“互动式”教学模式教学效果评估体系的构建

在当前强调"互动式"教学模式的课程教学改革中,实施有效的教学评估模式十分重要。利用形成性评估作为立体化教学评估体系的主体,可以为教师改进教学策略提供帮助,从而提高教学质量,也可以为学生改进学习方法提供参考,从而提高学习效率。高校教师"互动式"教学模式教学效果评估体系以培养学生综合能力和自主学习能力为目的,探索了"互动式"教学评价体系的内涵及内容,依据体系特征构建了"自评综合互评、他评,形成性评估综合终结性评估"的立体化多维度教学评估体系。     

改进高校青年教师课堂教学评估的策略

科学而规范的教学评估对教学发挥着指导、诊断、引导和激励作用，有利于提高青年教师的教学水平和教学质量。在教学评估标准确定方面就应做到虚实结合、定量与定性相结合；评估内容应力求体现具体性与全面性，要把课程建设、课堂教学、学生指导和听课学习纳入评估范围，形成多层次、多元化的评估体系。同时，应通过加强宣传教育，增加评估次数，及时反馈信息，达到培养教师创新能力，提高教育教学质量的目的。     

谈“学生评教”

谈“学生评教”王龙众所周知：“教学评估”是高教管理的一项重要内容，它的作用至少有：区分优劣；帮助教师检查自己的教学情况扬长避短；评定职称和评选优秀等等，其最终目的就是为了提高教学质量。据笔者了解：目前许多高校的教学评估仍然是采用“教师自评”、“同行互...     

建立“3＋X”教学评估制度为核心的“四位一体”监控体系全方位保证并不断提高本科教学质量——黑龙江大学实施“3＋X”教学评估制度的实践、特色与成效

黑龙江大学经过十多年的不断研究、探索、实践和创新,建立了以实行周期性评教、评管、评学和不定期开展各种专项评估的"3 X"教学评估制度为核心,集教学检查、教学督导、教学评估、教学奖惩四位一体的教学质量监控体系。该体系机制科学,组织严密,体系完善,特色突出,成效显著。     

日本大学学生评教体系探析

学生对任课教师课程教学质量评估(简称"学生评教")是学校建立健全教学质量保证与监控体系的重要环节之一,是加强教学管理,改进教学工作的重要依据。本文回顾日本大学学生评教体系的发展,介绍学生评教体系的内容,分析学生评教体系的作用和存在的问题,希望能对完善我国高等教育的学生评教体系起到借鉴的作用。     

优化我校研究生课程教学评估方法的基本思路

根据研究生课程教学基本要求与特点,在广泛调研、充分论证的基础上,对研究生课程教学评估指标体系的设计、评估数据的采集进行改革和优化,制定出科学合理、操作性强、适合我校校情的研究生课程教学评估方法。通过对研究生课程教学评估,推动我校研究生课程教学的改革和发展,增强教师的教学责任心,对保证研究生课程教学质量的提高起到重要的监督、指导作用。     

高校评教系统的有效性与合理性研究

教学质量是高等学校的生命线,教师教学水平的高低则是衡量教学质量高低最重要的指标之一。以学生评价为核心的教学质量监控与评价体系在各高校得到了越来越广泛的运用。但随着时代的发展和教育教学改革的不断深入,以学生评教为核心的教学评估机制之不足渐露端倪,完善、改革现有的评估机制势在必行。文章结合实例对现行评教指标体系在实际评教中的不足进行分析研究,并结合评教体系建立的原则,对构建有效合理的评教体系及指标提出改进措施。     

我国研究生课堂教学存在的问题与改进措施

课程教学对研究生创新能力培养具有重要的作用,是研究生创新能力培养的基本途径.由于观念、制度和师资队伍等方面的原因,目前在课程体系、设置、内容及教学方法、管理上均有不足.因此,应从树立教学科研并重的研究生培养观念、构建合理的研究生教育课程体系与结构、增强师生从事与接受系统课堂教学的自觉性、突出研究性教学、加强研究生教师队伍建设、建立规范的课程教学评估体系等方面入手,予以改进.     

面向“中国制造2025”的机械类专业学位研究生培养新模式

面向"中国制造2025"构建专业学位研究生培养模式是实现机械类创新性人才培养的有效手段。文章分析了当前机械类专业学位研究生培养存在的主要问题,提出了基于前沿科技的多元化混合式研究生课程教学研究、基于工程应用和创新能力提升的研究生实践教学研究和基于素质全面的综合能力培养研究生考核评价体系研究的专业学位研究生培养模式,它对全面提高机械类专业学位研究生的教育教学质量和创新实践能力有重要意义。     

一种学分制条件下网上学生评教的无偏处理模型

教学评估是学校教学管理的一项重要内容,网上学生评教已经成为高校评价教师教学质量的重要手段。学分制条件下网上定量化评估实践表明,学生因自己的经验缺陷而容易出现一些偏差。为此,本文提出一种评教数据的无偏处理模型,以期提高评教的质量,促进教学质量的提高。     

"评估疲劳"

时下，有一个流行度甚高的时尚用词——“疲劳”，诸如“审美疲劳”、“职业疲劳”、“社交疲劳”等等。抟词义学，“疲劳”有生理、心理两种，笔者这里的“疲劳”不是指生理上的劳累，而是一种因面对反复出现的某种社会状态而导致的心态上的反感和情绪上的厌倦。这一现象的出现，究其主要，笔者以为与处在转型期的，     

马斯洛《动机与人格》述评

《动机与人格》是马斯洛的开山之作,标志着人本主义心理学理论体系的形成,同时也是其伦理思想的主要代表作。该书以人本主义和整体论的科学观为方法论,以性善论作为理论前提,建构了以需要层次论、自我实现论为支柱的理论大厦。为我们提供了一种虽然不尽完善但却洋溢着理想精神的乐观主义的人性化心理学和伦理学。     

论"评课"

“评课”作为基础教育实践中的一种常规工作（或活动），有着重要的意义。然而在大量的评课实践中，仍存在方法和价值上的偏差。针对这些偏差，本文提出了评课的四个原则，并在此基础上，依据实践哲学和活动理论构建了一个评课的基本框架。     

浅谈施工招标评标方法之"综合评分法"

施工招标的评标方法有很多种,有些还非常科学合理,但笔者认为“综合评分法”在施工招标的评标中最为常见,也是最科学最精确的一种,它是在审标的基础上,由评标委员会对各可以接受的投标书按照预先制定的规则进行量化评定,从而比较各投标书综合能力的高低。下面笔者针对”综合评分法”加以详细地论述。     

孟子的“仁政”思想及其评价

孟子继承和发扬了孔子"仁"学思想,将之从道德原则发展为实行王道政治理想的仁政.孟子的仁政思想是以性善论为理论基础,以保障民生为核心,以推行教化为归宿.在皇权专制的传统社会中,孟子的仁政思想具有批判暴政、维护民生的积极意义,成为中国古代思想家批判专制主义的重要思想资源.     

对“两免一补”教育政策的评估

“两免一补”政策是我国政府对农村义务教育阶段贫困家庭学生就学实施的一项资助政策。文章首先分析了教育政策评估的基本涵义,然后对“两免一补”政策作出了评估,评估内容包括政策执行、政策效果和政策价值三个方面。得出的结论是这项政策运行效果良好,实现了预定的政策目标,推动了农村义务教育的发展,保证了农村地区入学机会的公平,凸显了公平和正义。对于不足之处,提出了改进的建议。     

"开放性主题活动课程"的管理与评价

七宝中学的"开放性主题活动课程"是受法国、英国等欧洲国家高中课程改革的启示,在教育部中学校长培训中心专家的帮助下独立开发形成的.学校从1998学年第二学期起在高一年级8个班中全部增设了每周三学时的一门新的必修课程--开放性主题活动课程,由此开始了系统地研究性学习课程的试验探索.两年多来,我们的实践探索受到学生的热烈欢迎,并引起了上海和国内同行的广泛关注.本文拟就"开放性主题活动课程"的管理与评价作一简要的介绍.     

“发展性学生评价”调查研究

本研究对山东省有一定代表性的2个地区的部分学生、教师和家长进行问卷调查、统计分析。经X2检验：教师、学生和家长对＂发展性学生评价＂的了解状况、必要性认识存在显著性差异;城市和农村对教师、学生、家长对＂发展性学生评价＂的了解状况、必要性认识方面不存在显著性差异;教师和学生对＂发展性学生评价＂在＂评价内容＂和＂评价主体＂方面均存在显著性差异;教师和学生对＂发展性学生评价＂在＂评价标准＂和＂评价手段＂方面均无显著性差异。     

高等教育评估"话语"缺失及对策分析

高等教育评估话语的缺失是高等教育评估实践中不容忽视的现象.文章从"话语"的语辞分析入手,对高等教育话语的涵义和特征进行了厘定,对高等教育评估话语缺失的主要表现进行了归纳.同时,运用高等教育学的有关原理,从高等教育评估主体、客体和环境三个维度入手,构建了高等教育评估的有效话语.     

真与俗之间——章太炎对桐城派的评价

章太炎对桐城派的评价表现出了“真”与“俗”的两面性。“真”是章太炎以文人等级、文体等级的眼光打量桐城派时所表现出来的态度,这一般是批评性的;而“俗”则是他便俗致用,以文之雅俗观为理论基础,提倡学习桐城文,来应对当时文坛上兴起的盲目学习、摹仿报章文体和小说浪潮而引起文体失范时所表现出来的态度,这一般是赞许性的。