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1.
校本教研是以教师为研究主体,通过解决教育教学中的实际问题,促进教师专业成长和提高教育质量的实践性研究活动。近些年来,我校以"自我反思、同伴互助、专业引领"为一体教研活动为主体,从学校的实际出发,依托学校自身的资源优势和特色进行教育教学研究,改进学校的教育教学,提高学校的教育教学质量,促进教师专业化的发展,从中我们取得了一定成效。 相似文献
2.
秦盼盼 《大江周刊.城市生活》2011,(1):167-167
“校本教研”即以校为本的教研.以教师为研究的主体,理论和专业人员共同参与。教研组是校本教研的最基本单位。我们在备课,教案编写方面加强合作.开展了集体备课。集体备课将我们从彼此孤立、封闭的工作环境中解放出来,让教师从彼此身上汲取了灵感与创意。教师要通过自己的反思和同伴互助来解决问题,实现校本教研来促进教师的专业成长。教学研究的问题要在学校真实的教学情境中去发现问题.分析问题和解决问题. 相似文献
3.
教研工作能够改进学校的教育教学,提高学校的教育教学质量和教师专业水平。因此,学校应采取有力措施提高学校教研工作水平。 相似文献
4.
马彦梅 《爱情·婚姻·家庭(生活纪实)》2021,(1):0109-0109
学校是教学研究的主场,教师是教学研究的主体,促进教学相长是教学研究的直接目的。但是,在实际的校本教研过程中,不同学校的发展情况不同,因此校本教研的最终效果也存在一定的差异。同时,由于部分教师理解有偏差,校本教研效果并不十分理想。为此,本文尝试从校本教研的角度入手,探究建设小学语文高效课堂的途径。 相似文献
5.
校本教研是教师继续教育的重要形式,也是教师专业发展的一种现实选择和课改推进的内在机制,对促进教师专业成长、推动新课程改革向深层次发展具有重要作用。立足本校实际,建立规范的校本教研制度,创新校本教研方式,是有效开展校本教研的基本策略。 相似文献
6.
樊琳 《爱情·婚姻·家庭(生活纪实)》2021,(6):0148-0148
强化校本教研是教师专业发展的必然要求,是促进学生发展,教师发展、学校发展,提升学校办学品味的必由之路,如何开展好校本教研呢 ? 我们认为,创设一个良好的环境是基础。新课程的实施呼唤教师群体智慧的凝结,而传统的教研组管理与建设出现了工作形式、竞争机制、反馈机制及校本研究等方面的一些缺陷和不足,无法满足广大教师尤其青年教师的专业成长需要。 相似文献
7.
吴晓慧 《爱情·婚姻·家庭(生活纪实)》2021,(8):0106-0106
在新课程标准中针对数学科目的课程目标、课本呈现、学习方法和评价机制等要求的整改,这对于初中数学教师的教学手段和专业水平也提出了全新的要求。再加上教师专业成长的内在诉求以及国家政策的高度重视,在信息技术背景下怎样高效开展校本研修来促进教师专业素养的提高和数学教师队伍的建设,成为当前急需解决的一个问题。校本研修的最终目的就是提升学校的教育教学质量,从学校的现实状况着手,根据学校原有的资源优势及特色展开的教育教学研究。校本研修的突出特点则是以学校为本,重点围绕学校所遇到的一些问题进行研究。学校成为了校本研修的主要场所,而教师成为了校本研修的核心,促进师生的一同进步和发展则是校本研修的最终目的。 相似文献
8.
韩云风 《大江周刊.城市生活》2012,(8)
萧伯纳说过:你有一个苹果,我有一个苹果,交换后我们每人仍是只有一个苹果;你有一种思想,我有一种思想,交换后我们每人有两种思想。在一个教师群体中,不同的思想、观念、教学模式和教学方法的交流是非常宝贵的,吸取别人成功的经验和失败的教训,是大家共同进步和提高的良好策略。备课是讲课的起始环节,是教师力求取得最佳讲课效果的先决条件,而集体备课为教师提供了共享教学经验、成果、资源的平台,是校本教研“同伴互助”的重要体现形式,尤其是在新课程实施过程中显得尤为重要。学校应重视建立在个人钻研基础上的体现校本教研的集体备课制度。 相似文献
9.
小边巴 《大江周刊.城市生活》2012,(8)
伴随着新课程改革的春风,校本教研工作作为一种新型的促进教师专业成长的重要方式逐渐进入了校园。下文是结合本人以往的工作经验来对开展校本教研工作进行探讨。 相似文献
10.
[编者按] 近年来,陕西省技工教育蓬勃发展,教学研究成果显著.陕西省技工学校指导中心每年都组织开展全省技工教育和职业培训优秀教研成果评选活动,三年来共征集论文、教案、课件及其他教研成果1000余篇.连续三年被评为全国技工教育和职业培训优秀教研成果评选优秀组织奖,有力地带动了陕西全省技工院校教学研究工作,形成教职员工多出成果、争创先进的可喜局面.本期我们特精选五篇2009年陕西省技工学校教研成果评选的优秀作品,以供读者交流学习. 相似文献
11.
杜彩霞 《大江周刊.城市生活》2012,(5)
思想品德课是学校通过教学对学生进行思想政治教育的主渠道,在学校德育教学中具有十分重要的地位。在小学阶段,思想品德课的教学目标是提高学生思想认识、培养良好的行为习惯,而我们面临的教育对象观察生活、思考问题、评价社会现实、判别各种行为的能力还较低。笔者总结自己的教学教研实践,就思想品德课中培养学生思维能力谈谈自己的尝试。 相似文献
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13.
成含勤 《大江周刊.城市生活》2011,(2):193-193
深化教学改革,校本教研是关键。由于“请进来、走出去”受各种条件的限制,教学改革面大点多,虽应全部顾及,整体推进.但却不能眉毛胡子一把抓、平均用力.否则将面面俱到.面面不到,每方面都如蜻蜓点水,难有大的成效,所以我们更应该立足本校,自力更生,积极开展教研活动,以求推动教学改革的深入实施。让教师经常受教育,学生长期得实惠。 相似文献
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语文教育过程中的人文性是一种客观存在,要实现语文教学中的人文精神教育,需要教育者与受教育者双方共同去探索、积极实践.具体应从提高教师的人文素养入手,通过挖掘教材内涵,唤醒人文精神光辉;开展校本教研,创建人文精神体系;创造展示平台,促进人文精神内化等,培养学生健全的人文精神. 相似文献
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中职教学的发展方向贴近教育宗旨,教学深入改革,以培养高素质的技能型符合市场经济人才的需要,把素质教学和技能教学充分结合,加强中职学校的教学教研现阶段中职教学课程呈现不连续状态,针对中职教学特点和新课改背景下的教学目标,结现状,开发出渗透式教学,以提高学生的总体素质为教育培养目标,把课程安排和学科类合,制订完善的教学计划和缜密的教学大纲。专业人才,工作力度。合中职教学型特点相结 相似文献