浅谈青年教师实验技能培养

青年教师的培养历来受到高校的重视.随着教师队伍日渐年轻化,青年教师实验技能不强等问题逐渐暴露.该文通过对青年教师实验技能培养重要性的论述,提出鼓励青年教师下实验室协助本科实验教学工作,这不仅完成了实验技能培训,也壮大和优化了实验教学队伍,提高了教师队伍的整体业务水平.     

高校青年教师教学工作现状与培养

高校青年教师教学工作现状与培养浙江大学乐可锡目前，高校青年教师大多具有硕士或博士学位。他们经过大学多年的专业训练，基础理论较扎实，专业知识较新，接触学科前沿，外语和实验技能较熟练，已成为高校科研力量中的一支生力军。然而，青年教师在教学工作方面与老教师...     

试论高校青年教师教学能力的培养与提升

高校青年教师教学能力的培养和提升,对于高校的师资队伍建设和高校的可持续发展有着至关重要的作用。当前高校青年教师存在职业道德观念淡薄、教学技能不强、重科研轻教学等问题,应通过实施岗前培训、建立青年教师导师制、多渠道培训等方式进一步培养和提升青年教师的教学能力。     

高校教师教育专业青年教师教学能力培养研究

高校青年教师队伍的不断扩大为高校教师资源注入了新鲜的血液。青年教师科研精力旺盛,对教育工作充满热情,但由于大多数高校青年教师并未经过专业的教师技能训练,在教学上存在一定问题。本文通过对教师教学能力的培养进行梳理,提出可行的培养策略,目的在于提升青年教师的整体素质。     

高校青年教师培养的创新要求及对策研究

青年教师是推进教育现代化的主力军。当前,重点加强对青年教师的培养,已成为高校教育系统中的一项十分重要的战略性工作。面对全球经济一体化、信息现代化发展的新趋势,高校加强青年教师培养工作就显得尤为重要。通过培训来适应新形势发展,从而提高青年教师的思维与技能已成为我们面临的重大课题。     

开展教学基本功比赛 搭建青年教师成长平台

正随着高等教育事业的快速发展,青年教师成为高校教学、科研工作的生力军和骨干力量。要使高校教学质量稳步提高,科研水平不断增长,各项事业持续发展,青年教师的培养和成长就成为了高校师资队伍建设的重要任务之一。多年来,学校尝试把举办青年教师教学基本功比赛作为培养青年教师教学技能、提高教学质量的一个重要途径抓紧抓好,使广大青年教师在教学基本能力及综合素质上有所提高。     

略论高校青年教师角色技能的获得

“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才,培养德智体全面发展,有社会主义觉悟的有文化的劳动者,关键在教师”。在高等学校的教育活动中大学教师起着举足轻重的作用。其中高校青年教师又是高校教师队伍中一个重要组成部分。探讨影响高校青年教师角色技能获得的主要因素不仅有助于高校青年教师加快职业心理角色化的进程、增强教育效果而且也为青年教师的组织管理工作提供心理学依据。     

高校青年教师角色转换与教学技能培养的探索

教师教学技能培养是每一位高校青年教师自身发展必须重视的问题,而教师角色的转换是青年教师从思想和心理上接受认可教师岗位并作为职业理想的关键。本文结合自身教学的实践经验,从对教师职责和专业能力标准的认知,对各个教学环节的理解、把控的角度来探讨高校青年教师提高教学技能的问题。     

关于提高高校青年教师教学质量的教学督导思考和建议

教学质量是高校发展的根本。青年教师的教学水平直接影响着高校人才的培养。笔者结合多年参加学校教学评估、督导的经历,对高校青年教师现状进行分析,从教学督导的角度,对如何提高青年教师教学水平提出几点思考,并提出了提高督导工作质量的建议,以期通过教学督导提升青年教师教学技能和业务水平、提高教学质量。     

高校青年教师队伍建设的探索

在高等教育大众化形势下,如何加强高校青年教师队伍建设,提高高校的教学质量和核心竞争力,是当前高校急需解决的问题。高校青年教师具有强烈的事业心、良好的知识背景、一定的创新意识和良好的心理素质,这是高校教师所具备的优势。但是,高校青年教师大都刚刚走上工作岗位,师德意识不强、教学能力不足、相关专业知识储备不足、实践技能较差、科研能力不足。因此,高校只有将青年教师队伍建设作为一项重要的工作来抓,加大对青年教师队伍建设投入的力度,不断改进培养措施,创新培养模式,加强人事制度改革,建立有利于人才培养的机制、体制,才能促进高校青年教师快速成长,极大地推动高校师资队伍的建设。     

高职青年教师教学能力提升的困惑、动因与对策--基于某高职青年教师教学能力提升活动的实证分析

高职院校教师的教学能力决定着学生人才培养质量,但当前我国高职院校青年教师教学能力的提升存在诸多困境。本研究在对某高职青年教师教学能力提升活动进行实证分析的基础上,发现青年教师存在的较为普遍的问题,并从教师个体层面、学校管理层面、制度层面予以深入的原因剖析,从三个方面提出切实可行的解决对策。     

地方高校青年教师课堂教学技能调查研究——以广西大学为例简

本研究以广西大学为例,采用问卷调查法对地方高校青年教师的课堂教学技能进行调查,研究发现,尽管教师教学态度认真,但由于缺乏必要的教师教育训练,对常用的课堂教学技能非常陌生,严重制约了课堂教学质量的提高.为了提高青年教师的课堂教学技能,高校应把提升青年教师课堂教学技能纳入学校师资队伍建设规划;加强校本培训,实行青年教师教学技能在岗培训计划;科学设计培训课程体系,加强教学技能培训的针对性.     

以园本培训为依托,促进年轻教师专业成长

园本培训具有日常性、实践性和及时性的特点,对幼儿园年轻教师的专业成长具有重要的促进作用.幼儿园应该立足园本培训,坚持以需求为导向,重视可操作性和形式多样化的原则,将教学和研讨相结合,课程实施和专题培训相结合,师德培训和教学技能培训相结合,多种培训方式相结合,对年轻教师进行有针对性的培训,促进其尽快适应幼儿园工作岗位要求,顺利实现教师角色的转换,并形成自主专业成长的意识与动力.     

青年研训教师培养策略探析

随着教师教育研训一体机制的深化,研训教师实践智慧和技能培养与提高已经成为各级各类教育学院面临的重要课题。研训教师培养应包括五个策略,即遵循教师成长规律、确定专业发展规划、创建实践学习平台、组建青年教师学习团队、明确培养期的目标和任务,促进青年教师从普通教师向研训教师的转变。     

新疆某医科院校青年教师教学能力现状及影响因素分析

抽取新疆某医科院校专职青年教师120人进行教学能力培养现状调查,分析其存在问题的原因及其影响因素。发现教学能力强的有34人,占28.3%;年龄越大、教龄越长的青年教师,教学能力越强;因个人兴趣而选择从事教师或从业后喜欢教学的青年教师教学能力最强。因此,应根据青年教师的具体情况采取一定的措施,同时制定可行的策略来提升我校青年教师的教学能力。     

概率统计课程实验教学的探讨

概率论与数理统计在地方师范类院校本科教育中,是理工类、经管类各专业的必修课,是一门综合性和实践性较强的课程。本文结合国内一流院校在概率统计实验教学中的特色,以安阳师范学院概率统计的教学为例,从教学理念的转变、教学内容的调整、教材的优选、实验教学的方法措施等方面对培养学生创新能力和实用技能的改革提出了自己的观点。     

新建本科院校青年教师成长的现实困境与支持策略

信念执着、品德优良、知识丰富、本领过硬是新建本科院校青年教师成长的目标定位。新建本科院校青年教师成长面临诸多现实困境:培养模式需要改革、成长环境有待优化、境界能力亟待提升。基本对策是构建青年教师成长支持系统,主要包括:(1)凝聚共识,创建青年教师成长的新型模式;(2)完善机制,优化青年教师成长的文化环境;(3)导师引领,构建校本青年教师学习共同体。     

Cascading training down into the classroom: The need for parallel planning

Cascade models of in-service training are widely considered to be a cost effective means of introducing educational change to large numbers of teachers. Data from 511 teachers completing a cascade training programme that introduced current ideas about and procedures for teaching English to young learners, suggests that provision of training alone is no guarantee that cascade training aims will actually be applied in classrooms. The paper considers implications for cascade projects, suggesting that planning needs to be a parallel process if an adequate return on outlay, in the sense of teachers applying skills introduced in training in their classrooms, is to be achieved.     

How Do Teachers Learn to Manage Classroom Behaviour? A study of teachers’ opinions about their initial training with special reference to classroom behaviour management

Structured interviews were carried out with 176 secondary school teachers to elicit their views/opinions about their initial professional training and their later practical experience, with particular reference to classroom behaviour management. The results showed that the vast majority of teachers believe classroom management skills to be of major importance to them professionally. Nearly three‐quarters of them were dissatisfied with the preparation in this area of professional skills provided by their initial training courses. Many thought that their colleagues spent too much time on matters of order and control and 38% thought that they, themselves, did also. Generally, they showed an interest in attending training courses in classroom behaviour management. Many felt that such training could reduce stress among teachers and might help to reduce troublesome behaviour among their pupils. Nearly all of them thought that it would be of benefit to their younger colleagues who were just beginning their careers.