大学生身体形态素质调查分析

<正> 学生体质的强弱是关系到提高中华民族素质的大问题,国家教委为此颁布了《大学生体育合格标准》,这是促进大学生德、智、体全面发展的教育手段。《标准》将身体形态和机能的评分作为体育成绩的一个重要部分,调查和研究学生体质和健康状况就是为增强学生体质服务的一项重要工作,因而本文以90级、91级、92级三届一年级大学生的体检结果计算出的维尔维克指数进行评分、统计、分析,摸清学生身体形态发育和机能素质的现状特点和发展规律,为国家在增强学生体质方面做出决策提供科学依据。维尔维克指数是体重、身高指数和胸围身高指数的总和,它表示了一厘米身高的重量和围度。身高、体重、胸围是反映青年形体发育的基本指标,这三项指标反映人体的壮实程度,并在一定程度上也反映了与运动能力有关的肺功能。维尔维克指数将这三者结合起来,它不仅是个营养指数,也是一个很好的体格、体质指数。     

成都纺织高等专科学校学生体质跟踪测试结果的分析与研究

以我校08级全体学生为研究对象,按照《国家学生体质健康标准》的测评标准,分别在2008年、2009年、2010年对学生的体质健康状况进行跟踪测试,获取学生的体质测试数据并进行分析研究,发现我校08级学生体质总体处于良好水平,学生的体质变化规律与我校体育课程的开设情况和要求相符。08级学生的身高标准体重呈偏态分布,趋向体重较轻一侧,并逐年明显;学生的心肺系统机能状况一般,心肺系统机能呈现的是"先明显得到改善,后又略微下降"的变化规律,且女生的心肺系统机能普遍要好于男生;所有测试指标中握力体重指数成绩最好,反映下肢力量及爆发力的立定跳远成绩最差。     

延边大学不同体重指数朝、汉族大学生的体质状况比较研究

对延边大学8457名不同体重指数（body mass index,BMI）朝、汉族大学生的体质状况进行了比较研究,结果表明：BMI与肺活量指数、台阶指数、立定跳远呈非常显著的负相关,与坐位体前屈相关度较低;汉族学生的呼吸机能和女生的爆发力明显好于朝鲜族,而朝鲜族男生的台阶指数高于汉族,两者均具有非常显著性差异;朝鲜族学生的平均身高和女生的体重均值明显低于汉族,具有非常显著性差异,而男生的BMI和体重均值高于汉族,具有显著性差异．     

学生体质综合评价标准的试制与使用

<正> 近年来,我们对学生体质状况进行了较为广泛的调查研究。并在此基础上探讨了在校学生身体发育、心肺机能、身体素质等方面的综合评价方法。其目的在于研究制定出适合我校学生体质评价的标准。对人体某些单一指标的测试评价,不能全面地反映体质的好坏或强弱;必须选择其有代表性的多项指标进行综合评价,才能概括人体的体质状况。人体的形态、机能和运动素质是相互影n向,相互制约的。身体的形态决定他的心肺机能;而心肺机能又反作用于身体形态;身体运动素质侧是身体形态,心肺机能在运动能力方     

体重对大学生肺活量体重指数的影响

采用群体抽样方法对安徽省部分高校3 256名大学生进行身高、体重、肺活量测试,并采用体质指数BMI来进行分组（轻体重组、正常体重组、超重组和肥胖组）比较。结果表明：各组的肺活量体重指数指标的关系为轻体重组〉正常体重组〉超重组〉肥胖组,说明轻体重组和正常体重组的身体机能明显好于超重和肥胖组,提示超重和肥胖在不同程度上影响了体质的健康发展,反映身体机能的肺活量体重指数呈现体重增长而下降的总体趋势。     

体重对大学生肺活量体重指数的影响

采用群体抽样方法对安徽省部分高校3 256名大学生进行身高、体重、肺活量测试,并采用体质指数BMI来进行分组(轻体重组、正常体重组、超重组和肥胖组)比较。结果表明:各组的肺活量体重指数指标的关系为轻体重组>正常体重组>超重组>肥胖组,说明轻体重组和正常体重组的身体机能明显好于超重和肥胖组,提示超重和肥胖在不同程度上影响了体质的健康发展,反映身体机能的肺活量体重指数呈现体重增长而下降的总体趋势。     

农村留守学生课外体育活动现状与体质健康的研究

采用文献资料法、体质测试法、数理统计、问卷调查研究方法,对留守与非留守中学生课外体育活动情况及体质健康进行了比较与分析,探讨了课外体育活动现状与农村中学生体质健康的关系.结果发现:留守、非留守中学生身高、体重没有明显差异(P＞0.05);而反映身体机能的肺活量指标、耐力素质1000m跑(男)、800 m跑(女)(P＜0...     

云南省白族和哈尼族婴幼儿膳食营养状况及生长发育的调查分析与评价

对云南省剑川县、墨江县的600名6 ～ 24个月龄婴幼儿进行膳食及健康调查,评价两地婴幼儿的生长发育情况,为当地卫生机构普及营养知识和少数民族营养支持计划提供数据支持.采用外科体检和膳食营养调查同步进行的方法对剑川白族和墨江县哈尼族6～24月龄婴幼儿膳食摄入状况及身体发育指标进行调查,并与参考文献中的其他地区同龄进行纵向比较,综合评价两地婴幼儿的健康发育状况.两地6～24月龄婴幼儿的营养摄入低于国家推荐量,并且生长发育指标低于城区的婴幼儿,剑川白族婴幼儿发育指标好于墨江哈尼族婴幼儿发育指标.剑川、墨江等地区的婴幼儿营养及身体发育指标偏低,婴幼儿营养摄入和发育状况均堪忧,有必要加强科学指导和管理,并进行营养包支持.     

大学生体质健康的灰色关联度综合评价与回归分析

针对大学生体质健康时效性问题,选取身高/标准体重、肺活量体重指数、台阶实验、立定跳远、握力体重系数五项指标作为评价指标,利用层次分析法合理地确定各指标权重,建立灰色关联度综合评价模型,比较了10名大学男生的体质健康水平,并就此五项评价指标做了多元回归和响应曲面分析.结果表明：灰色关联层次综合评价和回归分析客观地反映了个体之间的差异,并能准确地区分出大学生体质健康水平.     

浅谈柔道运动员的机能监控评价

随着柔道项目运动水平的不断提高和发展,体育界对柔道运动员的选材和训练过程的科学监控和机能评价也越来越重视。机能指标的有效监控可以让教练员及时的掌握运动员的身体和训练状况,并且可以根据实际状况安排训练和比赛。本文利用文献资料法,试确定一些能够评价柔道运动员身体形态和机能的重要指标,为选拔优秀柔道运动员和改进柔道运动员的训练工作提供参考。     

军校新生学员的转型问题探析

为使军校新生学员尽快融入军校的知识学习和军事训练之中,归纳了军校新生学员因环境变化而带来的思想、生活、自主学习、心理和人际交流等5个方面＂不适应＂的主要表现,分析了产生这些＂不适应＂表现的家庭、社会教育和新生自身3种主要原因,提出了加强思想教育和心理适应教育、确立学习奋斗目标、改进学习方法、教员注意教法上的衔接、营造和谐的学习生活环境、发挥队干部和新生干部作用等主要措施.     

高职院新生心理普查状况比较研究

以江苏信息职业技术学院2012级和2006级新生的心理普查UPI得分为研究对象,进行比较分析发现:"90后"新生的心理健康水平要高于"80后"新生,但是各类心理问题选择的百分比上"90后"新生较"80后"新生都呈下降趋势。高职院校要不断重视高职生的心理健康教育,加强新生班班集体建设,发挥新生班班主任助理的朋辈引导作用,帮助"90后"新生尽快适应大学生活,进一步提高他们的心理健康水平。     

高职院校新生心理健康状况及教育对策

高职院校新生心理健康状况普遍低于本科新生和高职院校高年级学生。因此,应加强新生入学适应教育,消除环境改变引起的心理问题;加强情感教育,消除认识偏差引起的心理问题;建立新生心理档案,因材施教;加强校园文化建设,建立心理健康教育网络,并在工作中不断探索新的教育对策。     

新生心理健康状况及教育探讨

本文是根据四川烹饪高等专科学校2007年到2009年新生近三年的心理健康水平UPI测查结果所进行的分析、探讨。其中分析了新生的心理问题类型、心理问题产生的原因,提出了开展心理健康教育的几点建议,以便及时帮助新生调整心理状态,尽快适应大学生活。     

新生辅导员工作体会点滴

通过分析新生心理特点，提出新生辅导员必须在学生的学习、思想、生活各方面有针对性的工作，从重视新生接待、选拔好班干部、建立良好班风、关爱学生等方面，说明了新生辅导对于学生的健康成长责任重大，辅导员要有更强的责任心和使命感，以健康的人格特征影响学生，真正起到人生导师的作用。     

对高校新生体育课教学的探讨

高校新生体育课的教学是完成高校体育教育目标的基础,重视、加强这一阶段的教学工作,找到一个适宜的教学方法,对提高教学质量,促进新生身心全面发展很有好处。为此,必须了解新生的心理素质和身体素质及个体差异,本着立足现在,着眼于未来,为学生的终身体育打下良好的基础。     

英语专业新生学习中存在的问题及教学策略

面对新环境，高校英语专业新生面临前所未有的压力和困难。分析了英语专业新生在学习中的一些困难，探讨教学中应采取的策略方法。     

本科新生“定位”的行动研究

本科新生在入学后需要从"生活"和"学术"两个方面进行"定位",成功的大学定位对新生成长具有重要意义.通过问卷调查、访谈和参与式观察,对本科新生定位情况进行行动研究,为辅导员帮助本科新生在情感心理、集体生活和学业上成功定位提供有益建议.     

提升大学新生适应能力的入学教育探讨

入学教育是高等教育的开端和基础,关系到新生能否顺利适应大学学习和生活,关系到新生能否形成良好的思想道德素质和心理素质,关系到新生能否实现个人的全面发展。90后大学生的个性特点鲜明,入学后会遇到一些不适应的问题,这些问题的出现要求入学教育分析原因,与时俱进,引导新生尽快适应大学的学习生活。     

非英语专业学生英语听力策略研究

对非英语专业学生英语听力策略使用情况进行了调查,并比较了一年级和二年级、高级班和普通班学生在听力策略使用上的差异。结果表明：学生运用听力策略的频率不高,但认知策略的使用好于元认知策略和社交／情感策略;一年级和二年级听力策略使用未出现显著差异,但二年级听力策略使用在不断加强,自主学习能力优于一年级;高级班元认知策略和认知策略的使用比普通班好,但社交／情感策略的使用差异不大。