浅论“注意”在教学中的运用

心理学告诉我们:“具有预定的目的,必要时还要作一定努力的注意叫有意注意;没有预定的目的,也不需要任何努力的注意叫无意注意”.有意注意和无意注意常常不能截然分开,有意注意可以转化为无意注意;无意注意也可能转化为有意注意.只有两种注意交替使用才能提高其教学效果,因为过多地用意志来控制注意、会使人很快感到疲劳;又因为任何工作都有枯燥和困难的部分;难以叫人产生无意注意,光靠无意注意也难以实现,因此在体育教学中要及时运用有意注意和无意注意.     

关注有意注意,提高语文课堂的有效性

注意是指人的心理活动对一定对象的指向和集中,根据其具有无目的性和意志努力程度的不同,可分为"有意注意"和"无意注意"两种。教师课堂教学任务的完成主要依赖于学生的有意注意。教师是教育活动的引导者,这是我们语文教学活动的突破口和切入点;学生是学习活动的主人翁,这是我们探索语文教学活动的出发点和归宿点。因此,我们在课堂教学中要善于制造"刺激物"激发学生兴趣,将学生的无意注意转化为有意注意,从而增强教学效果,让学生真正成为具有自控自调能力的高素质的人才。     

在物理教学中巧用"题外话", 提升学生的课堂注意力

注意,主要指心理活动或意识对一定对象的指向和集中.它贯穿于认知活动,是人们进行信息加工的重要机制.根据注意过程中有无预定目的和是否需要意志努力的参与,可以把注意分为无意注意、有意注意和有意后注意.无意注意是指没有预定目的,也不需要意志努力的注意.有意注意是指有预定目的,也需要作意志努力的注意.我们工作和学习中的大多数心理活动都需要有意注意.有意后注意是指有预定目的,但不需要意志努力的注意.它是在有意注意的基础上,经过学习、训练或培养个人对事物的直接兴趣达到的.     

浅析远教中电视教材的收视心理

心理学告诉我们:注意是心理活动对一定事物的指向和集中.人们的智力活动,一切心理活动,都必须有注意参加,才能顺利有效地发生、发展与形成.而注意又可分为两种:一种为有意注意,另一种为无意注意.需要作出一定意志努力才能引起的是有意注意;反之,则是无意注意.     

把握“有”与“无”的分寸——有意注意与无意注意在小学英语教学中的有效运用

英语课堂中,教师如何把握"有"与"无"的分寸,让有意注意与无意注意这两类注意强强联手。课始巧"引"、课中巧"揉"、课尾巧"渡",使有意注意和无意注意在小学英语课堂中有效结合,让学生获得最佳的学习效果。     

“有意注意”助力生活化写作的途径

<正>作文生活化,就是说作文的写作时从生活中选材,思想内容源于生活,有写作者自己的主张、见解、体会。这种写作主张的盛行主要是因为现在学生的作文,缺乏自己的思想,文中缺"我";材料贫乏而空洞,编造、虚假,无血肉。如何在短期内迅速而有效地改变这种状况呢?有意注意不失为一个好途径。注意分为无意注意和有意注意。无意注意是一种自然而然发生的、不需要作任何意志上的努力的注意。无意注意是由刺激物的特点和对我们有直接兴趣的事物所引起的。而有意注意是一种有自觉的目的、需要作     

如何培养幼儿的有意注意

如何培养幼儿的有意注意王泓注意是一种心理现象,它是心理活动对一定事物的指向和集中。我们对事物的注意,有时是自然发生的,不需要任何努力;有时是有目的而又需要一定的努力。心理学家把前者称为无意注意,后者称为有意注意。幼儿的注意以无意注意为主,有意注意处于...     

把握学生心理特点提高课堂教学质量

一、遵循注意规律组织教学 注意是学生进行学习的必要前提,也是教师顺利进行教学的重要条件.根据注意是否有预定目的和意志努力,可以把注意分为无意注意、有意注意和有意后注意.在教学中,笔者注重根据注意规律组织教学,防止学生"开小差",获得了较好的教学效果.     

"注意"在体育教学中的运用

运用注意规律去组织教学,对提高体育教学质量有着非常重要的意义.有经验的教师,能根据两类不同注意的特点,采用灵活多样的教学方法组织教学.本文对无意注意和有意注意的概念进行了界定,并对利用无意和有意注意采组织教学.提出了一些具体的实施办法.     

论无意史料与历史研究

史料是过往社会遗留下来的各种痕迹,是认识、解释和重构历史所必须的材料。无意史料是人们无意间留存下来的,它与有意史料相对应。有意史料虽有故意作伪之嫌,亦具有意存真之实。而无意史料的特殊价值在于:因其无主体之"意"的干扰而尤能保存历史之真。有意史料和无意史料是涵容并存的,不能从史料存在形式上作截然区分。主体之"意"是剔分无意史料的刀尺,研究的问题是捕获无意史料的筌网。在历史研究的实践中,无意史料应与有意史料对勘使用,庶几能更加接近历史的真实。     

“注意”在历史教学中的运用

人的心理活动指向集中于某一对象就叫注意，注意是大家熟悉的一种心理现象。平时人们常说的“聚精会神”、“专心致志”、“精力集中”等就是注意的意思。注意和人的心理过程紧密联系，是心理活动的一种属性或特性。在心理和行为活动中，每个人都具有三种注意类型：无意注意、有意注意和有意后注意。无意注意(被对象自然吸引)，可以转化为有意注意(对象变成探索研究的内容)，有意注意的发展就转化为有意后注意。     

浅谈注意规律在教学中的运用

注意是心理活动对一定事物的指向和集中。注意本身不是一种心理活动过程,而是伴随着动机、兴趣、意志、情感、信念等非智力因素的一种心理状态。心理学告诉我们,根据产生特点和意志努力程度,注意可分为无意注意、有意注意和有意后注意三种。无意注意是没有预定目的,也不需要作出意志努力的注意;有意注意是有预定的目的,需要一定的意志努力来支配的注意;有意后注意是指自觉并有目的,但又无需要特别的意志努力的注意,它是有意注意转化来的一种高级类型的注意。一般来说,刺激强度大的、形象生动和新异有趣     

浅谈注意规律在初中数学教学中的运用

本文先对在意的三个不同层面的心理活动特点进行分析,然后根据这些特点结合数学学科的教学,总结了如何从无意注意、有意注意、有意后注意三个层面运用注意规律。无意注意是一种低级注意,可以通过教学中总结的技巧吸引学生无意注意。有意注意是有目的需要意志努力的注意,可以利用数学的重要性实用性等特点培养学生的有意注意。有意后注意是一种自主、自愿的高级注意,它需要让学生感受学习乐趣,将有意注意发展为有意后注意。     

“有意”的“无意”——美术课堂需要“意外”之美

"有意"的"无意"是艺术活动的应然状态。本文认为,"无意"也是美术教学的理想状态,并提出了相关的应用策略,认为它具有如下美感:无中生有,拓展想象空间;计白当黑,点燃教育力量;偶然之必然,蕴含教育本真;突破与重构,激发人生感悟;无心之有意,获取心灵共鸣。     

利用无意注意规律 提高课堂教学效率

无意注意是指事先没有预定目的，也不需要作意志努力的注意。无意注意是被动的、不由自主地发生的，所以也叫不随意注意。它与有意注意一样，都是一种常见而又重要的心理现象，俄国教育家乌申斯基说：“注意是座门，凡是外界进入心灵的东西都要通过它。”小学生注意的特点是：有意注意正在逐步发展，但无意注意仍起订作用，他们情绪易兴趣，注意力不稳定，特别是低年级学生，他们他们的认识活动常依靠无意注意，而且运用无意注意的效果也要比运用有意注意的效果好。所以，运用无意注意规律进行教学，对于有效地组织学生积极参与教学活动，提高课堂教学效率，都有重要意义。     

调动学生的注意力 提高中职英语教学的课堂效率

学生的注意力是否集中影响课堂效率。注意分无意注意、有意注意和有意后注意三种不同的注意。我们根据中职生的特点,加强学习目的性教育,运用注意规律,精心设计课堂,激发学生的学习兴趣,集中学生的注意力,培养良好的习惯,使学生积极参与到课堂活动中来,促进了课堂教学有效进行。     

大班幼儿说谎行为研究

<正>一、说谎行为的类型及表现大班幼儿的说谎行为可以分为无意说谎和有意说谎两大类。无意说谎是指幼儿并不是要有意骗人,也不是出于某种目的说谎。有意说谎是指幼儿有说谎的动机,并且也能意识到自己在说谎。1.无意说谎的表现(1)开心、自我满足型有些大班幼儿在说谎时会表现出开心、自我满足的状态,有的甚至完全意识不到自己在说谎。例1.星期一上课时,老师问班里的幼儿周末都干了什么,星星举手回答说:"星期六爸爸带我去了动物园。"这时,欢欢也     

课堂上如何把握学员的注意

注意这一心理现象,往往直接影响着人们的工作、学习效率。在对成人的教学中,应特别重视把握学员的注意。注意是心理活动对一定对象的指向和集中,它分为有意注意和无意注意。有意注意是有目的,需作意志努力的注意;那种自然发生的、无需努力的注意就是无意注意。充分认识有意注意和无     

无意注意及其在教学中的运用

思想政治课教学要提高内化效果,关键是吸引学生注意力。引起学生注意的方式主要有:有意注意和无意注意。教学实践表明,在教学中运用无意注意方式,施行"养心""安心"和"揪心"策略,更适应当下学生心理活动特点,满足其心理需求,能取得更佳的内化效果。     

谈对低年级学生注意力的培养

<正>如何提高小学语文教学的"有效性"?任何一个有效教学必定要促进学生当下发展,同时对学生的长远发展也会有影响。对于低年级学生,如何让他们在有限的时间内学有所得,又有益于今后的发展呢?我认为有必要谈谈对低年级学生注意力的培养。一、充分利用学生的无意注意注意按其产生和维持是否有自觉的意图和努力,可分为有意注意和无意注意。无意注意是指事先没有预定的目的,也不需要作意志努力的注意。低年级学生注意的特点是:有意注意正在逐步发