质性评价:另一种学生学业评价方法

量化评价是基于自然科学主义观点对学生学业开展评价,它将学生作为统一的整体忽略了个体之间的差异,而基于人文主义的质性评价则注重学生之间的个体差异。质性评价为职业教育中的学业评价提供了另一种好思路,值得研究和推广。     

促学评价视阈下的形成性和终结性评价关系探析

教育评价的目的是促进学生的学习。新课标的评价建议部分要求评价方式采用形成性评价和终结性评价相结合的方式。本研究首先从形成性评价和终结性评价之间的区别中找到两者之间的接口——促学评价,然后提出在这两种评价方式之间找到一个平衡点,通过平衡的评价模式将形成性评价和终结性评价有机结合起来,最终使评价能起到有效地促进学生学习的作用。     

探究英语教学中的形成性评价

本文通过对形成性评价含义的分析,结合当前高职五年制英语评价体系现状及学生英语学习状况,阐述形成性评价与自主学习的关系,提出建立一套能激发学生学习兴趣和发展学生自主学习能力的评价体系,将评价应用于英语教学,充分发挥学生的主体作用,最终达到提高学生的自主学习能力的目的.     

语文课程评价方式的改变

反观新课程语文实践,评价方式显然是滞后的、弱化的、简化的。书面考试依然有增无减,教师仍然将书面考试作为评定学生成绩,反馈教学效果,提高教学质量的有效手段。学生从入学开始,就要经历大大小小无数次考试。这种"以考定教""以考统学"应试教育的格局,无疑是有悖于语文课程标准要求的。大力推进学生评价方式改革,将过程性评价和终结性评价结合起来,最终对学生的学习状态和学习成果作出较之以前更为科学合理的评价结果,这必将对语文教学和学习起到积极的引导作用。     

形成性评价在中等职业学生英语教学中的应用

终结性评价和形成性评价是目前中职英语教学中对学生的评价方式。对于中职学生来说,英语学习更注重对语言能力的培养,如果仅仅依靠最终的测试来对学生的学习进行评价,不符合教学的目标,也不符合培养人才的需要。这篇文章主要探究了形成性评价在中专英语教学中的意义。形成性评价有利于激励学生的学习动机和交际能力的培养。     

形成性评价在中等职业学生英语教学中的应用

终结性评价和形成性评价是目前中职英语教学中对学生的评价方式。对于中职学生来说,英语学习更注重对语言能力的培养,如果仅仅依靠最终的测试来对学生的学习进行评价,不符合教学的目标,也不符合培养人才的需要。这篇文章主要探究了形成性评价在中专英语教学中的意义。形成性评价有利于激励学生的学习动机和交际能力的培养。     

中等职业学校学生评价的方法研究

当前,中国职业教育正处在一个全新的发展时期,职业教育的春天已经到来。中等职业学校肩负着为社会培养大量高素质、技能型的普通劳动者的任务,培养的人才素质与九年制义务教育相比发生了很大的变化。因此我们需要对评价的方式和方法的进一步研究,建立更加科学、合理的评价机制。学生评价是学校教育评价的核心,是对学生学习进展与行为变化的评价,学生评价直接关系到教育目标的实现。笔者认为必须更新评价观念,认识到评价不仅要考核学生的学科学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,因此,评价是注重过程的必须是过程性的,评价应体现学生的个性发展,评价方式也必须是多元化的。     

改进高职公共英语学习评价机制初探

传统的高职公共英语教学评价只注重教学最终结果,忽略了教学过程这一重要环节,因而产生许多副作用。为了推进素质教育的发展,在评价学生的英语学习成绩时,应当采取终结性评价与形成性评价相结合的方法。     

论汉语教学中的评价效能

汉语教学评价是对汉语成效和学习行为的评估与分析.汉语学习中的评价分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价.建立合理的汉语评价机制有利于提高学生学习动机,改进教学效果.在教学中应该重视评价的作用.     

“循数治理”引领职业教育形成性评价研究

"循数治理"是大数据时代的治理模式,是教育评价的技术性革命。传统终结性评价存在缺陷,"循数治理"引领职业教育形成性评价具有规模性、多样性、高速性和价值性优势,应从转变思维模式、加强研发投入、凸显创新手段、以学生为中心、完善制度设计、优化决策路径、提高教师素质等方面用"循数治理"引领职业教育形成性评价。     

高职口译课程考核方式改革研究

分析了现有高职口译课程评价体系的弊端,讨论了结合终结性评价和形成性评价的多元评价体系,以此能指导高职口译教学,体现高职口译课程的人才培养目标。     

高职旅行社经营管理课程考核评价体系创新型研究

旅行社经营管理课程是旅游类专业的必修课和核心课程。根据高职教育特点,本课程考核注重考核内容的全面性和实践性,采取多元化的考核方式,并从形成性考核和终结性考核两个方面形成本课程考核评价指标体系。     

形成性评估在高职英语教学中的反拨作用

结合高职英语教学中形成性评估教学模式的探索,将形成性评估与终结性评估作对比分析研究,总结形成性评估对英语教学的反拔作用,并对在高职英语教学中如何提高形成性评估反拨作用的正面影响提出建议。     

多元评价与高职商务英语专业课程教学改革

改革高职课程考核评价体系是高职教学改革中必不可少的一个环节。需要以形成性评估与终结性考核紧密结合,构建起多元评价指标体系,以多元化的评价观、多种评价手段和方法去衡量不同的学生,促进教学过程改革。本文论述了多元评价体系在商务英语专业日常教学和课程考核中的具体操作,并分析了实施多元评价体系需要注意的问题。     

形成性评价在高职高专大学英语口语教学中的探索与应用

评价能够使学生收获自己学习状况的反馈,有利于学生提高学习成绩。形成性评价是教学中的一种评价方式,它与终结性评价有着较为显著的区别。形成性评价目的是激励学生积极学习,使学生在体验学习成就感的同时,为教学提出一份修改方案;而终结评价的目的是提交一份含有结果、建议和理由的报告。根据高职高专大学英语口语教学现状,探讨形成性评价在高职高专大学英语口语教学中的运用。     

高职英语教学考核评价方式探讨与实践

在高职英语教学中,高职学生缺乏英语学习热情、英语教学效果不理想的现象普遍存在。为了改善这种状况,可以选择合适的终结性评价与形成性评价的比例,并采用有弹性的考核评价方式,从而持续激发学生的英语学习热情。这些方法已经应用于高职英语教学过程中并取得了良好效果。     

在大学英语教学中加强形成性评价的意义

教育评价分为终结性评价和形成性评价,正确运用教育评价对提高教育质量起着至关重要的作用。本文分析了终结性评价的弊端,以及形成性评价的特点对于大学英语教学的促进作用,并介绍了形成性评价的手段,地方院校有着特殊的生源、师资和教学条件,因而对于正在进行的大学英语教学改革有一定的借鉴作用。     

Using summative and formative assessments to evaluate EFL teachers’ teaching performance

Using classroom observations (formative) and student course experience survey results (summative) to evaluate English lecturers’ teaching performances is not new in practice, but surprisingly only a few studies have investigated this issue in a higher education context. This study was conducted in an English department of a large university in Vietnam. The data include: (1) semi-structured interviews with all the full-time lecturers, (2) two department heads and (3) course experience surveys from English as a foreign language (EFL) students (N?=?2886). Three lessons can be learned: (1) formative assessments do not seem to have an effect on promoting better teaching practices when their feedback is not helpful in improving high-stakes summative assessment results, (2) without sharing a common definition of good teaching practices among assessors, summative assessments appear to make the feedback from formative assessments less meaningful and applicable, and (3) as a result, the combination of formative and summative assessments tends to make EFL lecturers’ self-assessment practices less effective.     

语言测试与网络多媒体教学环境下的大学英语课程评价

语言测试是大学英语教学改革中的一个重要组成部分,语言测试能否全方位地反映大学英语教学过程将会影响大学英语教学效果。网络、多媒体教学环境下的大学英语课程评价需要扩展语言测试的内涵,形成性评估和终结性评估从两种不同角度进行的测评能够使语言测试手段充分发挥积极作用。虽然计算机化语言测试目前还存在许多需要注意的事项并且需要投入较大的人力、财力,但综合考虑,计算机化语言测试方法是大学英语终结性评估测试的最佳途径。     

高职高专院校大学英语口语形成性评估体系构建初探

为了适应大学英语教学改革趋势,高职高专院校大学英语口语测试改革与形成性评估体系构建势在必行。根据目前高职院校大学英语口语教学与测试现状,结合形成性评价理论、口语测试理论和交际测试理论,对高职院校英语口语形成性评估体系构建提出初步设想,并对具体实施方案与步骤作初步探讨。