分层次分阶段模式应用于护理带教效果分析

目的分层次分阶段模式应用于外科病房护理带教效果分析。方法选取2018年3～12月在我院外科病房进行实习的护理专业学生41名为观察组,采用分层次分阶段教学模式;选取2017年3～12月护理实习生40名为对照组,采用常规教学模式,评价两组实习生出科考核成绩、实习生综合能力、对带教模式满意度。结果观察组实习生理论考核(94.15±2.10)分、操作考核成绩(92.19±1.27)分均高于对照组(86.34±1.24)分、(85.32±2.10)分,差异有统计学意义(P0.05)。观察组带教老师对实习生操作运用能力、自主学习能力、人文素质、护患沟通能力等综合能力评价均高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。观察组实习生对带教模式满意度97.56%高于对照组75.00%,差异有统计学意义(P0.05)。结论在外科病房中实施分层次分阶段教学模式,可有效提高实习生出科考核成绩、实习生综合能力与满意度。     

探讨导师制带教模式在心内科临床护理带教中的应用

目的探究心内科护理带教中采取导师制带教模式的效果。方法本次研究于2017年1月至2017年12月收集心内科护理实习生54名参与,随机分为对照组27名和观察组27名,对照组行常规带教,观察组在常规基础上实施导师制带教模式,对两组实习生的考核成绩进行比较。结果经比较,观察组实习生的两项考核成绩均显著高于对照组,数据差异有统计学意义(P0.05)。结论心内科护理实习生的护理带教中实施导师制带教模式能够有效提升实习生对护理操作的掌握程度和熟悉程度,进而可提升心内科整体护理质量,因此这种带教模式值得广泛应用。     

目标管理法在普外科临床护理实习生带教中的应用

目的观察分析目标管理法在普外科临床护理实习生带教中的应用效果。方法选取本院(在2017年2月至2019年2月)搜集的18名普外科护理实习生一般资料,按照不同带教方法分为实验组(9名,应用目标管理法进行临床带教)和对照组(9名,应用常规带教方法)。采用统计学分析两组普外科护理实习生理论成绩得分、技能成绩得分、处理能力得分以及带教评价(医德医风、责任心、劳动纪律、理论内容、带教质量、操作水平、教学方法、对普外科护理实习生的关心、带教态度等)评分。结果实验组普外科护理实习生理论成绩得分、技能成绩得分、处理能力得分显著高于对照组(P0.05),实验组普外科护理实习生的医德医风、责任心、劳动纪律、理论内容、带教质量、操作水平、教学方法、对普外科护理实习生的关心、带教态度等带教评价评分显著高于对照组(P0.05)。结论目标管理法在普外科临床护理实习生带教中的应用效果显著。     

MBO管理法在手术室带教中的应用效果

研究分析MBO管理法在手术室带教中的应用效果。选取在我院2014年1月至2015年12月实习的200名护理实习生,按带教方法分为实验组和对照组,每组各100例学生,实验组采用清单制对实习带教进行目标管理;对照组采用常规带教法。比较两组实习生护理操作技能、综合能力考核成绩及对护理带教工作的满意度,并采用问卷调查试验组实习生自我评价的受益情况。两组理论考试成绩和护理技能操作考试成绩比较,差异有统计学意义(P0.05)。两组教学方法和带教老师满意度比较,差异有统计学意义(P0.05)。将目标管理法应用于产科的临床带教过程中,有利于提高实习生的理论知识水平、操作技能水平及服务态度,对提高实习生的综合素质、确保临床教学质量具有至关重要的作用。     

循证护理实践教学在胸心外科临床护理带教中的应用效果

目的探讨循证护理实践教学在胸心血管外科临床护理带教中的应用效果。方法选择2016年7月～2017年6月本院的胸心血管外科临床护理实习生70例,采用计算机随机数字法分为对照组和实验组,每组35例。对照组采用传统的护理带教方法,实验组在传统护理带教方法的基础上,实施循证护理实践教学,比较两组护理实习生的综合能力和对带教的满意度。结果实验组护理实习生的理论考核和基础操作等综合能力均要优于对照组。实验组护理实习生对带教的满意度也要显著高于对照组,有统计学差异(P0.05)。结论循证护理实践教学能够显著提升胸心外科临床护理实习生的临床护理综合能力,提高护理实习生对于带教的满意度,值得推广。     

专科护理实习生临床带教中反思学习法的实施及评价

目的：探讨专科护理实习生临床带教中反思学习法的实施及临床效果.方法：选取2012年6月-2013年6月进入我院的106名专科护理实习生按数字法随机均分为实验组与对照组,其中对照组采取传统教学方法,实验组在传统教学方法上采取反思学习法.结果：通过在传统教学方法上采取反思学习法,实验组在实习5个月后理论及操作考核成绩、对带教科室及带教老师的满意程度均好于对照组,差异有统计学意义（P＜0.05）.结论：对专科护生实行反思学习法,能够提高护生的临床实践能力,值得推广使用.     

维汉双语临床带教对科室医护患关系及综合能力的影响

目的探讨维汉双语临床带教对科室医护患关系及综合能力的影响。方法选取2017年6月至2018年6月50名在新疆实习的全日制护理本科生进行研究,2017年6月至2017年12月的实习生采用传统临床带教,作为对照组,2018年1月至2018年6月的实习生进行维汉双语临床带教,作为实验组,干预2个月,比较两组学生的教学效果(出科的综合能力考评成绩),医生、护士、患者进行满意度调查评价双语教学对科室医护患关系。结果试验组的综合能力考评成绩明显高于对照组,具有统计学意义(P0.05);试验组的满意度明显高于对照组,具有统计学意义(P0.05)。结论采用维汉双语临床带教可以有效的提高学生的综合能力,并改善科室医护患关系。     

多种方法协同在护理本科实习生临床带教中的应用研究

目的探讨多种方法协同的阶段式临床带教在护理本科实习生中的应用效果.方法选取2010年6月的护理本科实习生60名为对照组,2011年6月的护理本科实习生60名为实验组,分别采取对照组实施传统带教方法和实验组实施多种方法协同阶段式带教,实验组带教方法包括:制定个性化与启发式和参与式教学带教、理论讲授和案列教学相结合、以护生为主体的护理教学查房、多种考核评价体系.结果本科护生对带教方法满意度及出科考试成绩优良率均高于对照组.结论实施系统,采用规范的多种方法协同带教将理论教学,综合案例分析个性化带教方法等方面有机地结合在一起,有利于本科护生临床实习效果和教学相长,提高学生评判性思维能力,加深对护理理论知识理解,增加护生学习兴趣.本科护生带教方法具有可行性和推广性.     

手术室实习生护理教学中一对一全程带教的应用

目的探讨手术室实习生护理教学中一对一全程带教的应用价值。方法选取2016年1月至2017年9月在我院手术室实习的60名护生作为观察对象,按照数字表法分为对照组(n=30,实施常规带教模式)和研究组(n=30,实施一对一全程带教模式),比较2组护生护理技能考核结果和综合素质评定结果。结果研究组理论知识、操作技能、风险防护评分均高于对照组,安全缺陷评分低于对照组,组间具有统计学差异(P0.05);研究组综合素质优秀率高于对照组,良好率、较差率低于对照组,2组之间的差异存在统计学意义(P0.05)。结论手术室实习生护理教学中应用一对一全程带教对提高手术室教学质量和护理质量具有重要作用,值得采纳和全面应用。     

微信公众平台结合翻转课堂教学模式在护理实习生带教中的应用

目的探讨微信公众平台作为新媒体载体,结合翻转课堂教学理念的新兴教学模式在护理实习生带教中的应用效果。方法 2018年2月到6月开始进入我科实习的护理实习生45名采用传统教学方法带教,2018年9月到1月进入我科的护理实习生40名采用微信公众平台结合翻转课堂教学模式带教,两组结果进行对比。结果实验组实习护士综合成绩显著高于对照组(P0.05);应用组满意度显著高于对照组,互相比较(P0.05)。结论结合前期研究,微信公众平台对于目前的带教模式有相关性,并且在小样本量里测试为正相关,在此基础上,结合翻转课堂的教学模式,不仅为护理实习生提供了一种便捷、不受时空限制的易于接受的学习方法 ,同时也减轻临床教师的工作量,提高了带教的效率和效果,此带教模式值得探讨和运用。     

目标管理结合微信平台在骨科临床护理带教中的应用分析

目的评价目标管理结合微信平台在骨科临床护理带教中的应用效果。方法选择2018年1月到2019年1月我院的骨科实习生74例,根据奇偶法的标准分成2个小组,每个小组有37例,实验组采用目标管理+微信平台的临床护理带教法,对照组采用传统的带教法,分析考核分数、教学满意度、教学质量评分。结果和对照组的相关数据信息互相对比,实验组的考核分数较高,且实验组的满意度较好,实验组的质量分数较为良好,相互之间的比较存在差异性,P0.05。结论在骨科的临床护理带教工作中,合理的采用目标管理+微信平台的方式,有助于全面提升考核分数,并增强满意度,有着很好的推广优势。     

分层互动带教模式在急诊科临床护理教学中的应用及其临床意义分析

目的:探讨分层互动带教模式在急诊科临床护理教学中的应用及其临床意义分析。方法:选取2017年9月-2018年12月本院急诊科参与护理实习的实习生96名,根据临床教学方式不同将分为传统临床带教48名(对照组)和分层互动带教模式48名(研究组)。对比两组学习兴趣、主观能动性、理论与操作掌握情况、课堂相关因素及带教满意度。结果:研究组学习兴趣与主观能动性均优于对照组(P0.05);研究组理论与操作考核总分均高于对照组(P0.05);研究组学习知觉、课堂氛围、能力培养以及知识运用均优于对照组(P0.05);研究组带教总满意率高于对照组(P0.05)。结论:对急诊科护理实习生进行分层互动带教模式可以有调动学生学习兴趣,改善主观能动性,提高技能掌握能力,增加学生对于临床护理带教的认可,临床上应当进一步推广应用。     

规范化培训在呼吸重症监护室实习生教学中的应用

目的 探讨规范化培训在呼吸重症监护室实习生带教中的应用效果。方法 选择2012-07～2013-04的实习生50名为对照组,2012-07～2013-04的实习生50名为实验组,运用规范化培训,对实验组实习生进行4周的带教培训,与采用传统带教模式的对照组就核心制度的掌握、呼吸科专科理论知识、专科技术操作等进行比较。结果 将两组实习生就核心制度的掌握、呼吸科专科理论知识、专科技术操作进行比较,实验组均明显优于对照组。结论 呼吸重症监护室实习生带教工作中运用规范化培训,明确了带教内容,适应呼吸重症监护室的带教工作,也提高了实习生的综合素质,提高了呼吸重症监护室的带教水平。     

基于问题学习(PBL)联合情景模拟教学法在手术室护理带教中的应用效果

目的研究问题学习下的(PBL)联合情景模拟教学法在手术室护理带教中的实际应用效果。方法选择2016年12月至2017年12月来我院实习的70例实习生作为研究对象,以随机数字表法将其分为分析组和对照组,每组实习生35例,对照组进行常规的教学方法,分析组进行PBL联合情景模拟教学法,比较两组实习生的理论成绩以及操作成绩。结果分析组实习生的理论成绩以及操作成绩在统计学上均明显高于对照组,差异有讨论价值(P0.05)。结论基于问题学习(PBL)联合情景模拟教学法在手术室护理带教中具有良好的实际应用效果,能够培养实习生的临床实践能力,提升自身的学习质量。     

PBL联合翻转课堂在骨科临床护理实习带教中的应用

目的探讨PBL联合翻转课堂在骨科临床护理实习带教中的的效果。方法选取2017年7月至2018年5月某三甲医院骨科护理实习护生作为研究对象,将护生随机分成小组,其中30例护生对照组,PBL联合翻转课堂教学法30例护生为实验组。比较两组护生实习效果。结果采用PBL联合翻转课堂教学法的实验组的出科成绩为(82.57±8.22)分高于对照组(68.46±11.28)分,实验组的教学效果也高于对照组,差异具有统计学意义(P0.05)。结论 PBL联合翻转课堂教学法在骨科护理带教中提高了护理职业综合能力,促进了临床护理带教评价的提升。     

探讨案例教学在耳鼻咽喉科临床护理教学中的应用价值

目的探讨并总结案例教学法应用于耳鼻咽喉科临床护理教学中的价值。方法抽取我院耳鼻咽喉科2014年5月至2016年5月接收护理实习生200名为研究对象,按照实习生所在行政班级分为对照组和实验组,对照组采取传统临床带教方案,实验组采取案例教学方案。比较两组实习生出科成绩以及对教学方法的评价。结果实验组实习生出科成绩中理论成绩、操作成绩以及总成绩均显著高于对照组的(P0.05)。实验组实习生认为案例教学方案可以提高学习兴趣、巩固理论知识、发挥主观能动性、提高交流技能以及提高解决问题能力。结论案例教学法应用于耳鼻咽喉科护理实习生临床带教中,能够提高实习生综合素质。     

探讨医院护理实习生的管理与对策

目的:探究医院护理实习生的有效管理方案以及相应的对策.方法:选取2013年1月至2016年12月在该院学习的护理实习生100例为研究对象,随机均分为实验组与对照组各50例,对照组选取常规护理教学模式,实验组采用改进的护理教学方案,实习期结束采用理论考核和技能操作考核结合的方式对护生实习期的学习情况进行考核.采用自拟的调查问卷收集带教老师对护生学习情况的评价,主要包括学习能力、沟通能力、工作能力等方面.结果:实验组护生理论考核分数即技能操作考核分数均显著高于对照组(P＜0.05).实验组带教老师在学习能力、沟通能力、工作能力三方面对护生的评价得分与对照组相比均显著提升(P＜0.05).结论:护理实习生在临床工作中经验不足,相关法律和安全意识淡薄,采用改良的护理教学方案可提高护生的理论知识水平和实践技能操作水平,提升沟通、学习和工作能力,改善了护理实习生的整体素质.     

微信公众平台运用在护理实习生带教中的调查研究

目的研究调查护理实习护士带教中运用微信公众平台的效果。方法 100名实习护士是本院在2017年收取的,随机将其分为两组即:对照组(50名实习护士),给予传统临床带教方法,而实验组(50名实习护士),运用微信群互动带教,将两组实习护士的带教效果进行对比。结果实验组实习护士综合成绩显著高于对照组(P0.05);实验组满意度显著高于对照组(P0.05)。结论对护理实习生带教中运用微信公众平台,不仅为实习护士提供较喜欢的学习方法,亦提升学习的积极性,对提升实习护士的综合成绩,激发工作的积极性有积极的意义,实习护士满意度高。     

护理实习带教小组在临床护理管理中的应用效果观察

目的研究护理实习带教小组在临床护理管理中的应用效果。方法本次研究选取的研究对象为2016年7月1日至2017年6月30日期间在本院实习的护理实习生68名,将68名护理实习生遵循电脑随机分组原则分为对照组(34名)和观察组(34名),分别实施一对一带教模式、护理实习带教小组模式。将两组护理实习生的考核成绩、护理投诉及缺陷发生情况、对带教模式的满意情况进行比对。结果观察组护理实习生的护理理论知识考核成绩、护理技能操作考核成绩以及护理带教满意度均高于对照组,差异具有统计学意义(P0.05);观察组护理投诉率和护理缺陷率则更低(P0.05)。结论护理实习带教小组模式能够促进护理实习生护理知识和操作技能掌握度的提高,护理教学质量好。     

“角色代入法”运用于妇科护理带教中的价值研究

目的:分析研究"角色代入法"在妇科护理带教中的临床价值。方法:选取2016年6-12月妇科实习护士25例作为对照组,2017年1-6月妇科实习护士25例作为试验组,对照组实习生运用临床传统带教方式带教,试验组实习生在此基础上运用"角色代入法"带教,对比其带教效果。结果:试验组实习生的临床判断力、沟通能力以及操作能力评分均明显高于对照组实习生,组间对比,差异显著,P0.05。结论:在妇科护理带教中,运用"角色代入法"可有效提高实习生临床判断力、沟通能力以及操作能力,该方法值得在临床带教中应用。