《填充颜色——纽扣大王》教学设计

学科核心素养,本课对标信息技术学科核心素养中的数字化学习、信息意识和计算思维,引导学生分析纽扣设计的步骤,并在设计纽扣的过程中发现问题,在观察和尝试操作中分析并解决问题,找到最优方法,使计算思维得到提升。     

基于设计思维的初中信息技术教学实践研究

信息技术学科核心素养是基于学科背景的核心素养,其目的是培养学生的必备品格、关键能力与价值观念.其中,信息意识、数字化学习与创新需要通过作品的设计加以呈现,因此落实在信息技术教学中,设计思维成为协助学科核心素养落地的重要手段.在初中信息技术教学中,"讲—练"和"任务驱动"是应用最广泛的两种教学模式.在教学中,如果教师过于...     

信息技术学科教学中核心素养的培养

在新课程改革中,对学生核心素养的培养成为了重点内容。核心素养的培养是学生学习的主要目的之一。核心素养的培养会社会的发展。本文对高中信息技术学科教学中核心素养的培养进行简单探讨,希望能够对信息技术学科教学产生积极的影响。     

高中信息技术项目式教学的设计与实施——以《数据编码》为例

学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生在学科学习探究过程中逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。在日常教学中,如何更好地培养学生的核心素养是教师一直思考的问题。下面,笔者以《数据编码》单元为例,针对教学设计的具体内容来谈一谈项目教学在实施过程中的具体实践原则和方法。     

基于学科核心素养培养的高中信息技术教学设计策略

《普通高中信息技术课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课标》)颁布后,对一线教学最重要的指导思想,就是提出了基于学科核心素养培养的教学理念,让教育真正体现立德树人的重要使命.基于学科核心素养的教学,需要从教育理念、教学策略、教学实施及教学管理等方面进行改变,但现实中教师们感觉要落实学科核心素养培养难度很...     

化学学科素养“科学探究与创新意识”落地--自主设计实验制备稀硫酸

学科活动是学科核心素养的主要途径,能力只有在需要能力的活动中才能得到培养,素养只有在需要素养的活动中才能得到形成。化学课堂是落地化学学科素养的主阵地,以“科学探究与创新实验”为例,中学化学教师在实施实验教学时,设计丰富的学生学习活动,让学生在科学探究中发现与生成,走向深度学习。     

谈初中政治的课堂有效教学策略

在初中政治的课堂教学中,教师要实现课堂教学的有效性,需要进一步的提高学生们在学习中的参与性,要让师生之间,学生之间充分有效地互动起来,让初中政治的学习深入学生的内心,提高学生们的参与性的同时,让他们有真正的收获感,并且进一步的影响他们的现实生活,帮助他们更好地适应社会。     

浅析小学语文教学中学生的阅读习惯培养

教学语文教学中,要注重培养学生养成热爱阅读的好习惯,让学生们能够从书本中感受到知识的力量和文化的魅力,小学语文教师要根据学生的年龄和知识储备,以及人生的经验情况等,对学生进行阅读习惯的培养教育,要进一步的提高学生在阅读活动中参与的积极性,加强语文教学活动的创新,用学科自身的魅力,吸引带动学生们养成好的习惯,提高语文的综合素养。     

面向计算思维培养的可视化程序设计教学实践——以《设计无人驾驶小车》一课为例

信息技术学科核心素养包含了信息意识、计算思维、数字化学习与创新和信息社会责任四个方面的内容。其中,计算思维是指计算机科学领域内关于形式化问题解决的一种思想方法,包含了问题界定、抽象特征、建立模型和设计算法等方面的内容,它是信息技术学科核心素养的重要内涵之一,是信息技术学科思维的精髓所在,是信息技术学科能力的主要体现。而程序设计课程是培养学生“怎么像计算机科学家们一样去思维”的课程,《设计无人驾驶小车》是程序设计课程中的重要一课,其教学目标、教学指向均体现了计算思维的重要性。     

如何在初中地理教学中培养学生的综合思维

在初中地理教学中,核心素养被认为是最具有学科特色的本质并且能够充分体现其学科价值的素养,培育和提高学生核心素养已经成为当前我国地理教育课堂建设和教学改革的一个研究重点。地理的核心素养主要包括综合性思维、人际交流协调、地域认识和地理实际操作能力。大部分学生进行综合性思维的培养与训练将会促进它们在解决问题的过程中更加迅捷与准确,这样既有利于大部分学生的思维习惯养成,又可以为其他学科的研究与学习以及大部分学生的进一步深入与发展打下坚实的基础。     

学科核心素养视域下教学目标设计策略——以信息技术课程为例

学科核心素养的落实是目前基础教育改革研究的热点,如何基于学科核心素养进行教学目标设计仍有待探究.为科学研制学科核心素养视域下的教学目标,研究首先厘清了学科核心素养与三维目标的关系,并且对教学目标有关的概念进行了内涵阐明与辨析.在此基础上,分析了当前信息技术课程教学目标设计存在的两大困境,最后提出了计算思维统领的教学目标...     

核心素养背景下高中信息技术大单元课堂教学行动研究

作者围绕“构建发展学生核心素养框架结构,找准学科定位”“根据课程标准学习内容研究,设计项目框架”“借助教研活动开展单元教学,示范实践推广”三个方面,对核心素养背景下高中信息技术大单元课堂教学展开实践研究,以期能够提升高中信息技术课堂教学质量,发展学生核心素养。     

浅谈核心素养下初中体育教学的策略

现在全社会都在推进素质教育,对于体育这门基础课程,不仅仅需要在知识和技能两方面对学生加以教育,还需要针对学生学习体育的状态,加强对他们的核心素养的培养,注重学生体育技能方面的提高,积极向上的心态也是体育教学中不可缺少的一部分。核心素养是目前指导教师进行教学改革的重要理念,也是教师为学生提供优质教学辅助的教学探索方向标。在初中体育教学中,教师们要做好的就是既要在知识技能方面进行教学,还需要在了解他们的心理素质情况下,对他们进行引导,培养他们更加强大的核心素养。     

浅谈小学数学课堂教学有效性的提升策略

小学阶段数学是基础学科,更是提升学生核心素养的一门关键学科,对学生多门学科的学习都有重要的推动作用,而在小学数学课程组织推进的过程中,如何提升授课的有效性也是教师需要解决的一个核心问题。在课堂上,教师不仅要能够有效维持教学秩序,更要激发学生的学习兴趣,鼓励学生积极思考学习探究,以数学课堂为平台,推动学生学习意识和学习能力实现全面发展,以切实提升数学课堂教学的有效性。     

教科版《信息系统的组成与功能》教学建议

《信息系统的组成与功能》是教育科学出版社出版的教材必修2《信息系统与社会》第一单元的内容。必修模块2针对信息社会生存与发展的需要,让学生体验利用信息系统解决问题的过程与方法,提升学生信息安全和社会责任意识。教学中应以信息技术学科核心素养为培养目标,依托从整体到阶段的教学设计思路,在项目实施中渗透学科核心素养,整合知识与技能。本单元内容与新课标对应关系如表1所示。     

核心素养下高中美术教学策略分析

核心素养背景下,高中美术鉴赏有效教学不仅能提高美术教师的专业水平,而且能使学生形成一定的美术素养,从而显著提升教学效果。因此,在高中美术教学中,教师需要理解美术学科核心素养的含义,积极、主动地优化与创新教学方法,提出相应的教学策略,从而使学生的美术学科核心素养得到提高。     

面向核心素养的信息技术教学问题序列设计

学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》中明确指出,信息技术学科的四大核心素养包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任。中学信息技术教学强调学生运用知识与能力解决真实问题,更关注学生学科思维的形成,在思维形成中创造性地解决未知的问题.     

实现计算机公共课程有效教学 提高大学生信息素养的研究

学生信息素养就是以"熟练运用计算机技术,通过对信息的收集、加工、处理、表达与交流来解决实际问题"为核心的素养。即在信息社会中获得信息、利用信息、开发信息方面的修养和能力。计算机教学要激发学生的兴趣,改变教学模式,强调其与学科教学的整合,采用多种有效的教学方式和评价方式,优化计算机技术课堂,提高学生信息素养。     

例谈基于学科核心素养的高中信息技术教学

普通高中信息技术课程以全面提升学生的信息素养为目标,通过提供技术多样、资源丰富的数字化环境,帮助学生掌握信息技术基础知识与技能,增强信息意识,发展计算思维,提高数字化学习与创新能力,树立正确的信息社会价值观和责任感。信息技术核心素养是由信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个要素组成。在日常教学中,教师应有意识地将四个核心要素融入教学设计中,让它们互相支持、互相渗透,共同促进学生信息素养的提升。下面,笔者结合自己的教学实践,阐述对高中信息技术学科核心素养融入课堂的一些具体做法。     

小学数学核心素养的培养与评价体系研究

要全面提高一个小学生的数学水平,并在其今后的数学学习当中,保持不断的数学学习状态,就必须在小学阶段,培养小学生的数学核心素养。在数学核心素养的要求下,要促进小学生的全面发展,最终培养出身体、心理都非常健康的学生,并且刻意锻炼学生自主学习的习惯。此外,教师还需借助评价的管理、激励、导向作用,把评价目光从考试分数的量化转向核心素养的培养,构建基于数学核心素养培养的多元评价,从而促进促进学生创新能力、思维能力的发展,真正落实数学学科核心素养的培育。