邓小平的人民教师理论

从劳动价值学说和按劳分配的角度学习理解邓小平的人民教师理论,可以发现,邓小平提高教师的政治地位和社会地位,在理论上,首先是从脑力劳动是不是劳动出发,阐明了教师劳动性质,以恢复提高教师的政治地位;接着从国家的现代化建设、科技发展和教育发展三者之间的关系出发,阐明了教师劳动价值的本质,以提高教师职业地位;从按劳分配的原则出发,提出了改善教师物质待遇的方向性、政策性意见和具体要求,以提高教师的经济地位     

邓小平教师思想探析

本文从提高教师地位、充分发挥教师育人功能等方面论述了邓小平的教师理论,并指出了该理论对于做好新时期教育和教师工作的意义。     

略论邓小平人事人才思想中关于教师队伍建设的理论贡献

邓小平同志一贯尊重知识,尊重人才,他在《邓小平文选》1—3卷中,关于教师作用、地位、素质、待遇等有关教师队伍建设的精辟论述,自成理论体系,是邓小平教育优先战略思想的重要内容,极大地丰富了他的人事人才思想的内涵,充分调动了广大教师的积极性,使教育事业有了较大发展.一、肯定教师作用,提高教师地位.1、教师肩负着培养人才的社会重任.     

邓小平以人为本的师资队伍建设思想及启示

以人为本是世界与中国教育未来的发展趋势。邓小平同志非常关心教师队伍建设,体现了以人为本的教育管理理念。邓小平把教书育人作为教学的核心,强调通过提高教师的地位特别是经济地位、改革教师的选聘任用制度等出发建立一支充足而有高素质的教师队伍,并根据国内外教育形势的变化不断加强师资培训,以提高教师的业务水平和职业道德水平。其思想对新时期建设高校教师队伍有启示作用,即建立教师的培养机制、创新教师管理机制、培育良好人文环境。     

邓小平以人为本的师资队伍建设思想及启示

以人为本是世界与中国教育未来的发展趋势.邓小平同志非常关心教师队伍建设,体现了以人为本的教育管理理念.邓小平把教书育人作为教学的核心,强调通过提高教师的地位特别是经济地位、改革教师的选聘任用制度等出发建立一支充足而有高素质的教师队伍,并根据国内外教育形势的变化不断加强师资培训,以提高教师的业务水平和职业道德水平.其思想对新时期建设高校教师队伍有启示作用,即建立教师的培养机制、创新教师管理机制、培育良好人文环境.     

谈高校师资队伍建设：兼谈学习邓小平教育理论的体会

文章针对高校师资队伍建设存在的问题,认为高校师资队伍建设任重道远.而要加强师资队伍建设,必须用邓小平教育理论武装头脑,努力提高教师的政治和社会地位,提高教师的思想政治素质和业务素质.同时强调,搞好师资队伍建设,需要学校内部教育教学管理队伍与教师队伍双方的紧密配合和共同努力.     

邓小平教育法制理论初探

邓小平教育法制理论是邓小平教育理论的重要组成部分。邓小平关于教育的地位和作用、教育方针、教师队伍的建设与发展等法制思想 ,对于加强我国教育法制建设 ,全面推进依法治教具有重大的理论指导意义和实际应用价值 ,也是构建和完善有中国特色教育法律体系的指导思想和立法依据     

实施素质教育的关键在教师

实施素质教育,就是要全面贯彻教育方针,就要深化高校教育教学改革,教师是关键．必须加强教师队伍建设,转变教育观念,建设高质量的教师队伍,建立有效机制,提高教师地位,改善教师待遇。     

邓小平的教师观

邓小平的教师观是邓小平教育思想的重要组成部分，具有十分丰富的内涵。其基本点是：教师是工人阶级的一部分，是邓小平对教师阶级属性的科学论定；教师是培养人才的人才，是人类灵魂的工程师，是邓小平对教师社会地位和作用的高度概括；尊重教师，爱护教师，是邓小平所倡导的全社会对教师的基本态度；提高自身素质和教学质量，加强师资队伍建设，是邓小平对教师的殷切期望。     

我国教师教育政策演进的历史逻辑与结构逻辑——基于历史制度主义的视角

运用历史制度主义的分析范式,从历史观和结构观2个维度分析我国教师教育政策演进的历史逻辑与结构逻辑,旨在探寻我国教师教育政策的发展规律,促进我国教师教育政策的进一步完善。我国教师教育政策演进大致经历了3个阶段,即建立“三级师范教育”体系的“扩容期”、形成开放多元教师教育体系的“强化期”、促进教师教育高质量发展的“纵深期”。我国教师教育政策演进呈现出“以教师为本”立体化发展的结构特征,主要表现在3个方面：政策目标由教师数量满足转向教师质量提升,旨在促进教师队伍高质量发展;政策对象由全体教师转向偏远地区教师,旨在促进教师队伍均衡发展;政策落脚点由教师教育实践转向教师教育学科建设,旨在促进教师队伍全面发展,造就高素质、专业化、创新型教师队伍。我国教师教育政策还需要进一步调整和完善,注重完善教师培养体系,提升教师队伍质量;加强教师定向培养,优化资源配置,促进教育公平;完善教师教育课程体系,促进教师教育学科建设。     

从改善教学质量角度看教师专业素养的提升

在大学英语教学发展和提高的过程中,教师是教学效果的决定性因素之一,其专业素养对教学效果的影响已引起越来越多的关注。从知识结构、再学习情况、科研能力、教学情况四个方面探讨了二者之间的关系,指出大多数英语教师都是由传统的英语语言文学专业培养出来的,专业单一,在学科和跨学科知识结构方面难免先天不足;由于工作过于繁重,再学习机会较少,知识更新较慢;科研意识不强,能力较弱,很难促进英语教学质量的提高;在教学中注重语言知识的讲授,忽视能力的培养。针对这些问题提出改进意见,以期提高大学英语教学质量,取得更好的教学效果。     

英语教师业务素质结构分析及评价模型

要解决英语教学中存在的"费时低效"的问题,提高教师素质是关键。教师素质,就是教师在教育教学活动中表现出来的,决定其教育教学效果,对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和。英语教师业务素质内涵应包括语言交际能力、教学监控能力、教学理论水平及自我学习能力等四方面的内容。引入模糊计算并通过应用实例,可以实现对英语教师业务素质的定量评价。     

论徐特立的教师观

徐特立是我国现代教育史上的著名教育家。他的教师观的主要内容是:教师的地位崇高而光荣,教师应具有马克思主义的世界观,走与工农相结合的道路;教师要教书育人,帮助学生健康成长;教师要加强自身修养,全面提高素质和教学能力。认真学习徐特立同志的教师观,对于加强教师队伍建设,提高教师的专业化水平,有着重要的现实意义和深远的历史意义。     

教师职业品格论考

优良的职业品格是教师必备的素质之一,古今中外对其都有明确的阐述,本文通过浓缩古今中外教师职业品格要求的精髓汲取众家之长,在充分关注其民族性、时代性、实践性、操作性的基础上对我国当代教师职业品格内涵作出了盲简意赅、耳熟能详、全面系统、寓意深刻的文字表述。教师的职业品格即为朴实、务实、踏实、现实。     

高校形势与政策课教学队伍建设的思考

文章分析了当前高校形势与政策课教学队伍存在教师不足、教师素质参差不齐、教师基本功差等现象,提出了进一步加强形势与政策课队伍建设的若干建议,包括建全和完善师资队伍、提高教师素质、加强学习交流、提高教师的科研能力、加强数学队伍管理等。     

对完善高校师资培训制度的几点思考

振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师.要培训高素质的人才就必须有高素质的教师.完善高校教师培训制度是提高教师素质的有效途径.强调统一规划、领导,实行质量管理和达标任用,注意师德与业务培训的协调发展,处理好师资培训和人才引进的关系是完善师资制度的重要举措.     

人文教育与科学教育融合的教师教育体系研究与实践

推进人文教育与科学教育的融合,构建人文教育与科学教育融合的教师教育体系,是全面建设小康社会与教育、经济社会改革发展对教师人文科学素质的要求。本文从多个维度着力构建了人文教育与科学教育融合的教师教育体系,以更好地培养高素质专业化教师。     

新形势下提高教学水平的若干对策

从生源质量、教学模式、教师教学水平和学生学习风气四个方面分析了在扩招背景下地方性高校教学质量下滑的主要原因,明确提出了教师的教学水平在教学质量管理中的地位与作用,并对如何提高教师的教学水平进行了较为详细的论述.     

新世纪高校体育教师基本素质探析

高校体育是高等教育的重要组成部分 ,是高校实施素质教育的主要阵地之一 ,高校体育教师的素质状况是实现高校体育目标的前提。本文提出了高校体育教师基本素质的具体内容 ,并针对影响体育教师教学能力的诸因素进行了分析论证 ,认为广大体育教师只有全面提高自身素质 ,才能改善教学质量 ,较好地实现教育目标     

和谐校园视野下教师提高自身素养的思考

学校在加强和谐校园建设过程中，必须重视教师的地位与作用，重视加强教师自身的素养。教师个人的素养水平直接关系到学生培养的质量及学校未来的发展，体现着学棱的品位和核心竞争力。在对教师文化素养现状与和谐校园建设的关系进行分析的基础上，提出了教师加强自身素养的一些建议。