互联网背景下机械设计基础课程教学改革分析

本文主要从机械设计基础课程教学概况教学出发,阐述了机械设计基础课程教学的目的和意义,论述了机械设计基础课程教学现状,叙述了互联网背景下机械设计基础课程教学改革措施,并从不同角度进行详细分析,从而为互联网背景下机械设计基础课程教学改革研究提供参考。     

《机械设计基础》课程项目化教学之探微

《机械设计基础》课程作为高校机械类专业的基础课程,对整个专业的学习具有十分重要的作用和意义。本文主要结合《机械设计基础》课程项目教学的相关概念,阐述了《机械设计基础》课程实施项目化的有效策略,以期对机械设计基础实践教学带来有价值的参考。     

机械绘图软件在高职《机械设计基础》课程教学中的实践研究

《机械设计基础》课程教学中,机械绘图软件发挥着很大作用。本文结合具体实例,分析了机械绘图软件在高职《机械设计基础》课程教学中的实践,论述了对教学的促进作用。     

《机械设计基础》课程改革探讨

结合高职教育特点,对《机械设计基础》从教学内容、教学方法、教学手段、考试方法等方面进行了相应的改革尝试,为《机械设计基础》课程改革提供参考依据.     

《机械设计基础》课程的教学研究与实践

文章从《机械设计基础》课程的特点出发,全面分析了《机械设计基础》课程教学过程中存在的突出问题,指出了问题产生的原因以及解决的方法。此方法经过多年的教学实践证明效果显著。     

《机械设计基础》教材建设探索

结合机械设计基础课程建设,课程组在积累多年教学经验的基础上,面向应用型本科人才培养,编写了《机械设计基础》教材。教材在内容方面、组织形式方面、编写模式方面等相较于以往教材进行了改进。     

机械设计基础课程的教学方法探讨

本文针对《机械设计基础》课程在教学体系中存在的问题,简要分析了当前影响学生学习机械设计基础课程积极性的因素,并在以提高教学质量、培养学生的创新及综合能力的目的下,结合实际情况,提出了对实践中的教学内容、方式的改进措施。     

机械设计基础课程思政教学探索与实践

高校的根本任务是立德树人，推进专业课思政教学改革，探索专业课思政教学实施路径具有非常重要的意义。机械设计基础是高校工科专业学生的必修专业基础课，分析了当前专业课程思政教育存在的问题和原因，总结了机械设计基础课程的思政育人目标，对课程各部分内容蕴含的思政元素进行了挖掘剖析，对课程思政教学进行了实践与探索。     

基于能力培养的高职《机械设计基础》课程教学改革探索

根据高等职业教育人才培养的目标,分析了传统的<机械设计基础>课程存在的不足,提出了在<机械设计基础>课程教学中如何创建课程新体系、改革教学方式和手段,优化实域环节和课程设计,蛄合教学改革进行了初步探索,提出一些措施和想法.     

职业院校基于在线课程的“机械设计基础”分层次教学研究

由于职业院校生源多元化,采用相同的教学目标和教学过程对具有生源差异和个体差异的学生进行“一刀切”教学,易出现优等生“吃不饱”,中等生“吃不好”,差生“吃不消”的现象,这使得部分学生失去学习兴趣,严重影响教学质量。针对上述问题,以“机械设计基础”课程为例,探讨了基于在线课程的机械设计基础动态分层次教学方法。“机械设计基础”是高职院校机械类专业的基础课,旨在培养学生具备机械零部件选用方面的知识,具备运用有关技术标准设计简单机械传动装置的能力及使用维护能力。依托在线课程平台,结合分层次教学方法,对“机械设计基础”课程的动态分层次教学改革进行了系统的研究和实践,主要包括利用在线课程的讨论、问卷等活动准确全面掌握学情,并合理分层;重构课程体系,针对不同层次学生设计差异化的教学内容;开展线上线下混合式分层教学;采用三元三维立体化的分层评价。课程采用分层次教学模式后,改变了传统教学观念,并取得良好教学效果,希望为高职院校课程改革提供参考。     

PDCA模式下高职“机械设计基础”课程教学改革研究

“机械设计基础”课程作为高职装备制造类专业的核心基础课程之一,主要培养学生掌握常用机构及标准零件的设计、选用和维护等知识。针对“机械设计基础”课程知识点涉及方面广、机构传动相对抽象,对学生发散思维要求较高及传统教学方式下质量保证不足等问题,结合现代管理理念PDCA循环理论,将PDCA模式引入“机械设计基础”课程的前期规划设计、中期课程实施以及后期评价改进等各个阶段。规划设计阶段：提出了应用SOWT分析和SMART原则进行课程目标标准的确立方法;课程实施阶段：提出了将思维导图方法贯穿于课前、课中和课后的策略;评价改进阶段：提出了将鱼骨图根原因分析模型应用于诊断教学问题和发明问题解决理论TRIZ等工具应用于教学问题的创新解决等路径。基于PDCA模式的高职“机械设计基础”课程改革的系统性对保证课程的质量有积极作用。新方法、新策略的引入提高了学生学习的主动性和积极性,进一步凸显了教学过程中“以学生为主体”的地位,为相关机械类课程地教学改革提供了有益参考。     

浅谈机械设计创新课程的教学改革

机械设计创新课程,是一门以"机械设计基础为核心,三维建模软件为手段,3D打印产品为载体"的"专业基础+设计软件+产品制作"三位一体的创新创业项目化课程。现如今,该课程已经成为机械工程类学生的重点学习课程。但在实际教学的过程中,还存在许多问题,严重影响了教学质量与教学效率的提升。基于此,本文针对目前机械设计创新课程教学存在的问题,就如何推进教学改革提出了一些看法。     

基于ADAMS的《机械设计基础》网络教学平台设计

针对《机械设计基础》课程特点及目前教学过程中存在的困难，提出将ADAMS嵌入《机械设计基础》教学过程中，搭建该课程的网络教学平台辅助教学，使课程理论体系的描述由静态、单一、平面、局部转变为动态、实时、立体、全过程的新模式，便于学生更好地理解、掌握常用机构的工作原理及运动特性。     

机械设计教材中几个问题的探讨

机械设计(基础)是机械类近机械类专业的专业课,是机械课程教学中一个必不可少的重要教学环节。论文总结了机械设计教学中比较突出的问题,对相关机械设计教材存在的问题进行分析。通过具体的实例从较高的专业知识解释机械设计相关内容,使学生从较深层次地理解教材中未能解释清楚的内容,有效提高了的机械设计的教学质量,有利于培养学生的学习积极性和创造性思维。     

新工科背景下机械设计人才培养实践探讨——以“滚动轴承”教学单元为例

机械设计课程是机械类相关专业的核心课程,新工科建设对机械设计课程的教学理念、教学方法和教学手段都提出了新的要求,课程组教师进行了一系列的教学研究和改革,采用了相关课程知识点融合,课程思政元素融入,项目驱动教学法、线上线下混合式教学法等多元化的教学模式,取得了良好的教学效果。本文以“滚动轴承”教学单元为例,对新工科背景下机械设计课程的教学模式进行了探讨和研究。     

高职机械设计基础教学方法探索——以平面机构的组成与表达为例

随着教学信息化手段不断优化,教学过程应该通过智能教学软件与辅助教学手段相结合,探索更加适合学生学习的教学方法。本文通过分析机械设计基础课程,结合信息化教学手段,进行更加合理有效的教学设计,以更好的服务于机械设计基础的教学和学习。     

机械制图基础课程质量评价办法探索与实践

为了进一步提高课程教学质量,基于成果导向教育（OBE）的核心理念,根据机械设计制造及其自动化专业的毕业要求指标点,制定了机械制图基础的课程教学目标,并对课程目标评价的合理性进行了分析研究。对机械制图基础课程目标达成度进行了详细分析。根据采集到的数据对每一个行政教学班的成绩进行分析,并且也在平行的行政班之间进行了对比分析。对机械设计制造及其自动化专业全年级的数据进行了分析。根据分析数据找出教学中存在的问题。根据分析结果对机械制图基础课程教学质量进行评价,针对评价结果,找出教学中的薄弱环节和差距,有针对性地提出了课程的持续改进措施,有助于进一步提高课程教学质量。     

新工科背景下《机械设计》实践教学改革研究

在新工科建设的背景下,对机械类专业人才的培养也提出了新的要求。《机械设计》作为机械类专业重要的专业基础课程,它的实践课程的开展在目前的课程教学过程中存在的一些问题。本文主要针对当前《机械设计》实践教学过程中存在的问题以及为了适应新工科建设在教学内容、教学主体、教师队伍等方面进行了改革与探索,以培养能够适应和支撑新工科发展的创新型和应用型技术人才。     

《机械设计基础》课程教学改革探索

《机械设计基础》课程的综合性和实践性十分强,不仅要求学生掌握扎实的基础理论知识,还需具备将所学知识应用到工程实践中去的能力。文章分析了《机械设计基础》课程现状及教学中存在问题,从修订人才培养方案及教学大纲、学生学习兴趣与科学素质及创新意识培养、多媒体手段应用等方面探讨了提高课程教学质量的方式。     

学科竞赛与机械基础课程教学的融合

学科竞赛是对专业知识的综合应用,是培养学生创新精神和动手能力的重要载体。机械原理与机械设计两门课程是机械类专业主干技术基础课程,将机械学科竞赛与机械原理和机械设计两门课程的教学过程结合进行,使课程教学与学科竞赛相互融合,可引发机械工程学科教师和学生进行更多的思考,符合现代机械工程人才培养思路。