微案例教学法应用于刺法灸法学混合式教学中的效果评价

目的 探讨微案例教学法(micro-CBL)在刺法灸法学课程混合式教学中的应用效果。方法 以针灸推拿专业50名学生为研究对象，以自然班为单位随机分为对照组和实验组。对照组采用线上线下混合式教学模式，实验组在线上线下混合式教学基础上增加微案例教学。课程结束后，比较两班学生的理论考核、技能考核、总成绩和案例题成绩，调查教学效果并进行统计分析。结果 实验组总成绩为(85.36±4.95)分，高于对照组的(80.32±4.09)分(P<0.01)。实验组学生的理论考核、操作考核和案例题成绩也均显著高于对照组(P<0.01)。在激发学习兴趣、师生互动和课程总体评价方面，实验组教学满意度评分显著优于对照组(P<0.05)。结论 将微案例教学应用于刺法灸法学线上线下混合式教学，能够有效提高整体教学质量，促进理论和实践的充分结合。     

线上线下混合式教学在刺法灸法学金课建设中的运用与实践初探

基于蓝墨云班课来分析和探讨传统的课堂教学与在线学习相结合的线上线下混合式教学,监督和评价学生学习的各个环节,将该教学模式应用到湖南中医药大学的针灸推拿专业课程刺法灸法学实验教学中,结果表明,不仅能够提高学生对知识的理解和掌握,还能提高他们的自主学习能力、实践能力和创新能力.     

文化自信视阈下刺法灸法学教学中的课程思政教育探索

文章综合分析针灸推拿学专业学生学情,基于社会需求的大背景,在刺法灸法学课程教学中进行基于“树立文化自信”的思政混合教改实践。通过加强教师团队建设,丰富教学内容,创新教学方法,形成“传统线下教学+线上资源补充+实训实践+社会服务”为一体的教学模式,讲述中医传统、拓展国际视野,培养继承与创新并重,面向未来、面向国际的综合性高素质针灸人才。     

刺法灸法学教学中形成性评价体系的设计与构建

刺法灸法学是针灸推拿学基础理论课程到临床治疗课程的桥梁课程,在教学过程中需理论学习与技能操作并重,才能更好地为临床课程打下坚实基础。而系统的评价方法能提高和改善刺法灸法学的教学效果,因此课题组借助学习通APP,根据教学进度设计和构建线上线下结合的形成性评价体系,包括课堂互动、课后作业、技能考核和自主学习4个方面,实时掌握学生学习效果并进行即时反馈指导,较全面地评价学生的理论知识、技能操作及综合能力情况,以实现对刺法灸法学教学过程的有效监控与管理。     

基于混合式教学的内科学教学设计及应用

内科学是一门理论学习向临床实践过渡的课程,具有理论与实践结合紧密、学习难度大等特点,而混合式教学是将线上线下教学相结合的一种教学模式,可以充分发挥学生自主学习的能力.文章尝试性地将线上线下混合式教学法应用到内科学的教学实践中,线上教学通过网络或手机APP呈现,线下教学引导学生探究分析,教师讲解指导,采用形成性考核与终结...     

硕士研究生医学统计学课程线上和线上线下混合式教学模式下学习效果自评分析

目的 调查线上教学和线上线下混合式教学2种模式下学生对学习效果的自评情况,以评价在新型教学模式下学生的获得感。方法 结合学校实际教学安排,在2020级专业硕士学位研究生和科学硕士学位研究生中,分别开展线上教学和线上线下混合式教学,并在学期末采用调查问卷收集学生的基本信息和对学习效果的自评情况。结果 采取混合式教学的学生自评结果优于线上教学（P<0.05）;线上教学模式下,既往学习过相关课程的学生自评满意度高于未学过的学生（P<0.05）;2种教学模式下平台满意度和学习效果自评满意度均存在相关性（P<0.05）。结论 现阶段,线上线下混合式教学模式更适合医学类硕士研究生的医学统计学教学,同时,提高网络平台的功能能够进一步促进教学效果的提高。     

人工智能+传承模式的刺法灸法学创新人才培养

刺法灸法学是以针灸操作方法、临床运用及作用原理为主要内容的学科。北京中医药大学针灸推拿学院刺法灸法教研室历经数位针灸名师的教学实践经验,针对刺法灸法学课程改革建设,创建基于“人工智能+传承模式”的创新人才培养方式,运用人工智能数据挖掘技术和虚拟仿真技术,全方位传承北京中医药大学名老中医刺灸经验,将传统与现代的教学模式相融合,实现“传承能力强,创新效能优”的创新人才培养目标,探索出刺法灸法学教学新方法,为课程改革建设和创新人才培养奠定基础。     

《刺法灸法学》实训课碎片化教学建构探索

目的本试验通过对《刺法灸法学》实训课程碎片化教学设计,提高课堂学习效率。方法 120名学生分为对照组、试验组,进行灸法实训课堂试验。对照组依据传统教学方法教学,试验组则根据碎片化教学设计进行教学。各组依据灸法刺法成绩进行统计分析。结果试验组温针灸、隔姜灸、悬灸成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P0.05);同时,试验组总成绩高于对照组(P0.05)。结论碎片化教学教研室通过在实训课上,切割课堂时间,不断地提出学习任务,细化灸法的知识点,增强了学生学习兴趣,增进老师针对学生的个体化教学。     

中医脉诊实训线上线下多元融合教学模式的探索

为提高学生中医脉诊技能,从当前教学实际出发,探索中医脉诊技能实训的教学方法改革,课程组提出基于“理论-实训-实验”的线上线下多元融合教学模式,采用慕课、自适应学习系统丰富线上教学资源,采取集中示教、分组训练、体验式教学、中医脉象分析系统实验等方式开展多元线下教学。多元化的教学模式有助于调动学生的学习兴趣、突出自适应学习、培养学生的自主学习能力、提高学习效果,有助于强化学生的临床实践技能。     

基于超星学习通的混合式教学在中医儿科学的应用

随着现代网络信息时代的发展,高校临床学科以教师讲授为主的传统课堂教学模式已不能满足教学的需求。近年来线上线下相结合的混合式教学模式在临床医学的教学中得到多形式的实践。课题组教师在中医儿科学教学中进行了基于超星学习通的混合式教学探索,取得了较好的教学效果。借助学习通平台的各种交互功能,实现课程教学线上线下全程互动,打破教师、学生、教学资源之间的时空限制,从而提高教学效率,推动教学的改革。     

高职高专刺法灸法学实训教学教改实践

在高职高专刺法灸法学教学中,为培养学生的动手操作能力、调动学习积极性、强化操作技能、突出学生主体地位,通过增加实训课时、碎片化教学设计、结合临床实际、练考评并重、转变教师角色等实训教学方面的改革,激发了学生学习兴趣,同时提高了学生课堂学习效率、教师教学能力和教学水平。     

《刺法灸法学》实践教学改革探索

《刺法灸法学》是一门方法学、技术学,是针灸学的关键组成部分,与经络腧穴学和针灸治疗学密不可分,共同构成针灸学科的主体内容。它是连接针灸基础与针灸临床的一门桥梁课程,更是培养针灸专业学生掌握各种针灸操作技术的一门实践性课程。因此实践教学在整个《刺法灸法学》教学过程中的重要地位不言而喻。本课题对《刺法灸法学》实践教学进行改革探索,现总结如下。     

中西医结合妇产科学线上线下混合式课程的构建

线上线下混合式课程应用互联网技术等新型教学方法,线上建设中西医结合妇产科学慕课,结合该课程教学特点与翻转课堂的优势,以知识、能力、价值三维目标为导向,构建中西医结合妇产科学线上线下混合式课程,优化教学评价,更好地践行“以教师为主导、以学生为主体”的教育思想,提高教学质量,培养实用型、创新型和可持续发展型医学人才。中西医结合妇产科学被评为省级一流课程、思政示范课程。与传统教学相比,接受混合式课程教学的学生合格率较前稍升高,平均学习成绩明显升高,学习体验较前改善,学习更加投入,合作性学习增多,教学评价更佳。这提示混合式教学模式是正确的教改方向,也为如何打造中西医结合妇科学领域线上线下混合“金课”、获得显著教学成果提供了一定的经验和理论支持。     

高等医学院校生物化学与分子生物学混合式教学实践

<正>随着信息时代的到来,计算机技术、互联网技术的高速发展为线上线下相结合的混合式教学模式提供了无限可能。混合式教学指线上授课、自主学习与线下面授教学的混合,强调借助丰富的媒体化资源,鼓励自主、合作与碎片化学习,是对传统教学的内涵式提升和外延式发展。据调查,在新冠疫情发生后有76.5%的高校教师愿意采用“线上+线下”的混合式教学,有过在线教学经历的教师大多数对在线教学持积极的接受态度,不愿意继续采用混合式教学的教师比例只有9.8%[1],说明教师通过自身的教学实践逐渐认识到了在线教学的优势。     

线上线下混合式教学模式在中医养生学课程的应用与效果评价

文章充分利用线上教学资源、融合多元教学方法、灵活运用多种教学手段对通识教育课程中医养生学进行线上线下混合式教学改革。教学效果问卷调查及线上线下混合式教学班与传统线下教学班的教学效果量化对比分析结果显示,线上线下混合式教学模式的学生认可度更高、教学效果更好;提示线上线下混合式教学模式适用于通识教育课程中医养生学,能够有效提高教学质量,值得进一步推广与探索。     

刺法灸法学教学效果分析与课堂模拟教学的探索

为发现刺法灸法学的提升刺法灸法学的教学质量,教研室在针灸科室进行大学生与临床代教教师两方面的问卷调查。调查结果显示,针灸操作能力方面,大学生的自信程度不足;人文素质能力方面,学生过分自信与实际临床表现产生差距;临床思辨能力方面,前期知识与能力储备与综合运用能力不能满足中医临床需要。为此,教研室在刺法灸法学教学过程中,应用模拟教学方法,提升了学生对理论课内容的理解力,有利于学生树立良好的专业学习思想,在接下来的学习中不断打磨完善自我能力,为临床工作奠定坚实的基础。     

中医院校线上线下混合式教学模式在医学生物学教学中的实践探索

医学生物学是中医院校的一门基础课程。随着互联网技术的突飞猛进,教学方式也在不断优化,以符合当代大学生的学习习惯,线上线下混合式教学模式通过整合优化线上与线下两种教学方式的优势,既发挥教师的主导作用,又满足学生学习需求,因此,通过探讨线上线下混合式教学模式在中医院校医学生物学教学中的应用,以期提高教学效果,也为其他课程的混合式教学提供借鉴。     

基于雨课堂的线上线下混合式教学在《伤寒论》中的实践与思考

文章从教学设计、教学过程、形成性评价及课程反馈问卷等方面,对基于雨课堂的线上线下混合式教学在《伤寒论》中的实践进行了总结和思考,以期不断提升教学质量,并为今后线上线下混合式教学模式的开展积累经验,同时也为《伤寒论》的教学改革探索新道路。     

混合式教学模式在妇产科护理学教学中的探索与实践

目的 探究基于境脉和小规模限制性在线课程的混合式教学模式在妇产科护理学教学中的实践过程及效果,为持续提升临床护理课程教学质量提供参考。方法 在小规模限制性在线课程基础上,引入境脉教学理念,创设妇产科护理课程单元境脉,通过“接境、启境、入境、出境”等境脉教学环节,将线上、线下和课前、课中、课后学习连接起来,将情境脉络、知识脉络、问题脉络、思维脉络、任务脉络有机融合,在护理本科教学中进行教学实践。结果 学生认可本轮混合式教学设计。学生线上学习行为积极,每名学生平均观看了91.4%的教学视频,96.88%的学生完成了课前作业,95%的学生参与了线上讨论。学生认为基于境脉和小规模限制性在线课程的混合式教学有助于加深对临床护理知识的理解,提高思考护理问题的能力,增强胜任临床工作的潜力,提供自主学习机会同时反思其自律性。结论 基于境脉和小规模限制性在线课程的混合式教学模式,通过线上线下方式,层层递进地为学生搭建了知识理解、迁移、应用和再创造的阶梯,有助于提升妇产科护理学的教学质量。     

混合式教学线下见面课教学的组织——以经络腧穴学课程教学为例

随着混合式教学改革的推行,学生在完成线上学习任务后,教师对于线下见面课的掌控和指导就显得至关重要。本文以经络腧穴学课程为例,从线下见面课教学的课程内容、教学方法选择和教学难点三方面出发,介绍了如何充分发挥教师在混合式教学中的主导作用,从而实现线上线下结合、课内课外互补的混合式教学模式,为《经络腧穴学》的混合式教学实践提供参考。