邓小平的马克思主义观与当代大学生马克思主义理论教育

当代大学生对马克思主义信仰淡化的根本原因,在于他们不明确什么是马克思主义,怎样对待马克思主义,即没有一个科学的马克思主义观.因此,当代大学生马克思主义理论教育所要解决的首要问题是培养大学生树立科学的马克思主义观.邓小平的马克思主义观科学地回答了"什么是马克思主义"和"怎样对待马克思主义"的问题,它既是当代大学生马克思主义理论教育的重要内容,又对当代大学生马克思主义理论教育有重要指导意义.     

论高校青年教师崇高信仰确立中的挑战与对策

高校青年教师的信仰问题日益受到党和政府的关注。坚定崇高的马克思主义信仰既有利于他们自身的成长,也有利于实现其教书育人的神圣职责。但是,由于受到开放环境与社会发展中消极因素的影响,再加上参加工作不久所发生的理想和现实之间的矛盾冲突,造成个别心理脆弱的人崇高信仰确立面临新的问题,尤其是存在一定程度的信仰庸俗化、功利化、虚无化、宗教化等倾向。坚定高校青年教师的马克思主义信仰,必须持续增强他们的民族自豪感和自信心,持续提升他们的思想政治素质,将理想信念教育与道德教育紧密结合起来,在解决思想问题与解决实际问题相结合的过程中强化他们对马克思主义的信仰。     

马克思主义中国化历史进程中的首要问题——马克思主义的基本原理和个别原理

马克思主义中国化的历史进程说明。正确认识和区分马克思主义的基本原理和个别原理,是坚持马克思主义基本原理与中国社会实际相结合的基本原则,实现马克思主义中国化的首要问题。毛泽东便是按照这一原则和途径创立了新民主主义理论,并在中国社会主义建设道路的探索中取得了重要成果。但是,建国以后,他在某些具有指导意义的理论问题上,误把马克思主义的个别原理当作基本原理,犯了新的教条主义错误。鉴于上述经验与教训,有必要澄清和阐明有关马克思主义基本原理和个别原理的一系列基本问题。     

辩证唯物主义是马克思主义哲学的真正本质

随着时代的发展 ,马克思主义哲学逐渐得到丰富和完善 ,人们从不同侧面、不同角度挖掘马克思主义哲学的当代价值。而随着马克思主义哲学内容的日渐丰富 ,很多学者开始对马克思主义哲学的本质规定到底是什么的问题感到困惑 ,他们从不同角度对马克思主义哲学本质做了规定。但马克思主义哲学的本质规定只有一个 ,就是辩证唯物主义。     

列宁与第二国际理论家过渡理论比较研究

列宁与第二国际理论家分别对马克思恩格斯的经典过渡理论进行了各自的解读,在现实层面对资本主义的新变化得出了迥然不同的结论,从而在实践层面采取了各自不同的社会主义策略;尽管他们都力求实现马克思主义的时代化问题,但实践和历史已经证明,列宁的过渡理论是以现实的变化为依据而发展了马克思主义,第二国际理论家更多地是固守马克思主义经典著作的个别结论,未能发挥马克思主义的现实指导力量。     

用主题周记做好学生的心理辅导

多年的班主任工作使我深切感受到：带好班的关键是班主任要走进学生的心里,与他们沟通,和他们交流,知道他们在想什么,知道他们需要什么。班主任与学生之间如何交流,用什么方式沟通,决定了班主任教育工作的有效性。处于青春期的中学生,尤其是个别性格内向的学生,     

“抓革命,促生产”与“唯生产力论”

华国锋主席在第二次全国农业学大寨会议上的讲话指出:“‘四人帮’长期控制舆论阵地,大量散布修正主义谬论,任意践踏马克思主义的基本原理,篡改和歪曲毛主席的无产阶级革命路线和各项方针政策。形而上学猖獗,唯心主义横行。许多正确的东西被他们说成错误的,许多错误的东西被他们说成正确的,颠倒是非,混淆黑白,确实把人们的思想搞乱了。必须在斗争中认真学习马克思主义、列宁主义、毛泽东思想,依靠群众自己来分清什么是马克思主义,什么是修正主义,什么是正确路线,什么是错误路线。”遵照华主席的指示,市交通局系统结合深入学习毛主席的光辉著作《论十大关系》,发动群众,联系当前斗争实际,深入批判“四人帮”散布的各种谬论,在一些重大问题上划清正确路线与错误路线的界限。我们特选刊他们的有关学习体会文章五篇供大家参考。     

在坚持和创新中彰显马克思主义理论的独特魅力——《马克思主义原理及其当代价值研究》评介

正什么是马克思主义、怎样对待马克思主义,这是一个重要理论问题。早在1984年邓小平就对日本朋友讲:"什么叫社会主义,什么叫马克思主义,我们过去对这个问题的认识不是完全清醒的。"[1](P63-64)要弄清楚什么是马克思主义,最重要的是深入地探索和正确地把握马克思主义基本原理。作为中国社会科学院学部主席团主持编辑的《中国社会科学院学部委员专题文集》第一批成果之一,由中国社会科学院学部委员靳辉明教授所著的《马克思主义原     

我国留学人员回归原因与发挥作用状况的调查报告（二）

我国留学人员回国的主要原因是什么？他们回国后发挥作用如何？影响他们回国与发挥作用的主要因素是什么？怎样才能有效地吸引更多的留学人员回国和充分发挥他们的作用？本作带着这些问题,运用现代科学研究方法,于１９９６～１９９８年在北京、上海、广州、武汉等８上城市２２所大学,对４７１位留学回国人员进行了个别访谈和调查研究。本调查报告介绍了调查概况,对不同类型的回国人员进行了对比分析,对他们的回归成因与发挥     

美是生命力和创造力的显现

一代一代的美学理论家曾为摘取美是什么这颗美学王冠上的明珠绞尽了脑汁。尽管他们各自都为此做出了不可磨灭的理论贡献,但他们的理论观点又有不够圆满、不尽人意之处。马克思主义的诞生为我们摘取这颗明珠开辟了道路,却并未给我们做出现成的结论。因此,如何用马克思主义的立场、观点和方法去认识美是什么这个问题,仍然是美学家们的共同任务。我以为,在我们研究美是什么的过程中,只是翻来复去的解释“劳动创造美”的命题,只是孤立地抓住“存在决定意识”的论断或“精神反作用于物质”的观点,恐怕难以把问题解释清楚,也更难以把问题引向深入。下面我不避浅陋,愿就美是什么这个古老的话题发表点自己的看法,恳请前辈和同行批评指正。     

高度重视马克思主义观的研究——谈谈研究“什么是马克思主义、怎样对待马克思主义”的问题

胡锦涛提出的"什么是马克思主义、怎样对待马克思主义"的问题,可以称之为"马克思主义观"的问题.树立科学的马克思主义观,是党的理论和实践中第一个重要的问题,也是发展中国特色社会主义的首要问题."什么是马克思主义、怎样对待马克思主义",既是我国革命、建设和改革中的一个基本问题,又是意识形态领域斗争中的根本问题.正确回答这个问题,是坚持马克思主义指导思想的基本前提,是建设社会主义核心价值体系的迫切需要.     

关于马克思主义基本原理学科几个主要问题的研究综述

马克思主义基本原理是马克思主义理论一级学科中一个二级学科,这个二级学科的建设面临一系列的问题,如什么是马克思主义基本原理,什么是马克思主义基本原理学科,马克思主义基本原理学科的研究特点、主要内容、创新发展、学科地位等。理论界对这些基础性问题发表了众多意见,这些意见见仁见智,对于进一步深入研究有关问题具有一定的启发性。     

列宁对一般与个别关系原理的运用和发挥

一般与个别的关系问题，是哲学史上的一个重要问题，从古代到近代的两千多年来，哲学家们对此进行了无数次的探索，直到马克思主义哲学，才得到科学的解决。列宁对一般与个别的关系进行了深刻探索、系统发挥和全面运用，对马克思主义的哲学理论作出了重大的贡献。     

浅析马克思主义基本原理

理解马克思主义基本原理的概念,是理解马克思主义的前提.按内容,把马克思主义可分为三个方面:第一个方面阐述了马克思主义世界观和方法论,这是马克思主义基本原理的重要组成部分;第二方面是马克思主义的重要观点和重要结论,对实践活动具有指导意义;第三个方面是马克思主义的个别理论、个别观点,不能作为马克思主义基本原理的内容.     

谈谈对“马克思主义原理”课教学质量的一次评估及思考

1 问题的提出1989年春夏之交在我国发生的大动荡,引起了不少人的深思。由学潮发展到动乱,直至在北京发生反革命暴乱这一事件,充分说明在大学里坚持马克思主义教育的极端重要性。这次动乱的出现,其中一个重要原因就是一个时期以来,大学里放松了马克思主义的思想教育,削弱了党的思想政治工作。我们学校里一些学生为什么会受资产阶级自由化思潮的影响,对某些自由化的观点持同情,支持和赞赏的态度呢?最根本的原因是,他们缺乏马克思主义的理论修养,缺乏必要的社会科学知识,缺乏足够的社会经验。有的学生甚至还没有弄清什么是马克思主义的立场、观点和方法。他们观察形势,分析问题,往往不是从客观实际出发,而是从主观好恶出发,分不清什么是现     

论马克思主义与中国传统文化相结合的五个问题

马克思主义与中国传统文化的结合,是马克思主义中国化的题中之义。怎样认识、理解和贯彻马克思主义与中国传统文化的结合,成为当前思想领域迫切需要解决的问题。相关的一些问题需要我们思考：马克思主义与中国传统文化相结合的理论本质是什么？马克思主义与中国传统文化相结合有没有不同的形态？马克思主义与中国传统文化相结合的基本环节是什么？马克思主义与中国传统文化相结合与现代新儒家的区别是什么？中国传统文化对于当代中国特色社会主义的重要帮助是什么？     

浅议提升党对高校学生和青年教师的信仰吸引力

目前在高校年轻人中信仰以马克思主义为主流,他们思想状况健康、积极向上,但也有个别存在着信仰危机.出现这种现象的根源与社会环境、学校教育、年轻人自身原因分不开.如何提升党对高校学生和青年教师的信仰吸引力,从课堂教育、多方配合、多种途径来加强和巩固他们对马克思主义的信仰.     

让爱洒满心

2011年,有了20年教龄的我第一次接触特殊教育。3月1日,学生返校了,第一眼见到学生时,我不知道怎么和他们交流,不知道该为他们做些什么,他们的举止言行也使我一时不能接受,甚至看到个别孩子会感到害怕。我能为这些孩子做些什么？我一直思考着这个问题。     

对什么是马克思主义的科学阐释——马克思主义整体性解读

马克思主义整体性是对其彻底而严整科学理论体系的界定,也是对什么是马克思主义的进一步说明。"什么是马克思主义"是一个有关马克思主义的本质及其属性等马克思主义观的根本问题。可以从理论特征、社会理想、理论品质和政治立场四个方面对马克思主义作出科学的概括。这是从整体上理解和把握马克思主义的重要的指导思想。     

教会学生用马克思主义的立场观点看社会

当代的青年学生对当前社会发展表示出强烈的关注,但由于社会环境复杂,社会思潮多元,使其中一些学生在看待社会问题时常常显得幼稚、偏激,个别同学甚至会有出格的言论.作为德育工作者,有责任帮助他们用马克思主义的立场观点方法观察社会,透过现象看本质,看清社会的主流和前途,科学、理性地来看社会,树立起对中国特色社会主义的信念. 最早提出学习运用马克思主义立场观点方法的是毛泽东,1938年10月,他在党的六届六中全会上提出"马克思主义在中国具体化"时明确指出,我们"不但应当了解马克思、恩格斯、列宁、斯大林他们研究广泛的真实生活和革命经验所得出的关于一般规律的结论,而且应当学习他们观察问题和解决问题的立场和方法."