论大学教师的人本管理

人本管理是现代管理理论发展的必然结果。在高等教育规模不断扩充的背景下,高等教育的质量成为各国普遍关注的重要问题。而教师作为高等教育活动的主要承担者,在高等教育质量提高过程中起着举足轻重的作用。就一所大学而言,教师的质量直接关系到大学自身的发展。而对大学教师进行人本管理是提高大学教育质量的制度保障。     

美国研究型大学学生就读经验调查项目探析

美国研究型大学学生就读经验调查(Student Experience in the Research University,SERU)项目是评价研究型大学本科生受教育质量的新方式.调查项目运用了增值评价法对学生学习成果进行评价,是一种对高等教育质量的实然评价.调查结果通过数据库形式保存下来并广泛运用到项目成员学校的科学研究、学校管理、政策制定等活动中.这种教育质量评价方式对我国高等教育质量保障和教育管理具有重大的借鉴作用.     

澳大利亚大学质量保障署的跨国高等教育质量审核初探

澳大利亚大学质量保障署是一个独立于政府之外的质量保障机构,对澳大利亚跨国高等教育质量的审核起着举足轻重的作用。澳大利亚大学质量保障署跨国教育质量保障框架的构建体现了不同于我国跨国教育评估的理念和策略,有可资斟酌和借鉴之处。本文尝试对此议题进行评析,并对我国的跨国高等教育评估体系的构建提出一些建议。     

关于中高层管理者突围的探析

中高层管理者是企业的中坚力量,承担着企业决策、战略执行及基层管理与决策层的管理沟通。如何处理“上面有老,下面有小,中间还有兄弟姐妹”的关系,是对中高层管理者面临着最大的难题。在老板眼里,中高层管理者要成为一个称职的“管家”：在员工心里,中高层管理者要成为一名信得过的上司。因此,要在到位与越位、酬薪与认同、利益与价值等困惑中有所突围。本文就中高层管理者突围作些探析。     

论大学的素质教育

大学素质教育与通识教育是近年来高等教育研究的两个热点问题。实现高等教育大众化后,作为大学管理者弄清大学“素质教育”“、通识教育”和“专业教育”的内涵及其关系,对推进大学的素质教育具有一定的现实意义。大学素质教育是面向未来的一种新理念,应当体现在大学的各个方面。要处理好大学素质教育与通识教育的关系,不能把通识教育完全等同于素质教育。要处理好大学素质教育与专业教育的关系,不能用素质教育削弱或取代专业教育。     

利益相关者视野中民办高等教育质量保障体系构建

民办高等教育质量保障活动中存在着多个利益相关者,政府、社会、民办高校(包括民办高校管理者、教师、学生)等都是民办高等教育质量保障的重要利益相关者.不同的利益相关者对民办高等教育质量有着不同的价值判断与利益诉求,在质量保障活动中进行着质量观和质量保障权力的博弈.在实践中,我国民办高等教育质量保障体系照搬公办高等教育质量保障标准,存在质量保障体系的官方化、外部化与单一化等弊端,极大地抑制了其他利益相关者对民办高等教育质量保障活动的参与,直接削弱了教育质量保障的有效性.为了充分发挥民办高等教育质量保障体系的功能,应当重视利益相关者对民办高等教育质量的价值诉求和质量保障权力,构建起多元利益相关者参与的民办高等教育质量保障体系,实现民办高等教育质量目标与利益相关者要求之间的协调和互动.     

知识经济背景下教育产业对大学管理者的要求

知识经济时代 ,经济增长主要依靠知识的生产、积聚及其更新的能力 ,因此 ,知识经济也被称为教育支撑的经济。本文主要探讨了知识经济背景下教育自身发展所赋予的产业意义及教育产业对大学管理者提出的在管理理念、能力等方面的要求     

大学教学质量保障与监控机制研究

质量管理是大学教学管理的核心。提高教学质量既是来自经济全球化带来的机遇与挑战;也是政府对高等教育大众化阶段提出的新要求;同时更是大学自身发展的内在需要。特别是近几年来的学费逐步攀升,大学生及其家长对大学教学质量的要求越来越高,而且今后随着教育消费观念的形成,质量将成为大学安身立命之本。文章系统地研究了国家教育行政部门大学教学质量保障与监控机制;分析了省级教育行政部门大学教学质量保障与监控机制;剖析了大学内部教学质量保障与监控机制。     

尼日利亚大学教育质量保障体制改革的分析

进入21世纪以来,在世界高等教育质量国家化的趋势影响下,尼日利亚联邦政府围绕着提高大学教育质量,从建立最低学术标准、推行专业认证、实施大学排名和加强质量管理组织建设几个方面,构建大学教育质量的保障体制,对提高高等教育的质量产生了一些积极的作用,同时也存在着一些制度性的缺陷。本文通过分析和思考尼日利亚在大学质量保障体制构建中的经验和教训,探讨对发展中国家推进高等教育发展的借鉴意义。     

现代大学制度之科学建设观

我们倡导高等教育的科学发展观,但能否科学发展则取决于制度是否科学.因此,现代大学制度建设是大学可持续发展中一个带有根本的战略性问题,它涉及到高等教育发展的方向、方式及其大学成员的活动目标、活动原则、活动程序和活动效能.现代大学制度建设应以理念先行、以学为本、校本治理和质量优先为命题.     

浅议大学管理者应确立的办学理念

观念是行动的先导。先进的办学理念对校外是一面旗帜,对校内是一个纲领。面对高等教育新的形势,大学管理者必须与时俱进,确立以人为本理念、经营学校理念、内涵优先理念、特色理念和国际化理念,并使之成为大学管理者一项高度自觉的治校行动。     

大学的产业化趋势与大学的公益性

20世纪80年代以来,在高等教育领域引入以效率、竞争、供需平衡等为主要特点的市场机制不仅是世界高等教育改革的共同趋势,也是解决当前我国高等教育诸多问题的必然选择。但同时,作为大学基本价值取向的公益性也受到多方面的挑战。在积极推进大学产业化过程中,要通过发挥政府、大学、社会三者的合力,通过政府对大学与教育市场的政策法规的完善、大学对教育质量和价值理性的坚守和社会对弱势群体的经济资助等保障大学产业化与公益性的合理共存。     

浅析大学英语教师作为课堂“管理者”的教学要求

目前,我国的大学英语教学改革工作在不断开展和深化中,各界都在呼吁保障课堂教学质量。为了促进大学英语教学,本文从大学英语教与学的角度进行分析,提出大学英语教师在教学活动中必须进行角色转变,即实现从单一的"传授者"向"管理者"的改变。     

论大学继续教育管理者专业化发展

继续教育是大学人才培养体系的重要组成部分,也是服务社会、落实人才强国战略的有效途径之一.随着社会需求的增加和大学继续教育规模的不断扩大,继续教育专业化程度日益提高,因而要求继续教育管理者具有对继续教育的深刻认识与坚定信念、继续教育行动能力和胜任多样角色的转化能力等一系列专业化素养.为此,大学应通过确立继续教育专业性地位,完善继续教育管理体制,建立继续教育管理者认证体系,构建专业培训制度等措施不断提升继续教育管理者的专业化水平.     

高等教育质量与标准:变革与完善——澳大利亚大学质量署2008论坛概述

通过对澳大利亚国家级质量保障机构举办的澳大利亚大学质量论坛的历史、论坛的主题及2008年论坛情况的介绍,提供有关当今澳大利亚大学实施质量保障的各种模式、方法以及所取得的显著成就等方面的信息,从一个不同的角度揭示澳大利亚高等教育质量保障运动的发展过程与趋势.     

大学内部教育质量保障制度的缺陷及其调整

高等教育质量的根本要义是人才培养的质量.大学内部教育质量保障制度体系可以从专业、教师、学生等不同层面加以理解和分析.从满足大众化时期人才培养质量多样化与适切性的要求审视,大学现行的内部教育质量保障制度尚存在一些缺陷.为此,有必要对目前的大学内部教育质量保障制度进行适度调整.     

高等教育质量保障：欧洲大学协会的新思路

在欧洲的大部分国家里都先后成立了各种规模和形式的高等教育质量保障机构，并有了自己的一系列教育评估的手段和方法。可以说，欧洲的高等教育评估不仅带动着欧洲本土大学的发展，也是世界其他国家和地区高等教育质量保障的学习和研究的对象。因此，了解并分析欧洲高等教育评估的先     

在推动大学生阅读中传承和创新大学文化

大学文化传承与创新是高等教育的社会责任和大学发展的活力所在.实践证明,提倡大学生阅读经典,在推进大学生阅读中传承和创新大学文化是行之有效的方法.南京医科大学通过制度保障、活动熏陶、教育引领等方式有效落实“三百工程”,推进全校师生全民阅读,实现文化传承创新.     

研究型大学学生就读经验的满意度研究

由于高等教育评估理论与实践的发展,关于研究型大学学生就读经验的研究成为高校内部的研究热点。大学生是高等教育质量的主体,将研究型大学学生就读经验的满意度纳入研究型高校内部教育质量的保障和监控依据实为应有之举,且将其融入高校教育质量的评估体系中,对完善我国高等教育质量评估体系具有重要的意义。     

沈阳北部大学园区优质实验教学资源共享的研究

大学园区优质实验教学资源的共享是大学园区教育资源共享的重要组成部分,该项工作对深化高等教育改革、提高人才培养质量有重要意义.该文分析了沈阳北部大学园区优质实验教学资源共享的必要性及可行性,指出了实现实验教学资源共享的制约因素,并提出了实现实验教学资源共享的保障措施.