护理人员科研能力的培养

护理科研是推动护理学科发展、提高临床护理质量的重要手段。护理专业要发展，必须重视临床护理人员科研能力的培养。而临床护理人员只有树立科学思维的头脑，才会在临床实践中洞察事物、发现问题分析问题和解决问题，从而通过护理科研提高质量。为此，我们重视了临床护理人员科研能力的培养，其实施方法介绍如下。     

加强对护生护患沟通能力的培养

临床教学中不仅要培养护生正确的护理专业知识和临床实践技能,同时也要注意提高护生护患沟通能力.本文通过临床实践教学的经验,提出培养护理专业学生护患沟通能力的具体方法,包括强调护患沟通能力的重要性,加强临床实习工作的实践和发挥临床带教老师作用     

以实践能力培养为主的高职护理专业课程改革

如何培养出较高水平的临床实用型护理人才，如何体现高职护理教育的特色，这是护理教育工作者应思考的问题，也是摆在我们面前的艰巨任务。通过数年高职护理专业的教学实践认为．要提高该专业学生的实践能力，体现高职护理教育的特色，应注重以下几个方面：     

新聘护士中医临床护理综合能力培养效果分析

目的：探讨中医医院新聘护士中医临床护理综合能力培养效果。方法：对新聘来院工作的西医院校护理专业毕业护士45名,进行为期半年的中医临床护理能力培养,包括集中授课和自学相结合,中医护理操作训练、晨间提问、中医护理查房和跟班带教等,从中医护理综合能力和中医护理操作两个方面综合测评。结果：新聘护士培训前后各项中医临床护理能力明显提高（P〈0．01）。结论：新聘来中医医院的护士要进行系统的中医临床护理综合能力培训。提高新聘护士中医临床护理综合能力。     

加强护生能力培养的探讨

护士培训是护理资源管理的重要组成部分,而如何加强护生能力培养,是培养高素质护生关键。我院通过对护生有计划、有目标的培训、包括岗前培训教育、岗位培训教育、设立专题讲座、开展以"问题为中心"的讨论式教学,加强法律意识的培养,提高了护生的综合能力,实现了从护生到专业护理人员的角色转变。     

改进临床带教方法培养护生综合能力

培养高素质护理人才,是本世纪护理学科发展的发展要求,也是适应体制改革对人才层次、能力要求的必然结果,临床带教作为护理教育的一个阶段性教育．如何适应现代护理发展需要,全面培养护理专业学生（下称护生）综合能力,我们做了一些探索与实践。     

《成人护理学》教学中护生核心能力培养

教育的目的并不是将已有的知识复制或再现给学生，而是通过教学。使学生逐渐具备发现问题、整合知识全面、提的高能力。护生核心能力培养是护理教育应着重培养的、护理专业人员必须具备的最主要的能力。笔者在《成人护理学》教学中，对培养护生的批判性思维能力、沟通与合作能力、分析和解决问题的能力方面作了初步尝试。     

培养护生健康教育能力初探

二十一世纪护士的职责已从传统的"帮助病人恢复健康”拓宽到"预防疾病、增进人类健康”的范畴,健康教育的内容已成为护理教学的重要组成部分.如何培养护生具有健康教育能力本文从三方面探讨一培养护生掌握健康教育的形式和技巧;二培养护生掌握健康教育的内容;三从实践中提高护生健康教育能力.     

院校结合是提高护生核心能力的有效途径

在何时、何地以及如何获得核心能力，仅由学校教育来承担各种能力的培养显然是不现实的，因为人的教育是一个持续不断的、终身的过程。社会也必须为年轻一代获得这些必要核心能力提供基础条件。我院在高级护理专业试点改革中，就护士核心能力培养途径进行了探索，认为院校结合是提高护生核心能力的有效途径。     

浅谈护生核心能力的培养

所谓核心能力就是在人的能力体系中处于核心地位的能力。要做好护生核心能力的培养工作。首先要了解护生的核心能力。在护生的就业中从事临床护理的占大多数，而从事其他职业的也大多与临床护理有关。所以护生的核心能力的培养就应该包括培养临床护理的工作能力；另一方面护生仍然是1名学生。他的核心能力也应该包括学生的基本能力。我们不难发现要培养护生的核心能力就要培养其学习的能力。实践动手的能力。     

影响护生心理护理能力的因素及对策

护理学是一门实践性很强的应用学科，临床实习是护理教育的重要教学阶段，是培养学生综合能力、实现理性认识向感性认识的转化的重要环节。临床带教老师是护生接触专业实践的启蒙者，带教老师担负着传授知识、培养护生能力和培养学生职业素质的双重任务。如何做好心理护理带教工作，提高护理带教质量，培养适合时代发展的实用型人才，已成为新时代带教老师的新课题。     

运用教育心理学培养护理本科生在临床实习中解决问题的能力

随着护理教育事业的发展,护士接受教育水平不断提高,向社会输送高质量的护理本科毕业生,已成为当前护理教育面临的一个重要课题。临床实践是护理教学的重要组织形式,而教育心理学就是如何将基本的心理学原理应用于教育实践,培养护理专业学生分析和解决问题能力及护理操作技能的有效途径,使护理教育者能根据学生的差异因材施教,增强大学生掌握运用知识、发展智力的能力。     

护理学基础实践教学的几点尝试

实践与理论并重的现代教育模式是培养创造性人才的重要保证,护理技能是护生专业能力的重要组成部分,也是护士从事专业工作的必备条件[1]。为培养实用型人才,我院在护理学基础实践教学中做了以下几点尝试。     

护理实习生临床综合能力培养的研究

运用目标教学法、导师制、情感智力感染法和教学双向评价法,对护生临床实习模式进行改革和尝试,建立护生临床综合能力培养模式。激发护生对护理专业的热爱,促进其深入理解整体护     

临床护理观察中记忆能力的培养及意义

临床观察是搞好护理工作的基础；而观察水平的提高在很大程度上依赖于观察记忆能力的增强和观察过程中的准确辨别。因此加强护理人员观察记忆能力的培养，对提高护理质量和工作效率有重要意义。我们通过多年的临床护理实践，总结了一些培养观察记忆能力的方法。介绍如下：     

基于临床核心能力专业型护理研究生培养方案的初步探索

目的探讨导师团队采用重点专科轮转,实践操作与理论教育相结合的新型带教模式在培养专业型护理研究生护理核心能力中的运用效果。方法将随机抽取的2011、2012级护理临床型研究生15名为对照组,2013、2014级护理临床型研究生16名为实验组。对照组采用传统带教模式,实验组由护理研究生导师带领的临床导师团队带教。结果实验组实习研究生出科成绩优于对照组,且实验组实习护理研究生对临床导师满意度、临床导师对实习研究生的满意度高于对照组(P0.05)。结论由研究生导师带领的临床导师团队带教,重点专科轮转有利于专业型护理研究生护理核心能力的培养。     

基于临床实践的高等护理教学模式分析与探讨

目的 探讨基于临床实践的高等护理教学模式.方法 对医院和实习护生进行问卷调查,分析现行护理教育存在的局限性.结果 综合素质不强,核心能力不高,整体护理观念不明确是护生在临床工作中存在的主要问题.结论 应用模拟教学增加临床实践,注重护生的核心能力培养以及提高护理师资队伍是高等护理教育的重点.     

临床护理人文关怀能力培养的探索实践与研究

目的通过人文关怀理论体系与临床实践相结合的方式,为临床护理人员人文关怀能力的培养提供较为科学有效的培训方法和管理模式。方法对研究对象进行人文关怀理论和技能培训。培训前后进行护理人员人文关怀能力问卷调查、关怀护理工作患者满意度调查和患者关怀感知测评,进行培训前后对比。结果临床护理人员的人文关怀能力受很多因素影响,经过多途径培养,护理人员的人文关怀能力得到明显提高。结论临床护理人员人文关怀能力的培养,需要临床和学校教育相结合、知识传授和能力培养并重才能实现。     

注意护生健康教育能力的培养

如何让护生在完成实习大纲要求内容的同时,参与到科室的健康教育中,培养其健康教育的能力是临床护理教学中一个重要课题。现将临床带教中发现的一些问题及做法介绍如下。1护生在实施健康教育过程中存在的问题1.1对健康教育的角色认识不到位:大多数护生认为护理操作能力是决定护     

临床医学实习生临床工作能力培养的探索

笔者从医学生早期接触临床、培养良好的实习方法、培养扎实基本理论知识、改革教学方法、培养实习生的创新精神和创造能力、提高病历书写能力、培养操作能力、教研室重视实习生培养、重视医德医风教育、正确处理考研及毕业分配问题等方面对医学生临床工作能力的培养进行了阐述,旨在提高临床医学实习生临床工作能力.