足球教学中合作学习教学模式的理论浅析

合作学习教学模式是在群体动力理论指导下,目前已开发出的比较成熟的教学模式,被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”之一。本文从合作学习教学模式的“理论依据”、“教学目标”、“教学程序”、“教学坏境”和“教学评价”等方面进行了深入细致的研究。     

浅谈中学的“学案导学”教学模式

“学案导学”即是利用“学案”指导学生学习,教师的教学过程就是依据学案进行导学的过程。教师教学的重点在于“导”,要“导”好,就需要设计好“学案”。“学案导学”教学法实现了教学观念和方法的重大突破,即从被动的接受学习到主动的掌握学习,体现主动建构,从知识的机械复制到发展性的掌握学习,体现发展性,从固定的教学程式到坚持个性化的自主学习,体现学生为主体。     

建构主义学习理论在教学中的应用之我见

建构主义学习理论是认知主体学派学习理论在科学技术高度发展时代下的发展。从“情景”、“协作”、“会话”和“意义建构”四个角度,结合教学中的切身体会,探讨了建构主义学习理论在教学中的应用。     

浅谈高职教育中关于《计算机应用技术》教学的改革

在多年的教学过程中,我发现提高计算机应用技术教学水平的首要问题是要提高学生的学习积极性。造成学生学习积极性不高的原因主要有三点：其一,学生基础较差;其二,社会歧视的存在;其三,传统的教学模式。针对以上问题,我在传统的教学方法中融入了：“成功教学”,“实践教学”,“趣味教学”和“关爱教学”等等方法,有效的提高了学生的学习积极性。     

以“学”为中心教学环境的创设

以“学”为中心的教学系统设计,信息技术与课程的整合,已成为当前教育技术领域的研究热点.而建构主义学习环境的建设是以“学”为中心的教学系统成功运行的关键.在近年的教学改革中,我们遵循“以学为主”和“以培养能力为主”的教学思想,尝试采用了学生自学和小组学习为主的教学形式,任务驱动和合作讨论的学习方法,设计和组织教学,更好地发挥了学生的学习主动性和创造性,建构了一种以“学”为中心的教学模式.在这新模式中,如何创设多种学习资源环境、网络与信息技术的支持环境、面向学习过程和学习成果的评价环境,以及实现学习环境的情景化、社会化,是我们取得教学成功的保证.     

浅议高职英语“大班教学”中的主动性学习

高职英语“大班教学”争论颇丰，文章从探讨高职英语教学和教学方式之间的关系入手．提出“主动性学习”是“大班教学”质量的保证，并对“何为主动学习”，如何在“大班”主动学习，提出了个人见解。     

建构主义学习理论与商务英语课堂教学

目前商务英语教学中存在诸多问题,如课堂缺乏商务特色、教学理念过时、教学模式陈旧等。建构主义学习理论提出“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。该理论可以为商务英语教学改革提供理论支持。借鉴建构主义学习理论,促使商务英语课堂实现以学生为主体,以协作学习为特征,从而更好地实现商务英语教学目标和任务。     

基于建构主义学习理论的电工电子学教学实践

为了更好的调动学生学习的主动性、积极性、创造性,更好的培养学生适应社会的能力,尝试将建构主义学习理论应用到电工电子学的教学当中。从建构主义学习理论四大要素“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”入手,通过实例介绍建构主义学习理论在具体教学中的应用及效果。     

浅论"联结理论"与语文教学选点设计

语文阅读教学必须顾及学生的学习心理,学生需要什么,对什么感兴趣,然后才能“因需施教”、“因趣施教”。因语文教学的对象是学生,学习是学生这个学习主体的事。不顾及学生的学习心理进行语文教学显然是不明智的、低效的。根据“学习的联结理论”我们认为尤其要关注教材中的“疑点”、“异点”、“奇点”和“悬点”,因为它们可以极大激发学生的学习兴趣。     

化学教学中渗透“研究性学习”的一些看法和尝试

在化学教学中渗透“研究性学习”,是新课程理念所倡导的一种教学形式。它需要善于学习的的教师、主动参与的学生和开放的学习体系。怎样在化学教学中渗透“研究性学习”？在教学渗透中要注意什么问题？本文矛以论述。     

浅谈兴趣与体育课教学

体育教学离不开体育教师的“教”与学生的“学”,其中教师的“教”固然重要,但是学生的“学”也是不可忽视的,只有充分调动学生学习的积极性和主动性,才能使学生“学”得好,同时也体现出教师“教”得妙。而学生的学习兴趣将直接影响其学习的积极性和主动性,也就是说学生对体育课有无兴趣,将直接影响到体育教学的质量。     

建立以“学”为中心的计算机基础教学模式

分析以“教”为中心和以“学”为中心教育模式的特点。创建良好的学习环境、教学设计和教学组织应围绕以“学”为中心进行,让学生自主地、创造性地学习,培养学生的学习能力和创新能力,以适应快速发展的信息时代对“创造型”人才的需求。     

寓作文教学于语文课堂教学之中

作文教学应融于阅读教学、口语交际教学和语文综合性学习之中。以“读”学“写”,以“写”促“读”,读写并重;作文就是口语交际的延续;让学生在读书、写作、调查、研究等多种学习活动中提高语文素养。     

“任务驱动法”在《信息技术》教学中的应用

现代教育引入了以计算机为主的信息技术教学手段,提出了以“超媒体”方式组织教学信息,以“任务驱动”组织教学过程的思想。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调:学生的学习活动必须与大的任务或问题相合。以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。创建真实的教学环境,让学生带着真实的任务学习。学生必须拥有学习的主动权,教师不断地挑战和激励学生前进。     

GBS在信息技术课程中的应用

GBS是Goal-based Scenarios的缩写,全称是目标导向情景学习.也就是“目标导向”和“情景学习”两个概念的结合体.“目标导向”是指人们整合自己的信念,并据以达成学习目标的个人特质,是根据现代认知心理学研究提出的,加涅和布鲁姆作为这方面的代表人物,他们指出教学目标就是预期的学生学习结果,要求教学设计的各项工作都应考虑教学的终点目标和子目标,教学终点目标和子目标的确定和陈述都应是学生学习的结果.     

高职院校"两课"教学应突出职业素质教育

本文分析了造成高职院校“两课”教学现状的原因,指出在“两课”教学中突出职业素质教育是实现“两课”教育教学的针对性和实效性,提高学生学习兴趣的有效途径。并阐述了“两课”教学中突出职业素质教育的方法。     

积极开展有效研修 大力促进教师发展

新课程改革以来，“合作学习”“探究学习”“综合实践”“体验感悟”成了许多老师的自觉追求。“小组讨论”“唱歌跳舞”“上网浏览”“现场采访”……我们的课堂热闹起来，课上声、光、电一齐上，多种教学手段各显神通。这些教学手段和方法给学生带来了多角度的强烈冲击，给课堂平添了无限精彩——这需要教师具有多方面的才能修养，需要教师具有新的教学观念、教学原则、教学策略和教学方法来支撑。     

高中数学教学中"研究性学习"的现状和实践

通过问卷调查、个别访谈、研讨会等方式对高中数学教学中“研究性学习”的现状和实践有了基本了解.由于高考不考“研究性学习”的内容,使得一些高中生和教师对“研究性学习”不够重视.这说明了一些数学教师的数学教育理论水平亟需提高.现在高中数学教学中“研究性学习”遇到的问题形形色色,极有研究的价值.本文的研究对高中数学新课程改革中的“研究性学习”的研究和实践将会提供有益的借鉴.     

在大学英语教学过程中培养学生自主学习能力

教学是教师的“教”与学生的“学”交互作用的过程。大学英语教师不仅要关注“教”的设计,还要关注学生“学”的设计,特别要关注教师的“教”与学生的“学”之间的交互作用。要注重在教学过程中培养学生的自主学习能力。教师要积极地介入和引导,培养并提高学生的学习自主性,促使学生能够为自己的部分学习行为或者全部学习行为负责;加强学习过程监控、完善评价机制,从而更好地提高大学英语教学质量。     

"集团竞争学习"在健美操教学中的应用研究

“集团竞争学习”是现代体育教学中实施“自控式教学”的有益尝试。在健美操教学中，“集团竞争学习”法对于提高教学效果，完成体育教学的整体目标具有十分重要作用。