CBL联合情景模拟在口腔黏膜病学中的应用研究

目的探讨CBL联合情景模拟在口腔黏膜病学课程教学中的应用效果。方法将CBL联合情景模拟教学法与传统教学法进行比较,并通过考试和问卷调查方式对教学效果进行评价。结果实验组学生及格率及平均成绩均高于对照组,且差异具有统计学意义(P<0.01)。问卷调查结果显示,绝大多数实验组学生认为CBL联合情景模拟教学法能够提高学习兴趣和自主学习能力、开拓临床思维、提高沟通能力和综合能力,有利于理论与临床实践结合。结论在口腔黏膜病学教学中引入CBL联合情景模拟教学法,能够促进口腔医学教育教学革新,对以后的口腔医学教学模式改革具有重要的指导作用。     

以医疗剧衍生的情景模拟联合CBL教学法在感染科本科教育中的应用研究

目的：探讨以医疗剧衍生的情景模拟联合CBL教学法在感染科本科教育中的应用效果。方法：选择在感染科轮转的110名本科医学生，每组各55人，试验组采用情景模拟联合CBL的教学模式，对照组采用传统教学模式，比较两组学生考核成绩和教学评价。结果：试验组学生最终考核成绩和教学评价均显著高于对照组(P<0.05)。结论：以医疗剧衍生的情景模拟联合CBL教学法能够提高教学质量和学生的考核成绩，值得推广。     

基于CBL的情景模拟教学在留学生外科实践教学中的应用效果研究

目的：通过探讨基于CBL的情景模拟教学在实习留学生创面换药教学中的应用效果，研究在全外科领域实践教学中应用、推广该教学方法的可能性。方法：将67名临床实习留学生随机分为对照组和试验组，分别接受传统教学法和基于CBL的情景模拟教学法带教。结果：试验组的留学生各项指标优于对照组。结论：基于CBL的情景模拟教学在留学生创面换药的实习带教中应用效果良好，值得在留学生外科临床带教中推广。     

CBL联合情景模拟教学法在护理实践技能课程教学中对护理本科生综合素质的影响

目的：探讨采用CBL联合情景模拟教学法进行护理实践技能课程教学以及该方法对于护理本科生综合素质的影响。方法：选取南京医科大学康达学院2015级驻点班36名护理本科生作为对照组,在2018年护理实践技能课程教学中采用传统教学法;选取南京医科大学康达学院2016级驻点班32名护理本科生作为试验组,在2019年护理实践技能课程教学中采用CBL联合情景模拟教学法,对比两种教学方法对护理本科生综合素质的影响。结果：试验组护生的OSCE考核成绩明显优于对照组(P<0.05),试验组护生的各项综合素质能力评分均明显优于对照组护生(P<0.05)。结论：CBL联合情景模拟教学法应用于护理实践技能课程教学中,对护理本科生综合素质培养有显著的成效,值得应用。     

TBL+CBL+PBL融合教学法在中西医结合内科学教学中的应用研究

目的：观察TBL+CBL+PBL融合教学法和传统教学方法在中西医结合内科学教学中的应用效果比较。方法：选择96名中西医结合临床专业本科生,按班级分为实验组和对照组,分别采用TBL+CBL+PBL融合教学法和传统教学法进行教学,将两组学生成绩和对教学效果的评价进行比较分析。结果：实验组考试成绩和对教学效果的评价均优于对照组(P<0.05)。结论：TBL+CBL+PBL融合教学法具有良好的教学效果,是一种有效且值得深入研究的教学方法。     

CBL教学法在内分泌科教学中的应用及教学效果分析

目的：探索CBL教学法在内分泌科教学中的应用及教学效果.方法：南京医科大学45名临床七年制学生随机分为实验组与对照组,分别进行传统教学及CBL教学法教学,通过测试、问卷调查评价两组教学效果及学生兴趣.结果：CBL教学法有利于激发学生学习兴趣,提高学生成绩（P＜0.05）.结论：在内分泌科教学中实施CBL教学法有助于提高教学效果.     

CBL结合模拟诊疗在心血管内科见习教学中的应用

目的:探讨案例教学法(CBL)结合情景模拟诊疗在心血管内科见习教学的应用.方法:随机抽取心血管内科见习医学生74名,随机分为对传统教学组、CBL+模拟诊疗组;分别采用传统教学、CBL结合模拟诊疗法进行见习教学.并通过问卷调查、理论考核、操作进行评估教学质量.结果:与传统教学法相比,CBL结合模拟诊疗组的见习医学生对其教学的兴趣度、接受度明显提高;其理论知识、操作技能的掌握程度明显优于对照组,尤其是在临床综合能力的处理方面明显提高.结论:CBL结合模拟诊疗有助于提高心血管内科学见习教学质量,显著提高见习医师的临床综合处理问题能力.     

PBL结合情景模拟教学法在诊断学教学中的应用研究

目的：探讨PBL结合情景模拟教学在诊断学教学中的应用方法和效果。方法：选取济宁医学院2017级五年制临床医学本科107名学生纳入研究,随机分为试验组(n=54)和对照组(n=53),在教学过程中,对照组采用传统教学法,试验组采用PBL结合情景模拟教学法,比较两组的教学效果并进行调查问卷。结果：试验组理论成绩、病例分析成绩、问诊和操作成绩均明显高于对照组,调查问卷显示PBL结合情景模拟教学得到多数学生认可。结论：PBL结合情景模拟教学能够提高学生的诊断学成绩,教学效果显著,推广价值较高。     

情景模拟结合CBL在外科学总论临床见习中的应用

目的 探讨情景模拟结合案例教学法(CBL)在外科学总论临床见习中的应用.方法 选取医院外科见习医学生60名,随机分为两组,分别为对照组即传统教学组、试验组即情景模拟结合CBL组.对两组见习医生分别采用传统教师讲解法、情景模拟诊疗结合CBL法进行见习教学.并通过理论考核、操作、临床综合能力测试、问卷调查的方式来评估教学质量.结果 与传统的教师讲解法相比,试验组的见习医生对其教学的满意度、提高解决临床问题的能力明显提高;其理论考核成立明显优于对照组,临床综合能力也得到了明显的提高.结论 情景模拟结合CBL有助于提高外科学总论临床见习的教学质量,明显提高了见习医师的临床综合能力.     

情景模拟教学法在内外科护理教学中的应用

目的：比较情景模拟教学法与传统教学法在内外科护理教学中的教学效果。方法：将我院2006级810名三年制高职护理专业学生随机分为实验组和对照组,实验组采用情景模拟教学法,对照组采用传统教学法。对护生以学习成绩和情景模拟教学效果问卷进行跟踪调查,比较2组护生在学校的操作成绩、理论成绩和临床实习的适应能力。结果：情景模拟教学法能够提高学生的综合能力,实验组学生理论和操作考试成绩显著高于对照组,2组比较均有显著性差异（P〈0.05）。结论：内外科护理教学采用情景模拟教学法能够提高学生的学习成绩以及综合能力,值得推广。     

CBL 结合 PBL 教学法在《管理学实践》教学中的应用

目的：探讨案例教学法（case－ based learning,CBL）结合以问题为中心的教学法（problem－ based learning,PBL）在《管理学实践》教学中的实践效果。方法对74名医学生分别实施 CBL 结合 PBL 教学法（科研1班）和传统教学法（科研2班）,比较2种教学方法的教学效果。结果科研1班学生反映教学效果好,期末考试成绩高于科研2班（P ＜0．05）。结论开展 CBL 结合 PBL 教学有利于提高《管理学实践》的教学质量。     

PBL结合CBL教学法在心电图教学中的应用

目的：探讨PBL结合CBL教学法在心电图教学中的应用效果。方法：选择我院2019年1月至2021年12月50名临床医学实习生作为研究对象,根据入科实习时间分为对照组和实验组,分别实施传统教学法和PBL结合CBL教学法。教学结束后,比较两组学生心电图理论、分析成绩以及教学满意度。结果：相对于传统的教学方法,PBL与CBL相结合的教学方法组学生心电图理论、分析成绩以及教学满意度得分较高(均P<0.05)。结论：PBL结合CBL教学法可充分调动学生学习积极性,在心电诊断学教学中有良好的教学效果。     

CBL教学法结合“一对一”带教在儿童肺功能临床见习教学中的应用

目的：探索CBL教学法结合“一对一”带教在儿童肺功能临床见习教学中的应用效果。方法：将呼吸专科护士培训班46名学员随机分对照组和试验组,每组各23人,对照组采用传统教学方式,试验组采用CBL教学法结合“一对一”带教方式,比较两组学员肺功能考试成绩和教学效果主观评价情况。结果：试验组学员考试成绩和教学效果总体主观评价均明显高于对照组(P<0.05)。结论：在儿童肺功能临床见习教学中,应用CBL教学法结合“一对一”带教更有利于学员对理论教学内容的理解和掌握,提高临床应用能力,且学员对带教的满意度更高。     

医学院校临床实践教学方法应用现状的调查研究与分析

目的了解国内医学院校临床实践教学方法应用的现状。方法采用问卷调查的方式,选取国内部分医学院校开展调查研究,了解其临床教学中采取的教学方法、教学效果以及临床教师与实习医生关心的问题。结果 16所医学院校的593名临床教师及1 086名实习医生完成问卷调查。熟悉传统灌输式教学法、CBL、PBL、TBL及模拟教学法的教师比例分别为59.7%,34.9%,58%,15.9%和21.2%;经常采用传统灌输式教学法、CBL、PBL、TBL及模拟教学法的教师比例分别为37.5%,22.9%,56.8%,4.6%,15.9%;认为CBL、PBL、TBL及模拟教学法教学效果最好的教师比例分别为21.5%,55%,9%,25.2%。综合大学教师中经常采用CBL、PBL、TBL及模拟教学法者高于独立建制医学院校组(P<0.05),40岁以上及高级职称教师更喜欢应用CBL、PBL、TBL及模拟教学法。实习医生中反馈教师采用过传统灌输式教学法、CBL、PBL、TBL及模拟教学法的实习医生比例分别为48.4%,54.9%,55.8%,18.3%和10.4%;最喜欢传统灌输式教学法、CBL、PBL、TBL及模拟教学法的实习医生比例分别为15.8%,47.6%,36.2%,11.9%和6.5%。独立建制医学院校实习医生最喜欢CBL、PBL、TBL及模拟教学法者所占比例低于综合大学组。结论 PBL、CBL和模拟教学法由于教学效果好受到广大临床教师及实习医生的喜爱,医学院校尤其是独立建制医学院校应加大推广使用,不断提升临床教学质量。     

急救模拟人结合情景模拟教学法在心肺复苏教学中的应用

目的:探讨急救模拟人结合情景模拟教学法在心肺复苏教学中的应用效果。方法:采用随机数字表将实习生随机分成两组:试验组(58人)为ECS结合情景模拟教学法,对照组(58人)为传统的教学模式,通过实习考核及问卷调查评价教学效果。结果:实验组心肺复苏操作成绩、理论成绩均高于对照组,并且护生ECS结合情景模拟教学法评价更高。结论:ECS结合情景模拟教学法是一种较好的心肺复苏教学方法。     

CBL与SP联合教学在口腔颌面外科住院医师规范化培训中的应用

目的：评价将CBL与SP联合应用于口腔颌面外科住院医师规范化培训过程中的教学效果。方法：将50名口腔颌面外科轮转的住院医师随机分成两组，试验组采用CBL与SP相联合的教学法，对照组采用传统教学法，通过考试和问卷调查方式对教学效果进行评价。结果：试验组考试成绩明显高于对照组，试验组的住院医师对CBL与SP联合的教学法评价较好。结论：CBL与SP联合的教学法取得良好的教学效果，可以在今后口腔颌面外科住院医师规范化培训中推广应用。     

LBL、PBL、CBL与PBL相结合教学法在口腔黏膜病教学中的比较研究

目的：分析LBL、PBL、CBL与PBL相结合教学法在口腔黏膜病教学中的效果并进行比较。方法：选取中国医科大学五年制口腔医学专业90名学生作为研究对象,随机分成3组,分别接受LBL教学法（A组）、PBL教学法（B组）、CBL结合PBL教学法（C组）。通过问卷调查和口腔黏膜病学考试两项指标对教学效果进行评价。结果：C组总体优于A、B组。结论：CBL与PBL相结合教学法在口腔黏膜病教学中是可行的。     

CBL教学法在药理学教学中的应用

目的：探索CBL教学法在药理学教学中的应用效果.方法：选取2009级临床医学本科生随机分为CBL教学和LBL教学两个组,课程结束后以理论考试及问卷调查的方式评价教学效果.结果：CBL组学生的理论考试成绩高于LBL组,但两组间差异无显著性（P＞0.05）;学生对CBL教学法评价很高,认为CBL教学法可明显提高学生的综合素质.结论：CBL教学法是一种值得推广的教学模式.     

教师标准化病人结合CBL教学法在儿科见习教学中的应用

目的：探讨教师标准化病人(TSP)结合病例引导教学法(CBL)在儿科见习教学的应用。方法：纳入临床见习医学生144名,分为对照组和试验组,观察两组教学效果。结果：试验组的理论考核、病例书写分析、临床技能考核成绩均显著高于对照组。结论：儿科见习教学应用TSP结合CBL教学法,能有效提高医学生的临床综合能力。     

传统教学法与CBL教学法结合在高职牙周病教学中的尝试

目的:探讨传统教学法与CBL教学法结合在牙周病教学中的教学效果。方法:将2009级33名口腔医学专业学生分为8组,进行传统教学法与CBL教学法授课。结果:CBL教学法牙周检查项目中探诊出血、根分叉病变以及牙龈情况的检查正确率都明显高于传统模式(P<0.05)。总体学习情况CBL教学法明显高于传统教学法(P<0.05)。结论:CBL教学法对提高牙周病教学有积极意义。