毛泽东教育思想新论

毛泽东是伟大的马克思主义者,伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家,同时也是一位伟大的马克思主义教育家。毛泽东非常重视学生的全面发展,要求教育系统要培养德智体全面发展的社会主义建设者。针对新中国成立初期,工农文盲多、科学文化素质低的状况,毛泽东贯彻教育为广大工农群众服务和教育与生产劳动相结合的方针,积极开展农民业余教育,并施行＂半农半读＂制度。     

毛泽东论建立新型的教师队伍

尊师重教是毛泽东的一贯思想,因为他深知教师对于发展教育的关键作用。毛泽东历来重视教师队伍建设,并制定了一系列具体措施;他强调教育者首先要受教育,"要做好先生,首先要当好学生";强调"教育者应与工农群众相结合",教育要面向工农大众,坚持教育为广大人民群众服务、首先为工农群众服务。     

坚持毛泽东教育思想 加强德育建设

<正> 在纪念毛泽东同志百年诞辰之际,和大家一起研讨毛泽东教育思想是非常有意义的事情。 一、毛泽东同志是伟大的无产阶级教育家 教育事业是毛泽东同志毕生革命实践活动的重要组成部分。他早年开始从事教育活动,当过小学教员、校长,从事过普通教育;教过工人夜校、农民夜校、主办过农民讲习所,从事过工农教育;办过红军大学、抗日军政大学、中央党校,从事过干部教育。在新民主主义革命时期,他的教育实践是很全面和丰富的。新中国成立以后,他对社会主义教育发展道路进行了有益的探索,发表了一系列论述,使中国教育事业取得巨大成就。当     

毛泽东、朱德共同创建井冈山革命根据地的历史贡献

毛泽东、朱德各自率领的两支起义部队在井冈山实现胜利会师,创建了中国工农革命军第四军,发展壮大了井冈山革命根据地,开创了湘赣边界"工农武装割据"的新局面.毛泽东、朱德共同创建井冈山革命根据地的历史贡献主要体现在:(1)领导武装起义,引兵井冈山,创立井冈山革命根据地,实现了"以城市为中心"向"以农村为中心"的战略转变,是中国革命的伟大创举.(2)井冈山斗争全面展开,连续粉碎敌军的"进剿"、"会剿",井冈山革命根据地进入全盛时期,奠定了"农村包围城市、武装夺取政权"的实践和理论基础.井冈山斗争的全面开展,井冈山道路的正确开辟,给中国新民主主义革命、社会主义革命和建设事业,乃至对新世纪新时期不断探索和发展中国特色社会主义事业,也都留下了弥足珍贵的深刻启示.     

略论毛泽东教育与生产劳动相结合思想

教育与生产劳动相结合是毛泽东教育思想的重要组成部分。毛泽东将人的全面发展作为教育的终极目标,提出教育与生产劳动相结合的目的是要促进学生德、智、体全面发展,而这一原则在不同的历史时期有着不同的侧重。并强调理论联系实际,其根本着眼点在于通过教劳结合来促进人的正确思想形成和学生的全面发展。毛泽东强调的教劳结合,在相当一段时期内,实质上就是指知识分子与工农相结合。     

论毛泽东早期教育思想及其实践

毛泽东不仅是一位杰出的政治家、军事家,还是一位伟大的教育理论家和实践家.从1912年至1921年,即毛泽东在长沙求学和毕业后参加工作的初期,是其教育思想初步形成的阶段.这一时期,毛泽东在深刻揭露和批判旧的教育制度的基础上,主张德、智、体全面发展,提倡自决,创办自修大学,号召教育要面向现实社会,为"改造中国和世界"培养优秀人才.这些思想和实践不仅推动了当时的教育发展,为其后来教育思想的系统化和理论化奠定了基础,而且对我们今天的"科教兴国"的战略方针具有深远的理论价值和现实意义.     

简论毛泽东的青年观

毛泽东同志一生十分关注青年问题，对青年作了全面系统的论述，形成了毛泽东的青年观。毛泽东认为：青年在中国革命和建设中起着先锋和桥梁作用；青年是一祖国的未来和希望；要关心青年，做好青年思想教育工作，促进青年健康全面发展；青年要与工农大众相结合，在社会实践中锻炼成长。毛泽东这些思想在今天仍然有着重要的现实意义，还能够继续作为我们青年工作的指南。     

毛泽东教育价值观及其当代意义

毛泽东是伟大的教育理论家与实践家。中国传统教育思想的精华、西方近现代先进的教育思想、马克思列宁主义的教育观是毛泽东教育价值观的重要理论源泉。教育要以人民大众为价值主体、要服务国家政治、要服务经济建设及三育并重、培养全面发展的人才是毛泽东教育价值观的精髓。毛泽东教育价值观对我国当代城乡教育的均衡发展、正确处理教育与政治的关系及教育与经济的关系、人才培养规格的确定等方面具有重要的借鉴价值。     

社会主义全面建设时期毛泽东的青年教育目的论

社会主义全面建设时期,毛泽东强调"教育青年是个大问题"。毛泽东基于怎样建设社会主义、建设什么样的社会主义的战略谋划,以培养社会主义建设者和接班人为目的,对青年教育的目的予以全面、系统、战略性地设定。毛泽东青年教育的目的内涵包括:追求青年德、智、体的全面发展,激发青年建设社会主义的积极性,培养青年成为合格的社会主义建设接班人。     

论毛泽东的素质教育观及其现实意义

通过对毛泽东所倡导的教育方针、教育方法等教育思想的分析,阐明了毛泽东素质教育思想的主要内容和在中国革命与建设中的伟大作用。素质教育必须使受教育者在德智体等方面全面发展,必须为无产阶级革命和建设服务,必须因材施教、理论联系实际、与生产劳动相结合。毛泽东的素质教育思想有着非常重大的现实意义。     

毛泽东的语言艺术与马克思主义大众化

毛泽东一生与马克思主义中国化事业紧密相连.他从内容和形式两个方面,对马克思主义的中国化作出了重要贡献.在形式方面.毛泽东在演讲与著作中,善于高度概括,巧用比喻,善于运用人民群众的语言,活用成语、典故、警句,同时寓庄于谐,幽默风趣.正是由于毛泽东的大力倡导和率先垂范.才使马克思主义具有了中国老百姓喜闻乐见的中国作风和中国气派,使其大众化、通俗化.并深入人心,成为全党的行动指南,成为改造社会、改造世界的物质力量.     

毛泽东关于马克思主义与中国实际“第二次结合”的思想及其历史贡献

中国新民主主义革命胜利后，特别是20世纪50年代初社会主义改造完成后，毛泽东总结了苏联和中国社会主义建设实践的经验，倡导并率领党和人民进行马克思主义与中国实际“第二次结合”，在经济、政治、文化建设等方面开创了有别于苏联模式的中国社会主义建设道路。当代中国改革开放的伟大事业，是在以毛泽东为核心的党的第一代中央领导集体带领全国各族人民探索社会主义建设规律的成功经验基础上进行的，为当代中国的一切发展进步奠定了根本政治前提和制度基础，推进了马克思主义中国化的发展，深化了马克思主义民族化理论。     

毛泽东和农民:一个革命战略形成中的阶级和力量(上)

针对西方毛泽东研究领域比较盛行的那种认为毛泽东是农民革命家,而不是正统的马克思主义者,毛泽东对农民的重视决定了他是马克思主义的一个异端的观点,以成熟的方法论准备和扎实的文献学为基础,对这种观点进行了有理有据的反驳。毛泽东对农民的重视主要是一种战略和策略的需要,毛泽东从未否认工人阶级在革命中的领导地位,毛泽东是真正的马克思主义者。     

"五四"新文化运动对青年毛泽东的影响

“五四”时期是青年毛泽东的思想发生巨变的时期。他由一般的民主主义者转变为激进的民主主义者 ,又接受了无政府主义和空想社会主义 ,最终信奉了社会主义 ,成长为一个坚定的马克思主义者 ,这与五四运动的影响息息相关。他的思想转变首先是受陈独秀主编的《新青年》的影响 ;在新文化运动的中心———北京 ,他第一次接触了马克思主义 ,这使他的人生目标与信仰定位发生了巨大的改变 ;在李大钊、陈独秀的帮助和指导下 ,他一步步地向马克思主义者转变     

科学发展观是对党的三代领导人发展观的继承与发展

毛泽东、邓小平、江泽民的发展理论代表不同阶段的社会主义发展理论,是对马克思主义发展观的继承和发展。而新时期的科学发展观则是对党的三代领导人发展观的继承和发展。科学发展观强调走以经济效益为中心的集约型发展道路,强调全面、协调、可持续发展,强调把“以人为本”作为发展的核心内容。     

论毛泽东对外开放思想

毛泽东对外开放思想,是毛泽东思想的重要组成部分,是毛泽东在长期的中国革命和建设的实践中,运用马克思主义立场、观点和方法逐步总结和概括出来的,有中国特色和自己的独特内容。论文论述了战争年代毛泽东对外开放思想的基本构想以及建国以后毛泽东对外开放思想的主要内容及其未能付诸实施的主客观原因。毛泽东对外开放思想中的许多闪光点,对于今天我国制定和执行对外开放的基本国策和推进对外开放的实践都具有重大的现实指导意义。     

论五四时期毛泽东的社团活动

五四前后,社团众多。中共的第一代领导人在党成立之前,大多曾参与过进步社团的活动,毛泽东是其中的伎校者。青年时代社团活动的丰富经历为日后毛泽东成为马克思主义者奠定了坚实的基础。     

毛泽东的对外开放思想及其历史局限性

对外开放是毛泽东思想的重要组成部分。毛泽东在民主革命时期和社会主义建设时期都为我们留下了丰富的对外开放理论与实践,深入探讨这一问题,对于我们今天加快改革开放,建设小康社会具有重要的指导和借鉴作用。     

对毛泽东教育思想基本内涵的再认识

毛泽东的教育思想是毛泽东思想的重要组成部分,也是马克思主义中国化的新成果.毛泽东教育思想的基本内涵包括教育的政治方向、服务对象和理论与实际、知识与生产相结合问题以及教育方针、教学改革、人才培养和尊师重教等8个方面,是一个完整的科学理论体系.改革开放后,一些学者对毛泽东教育思想颇有微词,甚至断章取义加以指责,认为只有运用马克思主义的唯物史观,从科学发展观高度审视毛泽东教育思想的基本内涵和历史作用以及其对中国新时期教育改革与发展的指导意义,方能对毛泽东教育思想有一个客观公正的历史评价.