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介绍了进行《中医诊断学》启发式教学应重视的四个方面：以学生的知识基础为依据,以激发学习兴趣为切入点,以巧设疑问、对比联系为途径,以发展智力作为目标。 相似文献
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周妍妍 《广西中医学院学报》2011,14(1):95-97
由于中医学具有理论深奥、内容抽象、实践性强、操作难度大等特点,应用传统的以"灌输式"为主的教学方法,往往出现学生对学习感到厌烦,缺乏主动性,多为考试而死记硬背书本知识,课堂知识与临床技能严重脱节等现象。所以,进行中 相似文献
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《诊断学》是医学院校中一门从基础转向临床的重要桥梁课，它教给学生如何采集病史，如何进行正确的体格检查，以便借助相关的实验室检查资料，进而对疾病作出正确的诊断。它是一门理论性和技能性均很强的学科，理论与实习的比例达1。1或1。1．5，由于它起着承前启后的重要作用，其教学效果历来为广大师生所看重。由于（诊断学》内容丰富，操作多，学时紧，极易造成教师“满堂措”，求多求全，而学生则完全处于被动地位，结果教师口干舌燥，学生囫囵吞枣，最终必然事倍功半，事与愿违。近年来，我们在诊断学的教学中，注意贯彻启发式教学的… 相似文献
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PBL是以学生为中心的教学法,将其引入《中医诊断学》教学中,是现代中医教学的一个趋势.本文从PBL的意义及应用两方面进行阐述,以寻求如何更好的推行PBL,改进《中医诊断学》教学方法,使未来的教学活动更加有效. 相似文献
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介绍了进行<中医诊断学>启发式教学应重视的四个方面:以学生的知识基础为依据,以激发学习兴趣为切入点,以巧设疑问、对比联系为途径,以发展智力作为目标. 相似文献
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《中医诊断学》是基础理论与临床各科之间的桥梁课程，亦是中医学专业课程体系中的主干课程。但由于《中医诊断学》具有涉及面广、内容繁杂、抽象，学时偏少，教学难度较大等特点，是长期以来被学生普遍认为较难掌握的一门学科。因此，改革教学方法，探索新的教学模式成为了《中医诊断学》教学改革的热点。现代教育技术(计算机多媒体)，以其所具有的信息载体的多样性、 相似文献
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在LBL基础上探索性采用PBL教学法,创建临床模拟情景,让学生面对具体的临床病例,以其诊治问题为中心,把学生置于临床模拟的问题情境中,把临床实际中的问题作为教学材料,采用吸引住学生的方式呈示问题,不断地激发学生去思考、探索,让学生自己学习解决该问题所需的中医诊断学及其相关各科知识;分析问题并学会资源共享,一步一步地最终解决问题;使学生成为会学习的学生,逐步获得知识迁移的能力. 相似文献
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模拟诊疗教学法在中医诊断学实验教学中的应用和体会 总被引：1，自引：0，他引：1
李颖 《广西中医学院学报》2007,10(2):109-110
中医诊断学是中医专业的骨干课程,上承中医基础理论,下接临床各科,属桥梁课程。这门课程要求学生掌握中医诊察疾病的基本理论、基本知识和基本技能。显而易见,学科的实践性很强。学生能否掌握中医诊断学中的实践技能,是能否学好并掌握本学科的关键和难点。传统的实验课教学效果 相似文献
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在中医眼科教学中应用启发式教学法,能够激发学生学习热情,调动学生主观能动性,培养其独立分析问题、解决问题的能力,提高教学效果,有助于培养高素质的人才队伍。本文就如何将提问启发、对比启发、类推启发、病例启发等教学手段运用于中医眼科教学实践中进行了探索和分析。 相似文献
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探讨问题式教学法在《中医诊断学》中的应用，阐述了如何设置问题以及运用问题式教学法要注意的事项。 相似文献
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结合实践介绍诊断学教学中采用互动式教学法,将互动式理念贯穿于教学全过程,有利于提高教学质量,有利于提高学生的综合素质及培养学生的创新能力。 相似文献
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问诊是通过询问就诊者或陪诊者以了解病人病情的最主要途径 ,尤其是体表外在病理征象不明显时 ,通过询问病人的自觉症状来判断疾病的发生、发展及其预后情况 ,更具有非常重要意义。问诊在中医诊断学中占有非常重要的地位 ,因此是医学生必备的基本技能。由于现行中医诊断学教学模式只侧重于介绍问诊的内容 ,而对其方法和技巧涉及较少 ,这不利于医学生问诊技能的培养 ,使之在临床实习过程中 ,经常出现紧张、束手无策、问诊内容不全、问不到点子上等问题 ,直接影响了病历的书写和对疾病的正确诊断。因此 ,如何培养和增强中医院校学生的问诊技能… 相似文献
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对比启发式教学可调动学生学习热情,主动思考探索问题,增强知识的系统性和连贯性,突出教学重点,简化教学难点,使知识更加简明清晰,在对比分析中加深理解,又在理解的基础上加深记忆,提高药理学教学效果. 相似文献
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结合《中医诊断学》课程的特点,介绍贯通法在该课程教学中的运用,具体包括中医基础理论和中医诊断学知识的贯通、四诊内容的贯通、辨证内容的贯通、四诊与辨证内容的贯通。 相似文献
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中医诊断学（下称"中诊"）是根据中医的理论体系，研究诊察病情、判断病种、辨别征候的基本理论、基本知识和基本技能的一门学科。它是中医学专业课程体系中的主要课程，是基础理论与临床各科之间的桥梁。因而教学内容和教学方法有其自身的特点。笔者长期从事中医诊断教学，现将教学中的几点体会介绍如下。1．提纲网络，突出重点，强主略次。在整理知识、把知识系统化的时候，也要像抓住网络一样，把握知识间的框架。中诊内容繁多、尽散，可采用提纲网络的教学方式，即由大标题向小标题一级级过渡，然后依照《教学大纲》的要求，把握重点、… 相似文献
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贾育新 《甘肃中医学院学报》1998,(4)
中图分类号Ｒ２４１《中医诊断学》（以下简称《中诊》）是学习中医各专业的基础课，是衔接理论与临床的桥梁。这一学科是根据中医学的理论体系，研究疾病的诊察、证候的诊断、疾病种类的识别，因而是一门集中医基础理论、临床基本知识、辨证识病基本技能于一体的专门学科... 相似文献
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启发式教学法在药理学教学中的应用 总被引：3，自引：0，他引：3
药理学是一门重要的基础医学学科。将启发式教学法应用到药理学的教学中,调动了学生学习药理学的主动性,提高学生的自学能力、理解能力和应用能力,激发学生的求知欲和学习热情,培养学生的独立思考能力。 相似文献
