Old age security in rural China: there is a long way to go

Objective We aimed to examine the current developments and challenges confronted by old age security in rural China. Data sources This study is based on the data from PubMed, Elsevier, Wiley, EBSCO, EMBASE, SCI Expanded, ProQuest, Google, and CNKI which is the most informative database in Chinese. Study selection Articles were selected with the search terms ＂rural＂, ＂China＂, ＂old＂, ＂older＂, or ＂elder＂, ＂elderly＂, or ＂aged＂, ＂aging＂, ＂security＂, ＂culture＂, ＂value＂, ＂medical insurance＂ or ＂community based medical insurance＂ or ＂cooperative medical scheme＂. Related websites and yearbooks were searched as well. Results The socio-economic development has made the burden of traditional care for the rural elderly heavier than ever, and new challenges are emerging in rural communities, such as poor economic, deteriorating natural environment and health crisis. Conclusions The governments should improve the scale and caliber of rural old age security and strengthen regulations with areat efforts in develoDina the rural economv and Drotectina the natural environment of rural communities.     

彭明辰：医学工程≠设备管理

医院的管理过程中长期存在一种现象——部门职能简单化,例如内科的职能等同于＂开药＂,外科就是＂手术＂,药剂科是＂发药＂,医学工程部门被等效于＂购置与维修＂。     

“做”和“作”的区别

作,是古老的字,甲骨文里就有,最初的含义是＂起＂,现代汉语里仍然使用的＂振作＂、＂一鼓作气＂、＂枪声大作＂中的＂作＂,都是＂起＂的意思。在这个意义上跟＂做＂不会打架,因为＂做＂无此含义。＂作＂和＂做＂,都有＂从事＂、＂制作＂、＂充当＂的含义,所以容易混淆。     

高高的“白塔”——技术升华与道德净化

一个人选择了医学,就意味着迈入了一座高高的＂白色巨塔＂,这座塔实在太博大、太幽深,它不仅是一座学术的＂象牙之塔＂,也是一座名利交蒸的＂白银之塔＂,还是一座道德沉浮的＂碧玉之塔＂,     

益母草寒热药性考证

关于益母草的四性属性,历代医家各执一词,争议颇大,有云＂微温、微寒＂,有云＂寒＂,有云＂温＂,亦有主张其为＂平＂者。文章通过对古今文献的考察分析,结合益母草临床应用情况,认为益母草的药性应为＂微寒＂。     

肺主治节的理论内涵及临床意义

＂肺主治节＂理论是中医藏象学说的重要内容,从中医理论的内涵出发＂肺主治节＂体现在：对＂心主血脉＂的＂治节＂,对人体正气的＂治节＂,对人体其他脏腑功能及津液代谢的＂治节＂,对生命节律的＂治节＂,对机体废物的＂治节＂。＂肺主治节＂实乃＂肺主气＂功能的扩大和延伸。深入探讨肺主治节理论,对于完善肺系疾病病因病机,指导肺系疾病的防治具有重要意义。     

辩证思维在药理学教学中的体现

中国古代先哲认为＂授人以鱼,未若授人以渔＂,现代教学倡导＂学为主体,教为主导＂。教育家裴斯泰洛曾说＂教学的任务不是知识的积累,而是发展思维。＂因此,教师不仅要教学生＂学会＂,更重要的是教学生＂会学＂,在教学中,教师既要传授知识,又要培养学生的辩证思维能力。     

“做”和“作”的区别

作,是古老的字,甲骨文里就有,最初的含义是＂起＂,现代汉语里仍然使用的＂振作＂、＂一鼓作气＂、＂枪声大作＂中的＂作＂,都是＂起＂的意思。在这个意义上跟＂做＂不会打架,因为＂做＂无此含义。     

老来伴手中宝

老伴六十大寿时,我送给她的生日礼物是一本书——《献给妻子的情诗》,并在扉页上写下：＂老来伴,手中宝。＂我所说的＂宝＂,并非是青年男女那嗲声嗲气的＂宝儿＂,也不是爹妈爱孩子那奶声奶气的＂宝儿＂,它是＂锅碗瓢勺交响曲＂的和谐;它是历经了＂苦辣酸甜＂后的练达;它是＂朝夕相处、耳鬓厮磨＂的成熟;它是风     

“治病必求于本”的临床实践体会

中医经典《黄帝内经》提出＂治病必求于本＂,一语指出了中医的精华,指导着2千多年的中医临床实践。笔者在临床中不断探索总结,认为可以从以下三方面来治本：一、＂本＂,即指病因病机之阴阳;二、＂本＂,指体质阴阳属性;三、＂本＂,指疾病证候。并附临床病案以解析。     

《经络腧穴学》“三位一体”课堂教学方法的研究与探讨

本文是根据作者在《经络腧穴学》等课程教学改革实践中探索总结出的一种课堂教学方法。＂三位一体＂课堂教学方法是为加深学生对经络腧穴知识的理解与运用,在课堂教学中综合采用多媒体教学模块、板书教学模块和实践教学模块的教学方法,开阔学生的思路,启迪学生的智慧,培养学生的逻辑思维能力。作者认为实施该方法应注重教学内容设计和老师知识储备。     

医学生中“学问”教学方法探讨

培养创新思维和创新能力是素质教育的重点。“学问”教学是促进学生创新能力发展的一种教学理论和策略。通过对“学问”教学现状的评价,探索适宜的“学问”教学理论与实践方法。     

《临床检验仪器学》课程中实施引导式教学的初探

在《临床检验仪器学》课程中实施引导式教学,引导学生带着问题进行探究式学习.打破了传统的＂填鸭式＂教学,充分发挥了学生的学习主动性和积极性,激发了学生的学习兴趣,优化了教学过程,提高了教学质量.     

某军校研究生临床流行病学理论授课效果分析

目的了解某军校2008级研究生临床流行病学病因学大课的授课效果,为改进授课效果提供借鉴。方法上课前后采用统一问卷对学生病因学内容掌握情况进行调查,问卷采用是非判断题形式共10道。结果博士生考查“混杂”、“配比”、“病因研究作用”3道题目授课前后正确率差异无统计学意义（P〉0．05）,其余7题授课前后正确率差异有统计学意义（P〈0．05）;不同性别、培养方式、专业博士生授课前后考查总分差异有统计学意义（P〈0．05）。硕士生考查“配比”、“回忆偏倚”、“暴露人年数”等概念的题目授课前后正确率差异无统计学意义（P〉0．05）,考查“OR值”、“队列研究论证强度”的题目正确率较上课前下降（P〈0．05）。在职硕士授课前后总分差异无统计学意义（P〉0．05）。结论该年级博士生在“混杂”、“配比”、“病因研究方法”等方面需进一步加强授课效果,而硕士生在“混杂”、“回忆偏倚”、“暴露人年数”、“OR值”、“病因研究作用”等基本概念方面仍需进一步加深理解。     

虚拟实验及其在生理学教学中的应用

利用计算机和网络技术建立虚拟实验，是对传统实验教学的合理补充。本文介绍如何将Flash互动技术平台，结合其它软件，将视频、图片、动画等联合应用，建立人机交互的虚拟生理学实验系统。     

机能实验教学方式与方法改革研究

重点介绍机能实验教学中与课程结构及内容改革相关联的教学方式及方法的改革,讨论这类改革的成因和成效以及在应用中呈现的＂综合性-信息化-开放式＂模式特征,为今后更深入的研究提供参考和借鉴。     

小儿外科内镜技术教学模式初探

本文通过分析把以内镜手术为代表的＂微创＂理念引入小儿外科医师培养,在临床教学中开展内镜技术训练的重要性以及当前小儿外科内镜技术培养中存在的问题,初步探讨建立小儿外科内镜技术教学模式的方法。     

丰富课件形象化内容以促进《小儿外科学》“总论”教学质量的提高

充分收集相关的影像资料,对多媒体课件进行了形象化改造,克服了以往“总论”课件呆板的缺陷及教学内容枯燥的不足。通过近3年在七年制教学中的实践,使用新课件提高了《小儿外科学》“总论”的教学质量,与2年前本科教学“总论”中的学生评议相比较,评价明显提高。     

卫生管理课程“三维一体”教学模式设计的研究

在《卫生管理学》课程教学中,通过理论教学、模拟实训、现场实习＂三维一体＂教学模式,对医学生进行管理素质和能力的训练,以达到医学生的管理品质和技能的和谐共进。卫生管理课程＂三维一体＂教学模式的设计与实施,是一项系统工程,必须对课程教学资源进行优化配置,才能确保教学模式的有效运行,才能使学生的管理素质和技能得到同步提升、和谐共进。     

“循证医学教学法”提法值得商榷

循证医学的核心理念是“遵循证据”的思想,其本质是一种临床医疗模式,是指导临床工作实践的思想,目前已成为一个专有名词。“循证医学”后面冠之以“教学法”,两者在概念层面缺乏逻辑上的内在联系。科学意义上的教学法有其自身特点和要求,如果要命名某种教学法,就要在教学法层面上界定其特有的内涵,规定具体的程序和步骤,形成一套科学完整的教学方法。