大学教师发展——"教学学术"的维度

大学教师发展（Faculty　Development）有着丰富的内涵，教学工作是其中一个十分重要的方面。论文借鉴欧内斯特．博耶所提出的“教学学术”的相关理论，指出大学教师发展的核心在于“教学专业”的发展，而教学专业发展的关键则在于：以重构学术内涵为切入点，牢固确立“教学学术”的观念；认真处理好“教学学术”与专业科研和社会服务之间的关系；自觉加强关于大学教学本身的科学研究。     

高校扩招后师资短缺问题对策探讨

随着我国高等教育从精英教育向大众教育转变速率的加快，高校师资短缺的现象日趋严重。但人才资源在一定时期内是一个相对稳定的变数，短缺问题如何解决？高校扩充流动编制，鼓励教师合理流动，建立省市师资流动调配中心，增加教师工作量等，都不失为行之有效的办法。     

浅谈高校师资培训

十一届三中全会以来,高校在师资队伍建设方面着重解决了十年动乱对高校师资队伍的严重摧残和四化建设对高校师资急需人才的矛盾。为建设一支“数量足够、结构合理、质量合格、相对稳定”的师资队伍,前一阶段各高校把重点放在保证师资“数量足够、结构合理”方面,因而“补充数量、调整结构”是这一阶段的主要建设目标。经过几年的努力,从整体上看高校师资队伍在学历、专业职务、年龄结构等方面存在的问题得到初步解决,我国高校师资队伍建设已从十年内乱造成的危机中摆脱出来,走上了正常轨道。现在师资队伍建设的重点,已经转移到加强培训、提高素质方面。     

湖南高校师资队伍建设的问题及对策

湖南高校师资队伍表现出 :教师资源总量不足 ,师资队伍结构失调 ;师资素质和水平不协调 ;以及师资管理的变化与问题等。解决上述问题需要采取的对策包括 :确立师资队伍建设的“整体素质观” ,着力提高教师个体素质 ;深化教育人事制度改革 ,完善教师教育与培训的体制和机制 ;以学科建设为依托 ,以培养学术骨干和学科带头人为重点提高队伍整体水平 ;提高师资管理水平 ,强化管理者的职责和权力 ,实施开放动态管理 ;全省上下一盘棋 ,营造“师资内流”的环境 ,建设高水平的师资队伍     

提高我国MBA教育质量的对策研究

一、我国ＭＢＡ教育中存在的主要问题1.缺乏具有较高理论水平和实践经验 ,熟悉ＭＢＡ教学特点的高水平教师目前 ,我国ＭＢＡ师资主要来源于高校 ,主要通过全国ＭＢＡ教育指委员会进行的课程短期培训 ,少数老师送到国外培训 ,但是教师普遍缺乏实际管理经验 ,因此各校应以适当方式鼓励教师深入管理实践。近年来 ,我国高校管理学院的师资队伍无论在学历结构、年龄结构或专业结构方面 ,都有明显改善 ,但ＭＢＡ教育的师资队伍仍然十分紧缺 ,特别是师资结构中 ,外国教授引进较少 ,有企业管理经验专业人才也较少。ＭＢＡ教育需求的持续增长与师资队…     

高校教研室建设的几个问题

高校教研室建设的几个问题清华大学凡夫高等院校的首要任务是培养人才。培养合格人才主要是依靠广大教师。未来的人才——大学生，学习、生活在班集体之中；而广大教师则工作、学习在教研室之中。所以，班集体、教研室是高等院校这个“机体”中最重要的两类“细胞”。它们...     

试论高校师资管理的基本原则

一、高校师资管理的特点和原则师资管理的主要对象是教育教导学生的教师，其中又不乏高级知识分子，这就使得高校的师资管理既表现为一般意义上涉及计划、组织和控制的一种社会活动，又表现为一种以知识为中介、包含着学术管理在内的特殊的人际关系活动过程。因此，围绕实...     

中美日高校师资管理比较

中美日高校师资管理比较黄冈师专詹学勤江汉石油学院文蔚一、中美日高校师资的基本情况美国高等教育从１６３６年成立哈佛大学开始，已经历了三个半世纪。到１９世纪末，美国高等教育有了两个重要变化：一是大学教师已广泛地被认为是需要经过专门训练方能胜任的职业，因而...     

美国高校专业实践样态的变迁及特征分析——基于课程社会学的分析框架

高校专业实践主要涉及两个层面，即专业设置和课程组合。高校专业实践样态是指专业实践表现所呈现的样式和形态，是多样化专业实践的综合反映。基于伯恩斯坦的课程社会学理论，对美国高校专业实践样态的考察分析发现，美国高校专业实践经历了从“强分化—弱选择—弱关联”的紧密型样态到“强分化—强选择—强关联”的松散型样态，再到“弱分化—强选择—强关联”的松散型样态的动态形成过程，呈现出较为明显的阶段性特征。美国高校专业实践样态的形成是在与多变的社会环境的互动过程中作出的变革和调整，表现出一种优胜劣汰的趋势并逐步具有多样化的特点。综合来看，不同阶段的高校专业实践样态是内在学术逻辑与外在社会逻辑之间张力支配的结果，是内在知识结构与外在社会建制综合作用的体现。     

师资短缺与"矩阵制"教师组织结构构造

师资的合理配置主要在于师资的管理结构是否科学,笔者认为,实行“矩阵制式”教师组织结构是解决师资短缺问题,进而实现师资管理优化、提高教育质量和效益的根本途径。     

《哈工大铸造专业发展历程》出版发行

《哈工大铸造专业发展历程》由哈工大铸造专业创始人李庆春教授主编,黑龙江人民出版社2007年12月出版。该书主要介绍国家重点学科哈工大铸造专业1952年至2006年55年来的发展历程。包括：新中国成立后在哈工大诞生的第一个铸造教研室和铸造专业;铸造教研室为国内高校培养的铸造专业师资研究生和进修教师;     

文献检索课师资来源的设想

文献检索课师资来源的设想中南工业大学徐文贤文献检索课教师国有其自身的特点而与其它基础课和专业课教师有所不同，这是全面开设文献检索课存在的一个很重要又比较难以解决的问题。一、目前高校文献检索课设置及师资情况１．在图书馆下设文献检索教研室（或教学组）或相...     

略论师德与提高"两课"师资质量的关系

“两课”教师是社会主义大学的重要教学资源 ,也是最稀缺的教学资源 ,其稀缺性最根本的表现为质量稀缺。加强师德建设是提高“两课”质量的关键。本文在分析提高“两课”师资质量的紧迫性和师德建设是提高“两课”师资质量的关键的基础上 ,提出了加强师德建设的途径。     

对目前我国高校合并的若干思考

对目前我国高校合并的若干思考武汉冶金科技大学马季骅一、高校合并目标的合理性（一）合并有利于提高人才培养质量几十年来我国高等教育主要走的是“外延”发展的道路，以建新校和中专升格为特征，使目前一些高校不仅规模小，而且学科比较单一，师资、设备不足，教育质量...     

施教伦理论略

施教，是教师的知识输出与学生知识接受两者的对立统一。教师应该如何施教？“千教万教，教人求真，，是陶行知先生给我们立下的施教之纲。伦理既是一种规范、原则，更是一种价值追求和善的愿望，因此，施教应该在“千教万教，教人求真”之纲的指导下，从“形”、“魂”、“神”三个方面对教师给予价值要求和善的启迪：“形”的规定，这是要求教师要有解疑、释惑、求真的角色本领；“魂”的关照，这是要求教师皆是德才并举，艺术修身的为人典范；“神”的祈求，这是希望教师都有成为名师，成就功名的起凡愿望。     

我国台湾地区高校教学发展中心设立背景、现状、特征及启示

为了促进学生学习提升和教师专业发展,我国台湾地区高校大都在学校教务部门下设立了促进“教”与“学”的专门机构,即教学发展中心.本文以台湾四所著名高校为例,探索了我国台湾地区高校教学发展中心的设立背景、发展现状及主要特征.在实践探索和特征分析的基础上,获得以下几个方面的启示:坚持教学与研究并重,重视教学学术理念建设;重视教与学的关系,坚持以学生为中心;开展多元化教学发展项目,促进教师专业发展;引入教学助理制度,协助提升教学质量;建立教师教学评价体系,重视教师教学贡献.     

高校新生专业导论课程教学改革的实践与探索

针对高校新生专业认知不全面、专业思想不稳定、专业兴趣不浓厚、就业情景不明朗等问题，以专业导论课程为载体，通过解决其所学专业“是什么、学什么、干什么、怎么学”等问题为切入点，采用多元化的教学方法帮助高校新生规划大学生活、激发专业学习兴趣、巩固专业学习思想，实现高校新生从高中到大学的顺利过渡。     

优化我校教师队伍结构 实现师资管理规范化

优化我校教师队伍结构实现师资管理规范化北方工业大学宛燕平《中国教育改革和发展纲要》指出；振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍，是教育改革和发展的根本大计。怎样搞好师资队伍建设和师资管理...     

湖南省2005年职成教工作暨办学模式改革经验交流会在长沙南方职业学院召开现场会

由湖南省教育厅组织召开的有各地州市教育局长和各高职院校校长和书记参加的省职成教年度工作会议，于3月15日在长沙南方职业学院召开现场会。会上，模具工程系主任李绪业教授以“依托专业办产业，发展产业兴专业”为题，就依托模具工程系的雄厚的“双师型”师资技术队伍创办湖南南方模具有限公司，正确处理公司与系之间的关系，     

“准硕士生”学业准备对科研能力的影响研究

探究“准硕士生”学业准备与入学后科研能力发展的关系具有重要意义。研究基于“准硕士生”学业准备与硕士生科研能力的调查数据，借助结构方程模型，探讨学业准备与科研能力发展之间的内在关系。结果发现：“准硕士生”学业准备趋向明显，但是，客观条件支持准备程度高于个体自我准备程度；硕士生科研能力水平呈现显著的性别和年级差异，但是，在不同的学位类型与专业类型之间不存在显著异质性；“准硕士生”学业准备显著促进科研能力发展；以导师支持为核心的外生机制作用有限，以科研效能感为核心的内生机制是影响硕士生科研能力的关键，学业准备对科研能力的影响机制存在由外及内的传递效应。为促进学业准备，可采取如下措施：“准硕士生”应发挥主观能动力，增强学业准备自主性；导师可提前介入育人场域，提供专业先导性支持；高校可创设本硕衔接教育服务中心，提升学业准备指导的组织化程度。