文理综合题评析

随着教育改革不断深化，跨学科综合考试应运而生．它既强调学科自身的基本的素养，又突破以单一学科的知识和能力为考试范围的限制，强调学科之间的适当渗透与综合，这不仅顺应科学技术发展和知识经济时代的要求，更重要是反映了素质教育的客观要求．理综合题频频出现在各地中考物理试卷中，正是这些教育理念的体现，也是对学生综合素质的很好考查．[第一段]     

历史学科应对“3＋综合”高考的教学策略研究——以高中中国现近代史《抗日战争》一章为例

“3 综合”高考模式对推动中学各学科教育教学改革和深化素质教育产生了积极的影响，历史学科怎样面对从独立的考试科目，转变为综合能力测试的组成部分这样一个重要而显的变化，我们认为应根据第三次全国教育工作会议精神，新的高中历史教学大纲的要求。有关科综合测试《考试说明》，结合中学历史学科教学的实际状况，从学习掌握基本知识，进行培养学习能力等方面，探索历史学科应对“3 综合”高考的教学策略。     

历史学科综合能力研究（上）

回顾高考改革的经历，我们可以清楚地看到：考试科目的变化多与宏观的教育、招生体制改革有关系，在一定程度上反映了高校专业设置和人才观念的变化，而考试内容的变化并不完全以考试科目的变化为依据，它主要反映了学科能力要求在考试中的操作。事实上，无论考试科目怎样变化，考试内容的改革始终以探索能力考查为其基本线索，这也是应对考试科目改革的唯一途径。综合考试科目的推出是为了适应拓宽基础和通才教育的需要，并不意味着学科教育的削弱或变形，相反，它强化了学科教育的基础性和科学性。因此，综合科目考试只能是对学科能力提出更高、更精确的要求，而不是降低了学科能力要求或者出现什么新的能力要求。考试中心制定的“综合能力测试目标”实际上是对各科能力要求的一个宏观概括和全面体现，各科能力要求在其中都能找到自己的内容。总而言之，注重学科的教育、教学质量，提高学科的能力水平，以前、现在和今后都是适应考试科目改革的核心。当然，综合科目考试要求体现各科知识与能力的综合性，这只要在各科教学中注意引导用相关学科知识解决问题就可以了，没有必要再搞什么综合教学。作个比喻，学科是井，综合是渠，井深才有水，有水才成渠。舍井而求渠，岂非缘木求鱼。我以为解决综合科目考试的办法只有十二个字：加强学科教学，提高综合意识。下文选编了有关专家对历史学科综合能力的阐述，读者可从中体会。     

加强建模训练 提高综合能力

综合科目是指建立在中学文化科目基础上的综合能力测试。在“3 X”方案中所推行的“综合科目”考试将突出以高考内容改革为重点的改革要求，即试题设计增加应用型和能力型题目；把以知识立意转换为以能力立意；转变传统的封闭的学科观念，在考查能力的同时，侧重考查考生跨学科的综合能力。从而变传统高考指挥棒对推行素质教育的制约为引导和支持中学全面实施素质教育。     

从中学教学谈文理综合能力测试

设置综合能力测试,是高考改革的重大创新,是顺应教育发展潮流的具体实践。我们高兴地看到,在实施3+X考试的地区,生物和地理学科在中学的应有地位得到了逐步的恢复和确立;但也应该看到,由于部分中学师生对综合能力测试的认识不足,甚至有偏差,而显得手忙脚乱、无所适从。如何看待综合能力测试?下面试从中学教学角度做一探讨。     

加强素质教育推进教学改革

在改革开放和发展社会主义市场经济的新时期，改善和加强中学政治课教学，从应试教育向素质教育转变，是中学政治课教师面临的一个新课题。改善和加强中学政治课教学，就是要贯彻素质教育，只有素质教育才是全面发展的教育，才是贯彻党的教育方针的最好的方法和模式。有人认为，取消考试就是改革传统的教育方法，这是一种误解。素质教育不是不要考试，但是考试只是一种手段，而不是目的，它只能评价一个人的学习能力，而不能对一个人的能力作全面的评价。能力包括：知识能力、个人能力和社会能力。知识能力不仅包括语言和数学能力，还包括收集信息的能力和处理信息的能力；个人能力是指和社会相处的能力和独立的思考、创造求新的能力；     

知识、能力和创新思维──谈高考历史复习策略

１９９９年高考历史试题在保持近年来改革成果的基础上，坚持历史学科主体知识与学科能力相结合的方向，稳中求变，变中求新，对试卷结构作了调整，体现了注重历史知识，突出综合能力，强调创新意识等特点，对今后历史高考改革和中学历史教学将产生深远的影响。最新中学历史教学大纲明确提出“知识教育、能力培养、思想教育”三大目的，全面阐述高中历史教学的任务，知识教育是基础，思想教育是灵魂和导向，能力培养是关键。从１９９９年历史试题来看，在考查内容方面都充分体现了教学大纲特别是考试说明的基本要求，几乎无一不包含历史基本…     

提高综合教学能力 适应“3+X”考试

２００２年全国高考都进行了“３＋X”考试，高考的综合考试试题，以能力立意，跨学科命题，注重对考生能力和素质的考查。中学教师对高考大力推进中学实施素质教育感到欣喜的同时，也感到极大的压力，怎样才能上好综合考试的科目呢？我觉得在目前的情况下，授课教师花点时间，翻翻相关的中学教材，了解相关学科的知识，完善知识结构，对提高综合教学能力是一条有效易行的途径。下面，我结合高三年级的教学实践，从一个历史教师的视角来谈了解相关学科知识的必要性。一、有助于完善教师的知识结构。我国当前的教育迫切需要受教育者具备综合…     

文科综合科目教学改革之我见

随着教育改革、考试改革的不断深入，特别是“３＋X”高考模式在全国的推广，跨学科综合问题备受广大师生乃至全社会的关注。毫无疑问，综合能力测试在推动素质教育，培养选拔复合型、创造型人才方面将发挥积极的作用，符合改革与发展的时代潮流，因而代表着未来高考改革的趋势和发展方向。但这种考试模式同时也对传统的中学教学理念提出了挑战。在新形势下，如何尽快适应综合能力测试的要求，怎样更好地备考“综合”等诸多问题，实实在在地摆在了广大师生面前。以下结合文科综合科目教学，就此谈几点看法，供参考。一、要转变教育教学观念…     

我省中学教改的几个特点

我省中学教育改革是逐步开展起来的,它大体上经历了三个阶段:一是起步阶段,主要是一些重点中学进行教学方法改革和单科教学改革。二是发展阶段,教学改革由单学科向多学科综合改革发展,逐步重视教育理论的学习和教育科学的研究,城市和农村都有一些中学办了教改试点班。三是提高阶段,即教育思想逐步转变,出现了德育、出现了德育、劳动技术教育改革和中学、中小学或中小幼一条龙整体改革的萌芽。综观我省中学九年教改,具有以下几个特点:     

基于能力本位的职业院校考试改革

能力本位的教育与培训是当今世界职业教育改革发展的方向，职业院校考试改革应在能力本位理论的指导下，积极转变观念，改革考试机制，充分发挥考试评价的导向与激励功能．提高学生的职业技能与综合素质。     

第三方考试服务教育

教育改革政策和现实依据使得第三方评价与考试成为我国教育评价与考试发展的必然趋势2014年10月7日,浙江省温州市翔宇中学对本校的高一新生进行了一场配置性考试。这场考试不是学校自己举办的,而是委托第三方考试机构——泰思考试全权承办。目前,淡化教育的考试色彩,是基础教育的主要改革方向。第三方考试在这种时候进中学,会给教育改革带来什么结果?     

论学科能力的建构

学科能力是学生的智力、能力与特定学科的有机结合，是学生的智力、能力在特定学科中的具体体现。它是衡量学生心理发展的一个重要的指标，是当前学科教育改革的一个中心问题，同时也是一个被研究者长期忽视的问题。学科能力的探索与认识，具体包括：一、学科能力是学科教育与学生智力发展的结晶；二、学科能力的构成；三、不同学科能力的建构，存在着明显的思维或认知的特殊性；四、学科能力的特点     

物理学科创新能力结构分析

中学创新教育目标的核心是发展学生的学科创新能力 .中学学科创新能力是学科特殊能力和创造性思维品质的整合 .那么 ,中学物理学科创新能力就是由理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力和实验能力 ,这五种能力与五种创新思维品质(即思维的深刻性、灵活性、批判性、独创性和敏捷性 )的整合 .中学物理教学中全面提高学生物理学科创新能力的关键 ,在于突出物理思维品质的培养 .一、对物理学科创新能力的认识能力 ,就是人顺利完成某种任务的一种稳定的个性心理特征 .物理学科创新能力是学生在物理课学习中必然发展的、顺利完成物理学习任务的个性心理特征 ,是学生接受知识、掌握知识、应用知识和创新知识的本领 ,它具有创新性、整体性、层次性和发展性等特点 .随着教育改革与研究的不断深入 ,近年来我国(1 991年以后的高考物理科《考试说明》中规定 )对中学物理学科的能力进行了更具体、更详细、易操作性的研究分类 ,而且已经形成共识 ,提出了目前我国高中学生应具备的物理能力由理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力和实验能力五种构成 .物理能力以思维品质为核心 ,物理思维是人脑对客观物理事物 (包括物...     

论中学数学教育改革与高师数学教育专业改革

随着我国基础教育改革的不断深入，目前高师院校教育改革的深度与广度明显落后于中学的教学改革。本文对系统培养、全面发展师范生的教育教学能力和综合素质方面，提出了教育改革的指导思想与一些构想。     

中学历史评价能力探微

一、解构中学历史评价能力的必要性20世纪80年代中期，能力问题成了包括历史在内的诸学科的热门话题。90年代初期的《考试说明》建立了学科能力的本框架，90年代中期历史学科能力要求形成了四个大类10个项目的“话语霸权”。90年代末期综合能力培养的讨论与实践又异军突起，相比之下，历史学科能力的讨论倒有日渐式微的趋势。这是高考的威力所在。1999年之前，面向中学的一些历史教学杂志上，     

关于初中地理开放性考试改革的实践与思考

在以实施素质教育为目标的教育大背景下，如何进行基础教育改革是当今教育发展中的新课题。考试改革也是基础教育改革的重要组成部分。作为基础教育学科之一的地理学科。近年也进行了各种形式的考试改革。高中毕业会考制度，高考地理科目的设置，综合科成为高考科目等等。那么，作为地理学科基础的初中地理阶段，应如何开展教学，如何通过考试改革来促进初中地理教学质量进一步提高。是摆在初中地理教育阶段广大教师面前的一个非常现实的问题。     

湖北省技能高考政策解读与思考

湖北省的"技能高考"是一项应对中等职业教育发展宏观环境好、实际困难多的政策。"技能高考"科目分为专业技能操作考试和文化综合考试。该政策摒弃了高职统考的学科本位教育思想,体现了能力本位教育思想,有利于引导中等职业学校通过课程改革实现专业课程内容与职业标准对接,强化专业实习实训,加快内涵发展步伐。技能高考政策的推进过程,既是一个政策本身不断完善、推广的过程,也是一个各方面深化中职教育改革的过程。     

全国初中数学竞赛初探与研究

我国中学教学竞赛活动起始于1986年．经过四十多年的发展，数学奥林匹克竞赛活动已经被广泛地每年在全国各省市教育所属部门的中学举行；被参加的学生由中学生发展到小学生．由全国初中、高中数学联赛发展到各种不同的形式竞赛．受数学奥林匹克活动的影响，其它学科也相继举办了奥林匹克竞赛活动．奥林匹克活动已经远远超出了一门学科竞赛的意义，它已经在竞赛的基础上逐渐形成了自己特有的人才培养模式；形成了一套较为完整的竞赛考试、评估机制．通过举办全国初中数学竞赛活动，将有力推动我国中学生数学能力的大力提高与发展；更加能尽早、及时地培养和造就更多的数学创新人才．     

我所理解的“教育平等”

我所理解的“教育平等”梅汝莉近年来小学科中学取消了统一考试，改为就近入学。北京地区实行这一决定已经三年。三届毕业生家长都经历了激烈的较量，社会上对此议论沸沸扬扬。人们问及此项教育改革的根据时，回答有多种理由，其主要的理论根据则是为了实现教育平等。实施...