实习(简称校外实习)。对这四个方面如何在课程设置、课时安排和考核体系实施进行讨论。校内实训和校外实习着重强调培养学生业务流程操作能力,以缩短学生掌握的技能与企业要求的距离,真正使学生一毕业就能完全胜任企业工作,突出高职教育的教学特色。     

基于产教融合的中职模具综合实训整合与提升研究——以集美工业学校模具综合实训为例

文章围绕集美工业学校模具制造技术专业改革实训教学模式,变单项实训为综合实训的实践操作进行论述总结。综合实训将"任务驱动""产教融合"理念引入到综合实训教学中,最大限度将实训教学与企业生产实际相结合,充分调动学生参与学习的积极性,鼓励学生组成小组团队完成学习任务,让学生在完成任务的过程中掌握技能。文章总结出的综合实训教学模式贴近生产实践且高效,对中职模具实训教学有一定的帮助。     

高职院校课程实训与思政实践的融合探索——以茶艺与茶叶营销专业为例

在高等学校"课程思政"建设全面展开的背景下,创新实践教学模式,深入挖掘其中蕴涵的育人资源,加强专业实训课程与思政实践教学的有机融合,用社会实践和感知体验来增强学生对思想政治理论的认同,实现各类课程在立德树人方面的同向同行,是深化新时代高职院校课程实训教学改革创新的有效途径。     

RFID技术在丝网印刷实训教学中的应用

正"产教融合"教学模式是国家大力推广和提倡的一种教学模式,通过选择合适的实训教学产品,使学生通过实践来掌握相关印刷工艺与相应设备的操作技能,是我们一直努力尝试的方向。丝网印刷作为印刷技术专业的重点课程,在以往的教学过程中,陈旧的实训产品不能满足当今教学需要。本文通过对RFID技术与丝网印刷教学理念的研究来开发新的适合于行业发展,能够显著提高学生技能的教学产品。     

"0.8+0.8+0.4+1"报关与国际货运专业新人才培养模式的探索

第一个"0.8+0.8"是课堂教学和校内实训,第二个"0.4+1"是考证培训和校外企业实习(简称校外实习).对这四个方面如何在课程设置、课时安排和考核体系实施进行讨论.校内实训和校外实习着重强调培养学生业务流程操作能力,以缩短学生掌握的技能与企业要求的距离,真正使学生一毕业就能完全胜任企业工作,突出高职教育的教学特色.     

工学结合模式下的高职印刷综合实训课程开发

实训教学是培养高职学生实践能力、职业能力、独立分析和解决问题能力的重要教学环节,更是人才方案培养目标实现的必不可少的关键环节。高职印刷综合实训课程开设和改革是在工学结合的背景下,进一步探讨如何将印刷企业实际生产经营全流程引进到高职学院实训室,加强高职学生在校职业能力培养的创新型教学模式之一,对于提高高职印刷专业学生实践动手能力起到了至关重要的作用。