解剖学实验教学改革初探

人体解剖学是典型的形态学科，内容多，知识点及名词繁多，需要大量的记忆。为此，改进解剖学的教学方法，提高教学质量，激发学习兴趣势在必行。我科在结合传统的教学方法基础上，针对不同年级、不同层次的学生，开展了教学改革，取得了一定效果。现报告如下。     

优化解剖学课堂教学方法之探索

教学方法是完成教学任务所采取的手段。教学方法的好与坏 ,直接影响教学任务、教学目标及教学质量。要使学生获得知识的同时 ,各方面能力都得到发展 ,必须从中等医学教育的目的和任务出发 ,依据学科性质、教学内容和教学条件、教学的对象等具体情况使用不同的方法和手段 ,并使之最优化。怎样选择与运用课堂教学方法才能实现最优化呢 ?这是一个复杂而又具体的研究课题 ,笔者结合教学实践作了一些探索1　树立正确的课堂教学指导思想教学方法的选择与实施是受教学思想所支配 ,同一教学内容 ,由于施教者的指导思想不同 ,在教学过程的设计、教学…     

PBL教学法在护理学专业人体解剖教学中的应用

选择2009级本科护理专业一、二班为研究对象,一班采用传统授课方法,二班采用PBL教学法,探讨PBL教学法在护理学专业人体解剖教学中的应用,发现PBL教学方法较传统授课方法能极大程度地提高学生的学习兴趣,学生学习成绩普遍提高,同时能培养学生合作和交流等能力。     

PBL教学法在护理学专业人体解剖教学中的应用

选择2009级本科护理专业一、二班为研究对象,一班采用传统授课方法,二班采用PBL教学法,探讨PBL教学法在护理学专业人体解剖教学中的应用,发现PBL教学方法较传统授课方法能极大程度地提高学生的学习兴趣,学生学习成绩普遍提高,同时能培养学生合作和交流等能力。     

两种教学法结合在解剖学教学中的运用与体会

现行中等卫校目标教学关键是要充分发挥学生的主体作用，教学方法的合理运用，是有效调动学生学习积极性，引导学生顺利达标的桥梁和载体。在解剖学教学中，我们选择自学一辅导式与讨论交流式结合，进行部分探索与实践，结果表明：该教学法符合解剖学科特点，符合学生学习的认识规律，也顺应目前素质教育重视学生学习技能和动手能力培养的基本要求，具有可行性和实用性。     

立足局部解剖学知识提高骨折临床见习带教质量

临床见习是医学教育中的一个关键环节，是医学生向医生角色转变的必经过程。与课堂教学相比，临床见习教学在教学环境、教学重点和教学方法上都有很大的不同。骨折的临床带教要求实践性强，其概念抽象、专业性强、专科检查复杂，学生常常不知所措。我们通过近几年的临床见习带教，摸索出了一些行之有效的教学方法，现总结如下。1借助标准化病人的模式灵活采集病史骨外科学涉及全身的骨、关节、韧带，专业性强，与其他外科学、内科学相通之处少，因此学生初到骨科临床见习，常感到困难。如果将学生直接领人病房，在真实的病人面前采集病史，往往难以把握骨折类疾病的问诊要领。国外医学教育家较为推崇开展标准化病人的培训，并将其应用于医生临床综合能力的考核。     

基于"美学绘图"的人体解剖学翻转教学方法的效果

目的 探讨在传统教学方法上增加"美学绘图"的教学方法,能否帮助学生掌握解剖学繁杂枯燥的知识.方法 研究对象为我院20级护理专业两个班的学生共115名,于2020年9月至2021年1月期间采用同一专业不同班级两种教学模式进行教学,两个班学生入学成绩差异无统计学意义,随机分为传统教学班(对照组)和教改班(试验组).结果 我们对两个班期末成绩中的填空题、选择题、简答题及总分成绩四项指标做了统计学分析,在所分析的四项指标中教改班的成绩均高于传统教学班,其差异均有统计学意义(P＜0.01).结论 在解剖学教学中增加"美学绘图"的翻转教学方法有利于提高学生对解剖学学习的积极性和提高解剖学的学习成绩,值得进一步探索.     

结合情景模拟教学法在局部解剖学教学中的应用

为了达到局部解剖学的教学新目标,我们采用了以团队为基础的学习结合情景模拟教学方法开展教学,为改进《局部解剖学》课程的教学方法提供依据。     

解剖学教学中，如何提高学生记忆效果的方法初探

在《解剖学及组织胚胎学》（以下简称解剖学）的学习过程中,学生最大的烦恼就是对大量枯燥乏味的名词术语及死板的形态结构的记忆问题。如何提高学生学习兴趣和记忆效果,是摆在教师面前的一个重要课题,也是教师的责任。为了解决这个问题,笔者坚持在教学实践中,根据不同的内容采取不同的教学方法,介绍相应的记忆方法,使学生增强记忆能力,提高学习效果。现将笔者初步探索的一些具体记忆方法介绍如下：１　趣味记忆法解剖学是一门以形态描述为主的学科,因其内容太多、名词太多、描述太多、要求记忆的内容太多,往往令学生觉得枯燥难学…     

解剖学科如何为素质教育总体目标服务

将应试教育转变为素质教育是当今医学教育面临的一个新课题 ,是教育改革的主攻方向。鉴于目前我国医学教育的结构模式仍以这科为定向 ,学生学习活动的主要场所在课堂。因此 ,我们在开展素质教育工作中应充分重视以学科为基本单位 ,以课堂为场所进行研究开发。解剖学是医学生入校后首开学科之一 ,如能注重素质教育 ,影响必定深远。如何充分利用解剖学科的特定优势 ,开拓素质教育资源 ,如何研究职业定向所需的综合素质 ,有的放矢地进行解剖教学计划及教学方法的改革 ,使解剖学科更好地为素质教育这一总体目标服务。本文就本人近 3 0年教学实践…     

浅谈《人体解剖学》的教学方法

<人体解剖学>是医学科学中的基础课,是学医者的必经之路.但此课内容繁杂,名词太多,抽象乏味.学生们反映:"教材看得懂,课听得明白,就是记不住,也经不起问".如果在教学中能灵活加进各种不同的教学方法,努力提高学生的学习积极性和自觉性,就能加强对讲课内容的正确理解和深刻记忆,取得事半功倍的效果.我在多年的教学实践中,非常注意对教学方法的收集和积累、改革和创新,受到同学们的好评.现抛砖引玉,提出十二种教学方法.     

解剖学板图在教学中的应用

教学 ,就是教师通过一定的手段 ,帮助学生掌握知识和技能的过程。绘图则是教师给学生传播知识的工具 ,它对解剖学教学尤为重要。我们怎样利用这一工具 ,怎样使学生取得最佳的学习效果。这是当前研究教学方法 ,提高教学质量的一个重要任务。教师就象位演员 ,演得好深受欢迎 ,演得不好 ,也就不受欢迎 ,那么怎样才能将每场戏演好使自己受欢迎呢 ?这就要看你演唱的科学性、艺术性和方法。要想上好每堂课 ,除上课时语言准确、清晰、熟练并恰当地使用教具外 ,正确快速地应用“板图”教学法边讲边画边注释 ,对促进学生的积极思维 ,加深对所学内容的…     

医疗本科人体解剖学双语教学的实践和体会

人体解剖学双语教学是医学课程改革的重点,是培养国际化复合型医学人才英语能力的有效途经。本文结合我室首次在临床医疗本科开展的双语教学实践和学生的问卷调查,对教学中的教材选用、教师选拔和教学方法等环节中出现的问题及其今后的对策,提出了自己的见解。     

解剖学第二课堂的开展与能力培养

注重把教学工作的重点放在素质教育上是当前教学改革的中心任务,教学方法的改革是落实素质教育的保证,传统的理论课教学方法是按章节讲授学科知识,讲究知识的全面性和系统性,欠缺了对学生的自学能力和综合能力培养.利用双休日和课外活动时间开展第二课堂,培养大学生自我动手设计和制作标本,同时,从中选拔一部分同学参加科研小组的活动,从而培养学生动手能力和综合能力的提高.     

动用逻辑思维方法树立解剖教学中的整体观

人体解剖学是一门形态科学，其主要职能是对人体各个系统的组织器官进行描述。而在中等卫生学校，解剖学是被作为一种医学基础知识传授给学生的，因此，为了使学生最大限度地掌握解剖学知识，作为教师一方面要了解学生的心理状况，另一方面要根据学生的实际情况采取有效的教学方法以达到教学目的。     

虚拟解剖学实验室在高等医学院校的应用现状与分析

虚拟解剖学实验室是近年来一种新颖的解剖学教学方法,本文调查了不同高等医学院校中虚拟解剖学实验室的应用现状及学生使用评价.分析了在重点院校和二本院校学生之间,虚拟解剖学实验室资源分布差异和解剖学教学评价差异产生的原因.阐述了虚拟解剖实验室应用于解剖学教学中突出优势.     

讨论式教学在局部解剖学教学中应用

讨论式教学是一种以教师为主导,学生为主体的教学方法,有利于提高学习兴趣,激发学生的学术思想,培养学生独立获取知识的能力和综合素质。本文将其应用于局部解剖学教学中,对讨论式教学的可行性、讨论主题的选择和课堂的组织等进行了探索,结果证明:讨论式教学方法完全适用于局部解剖学的教学。     

《运动解剖学》运动系统现代教学设计

本研究是现代教育技术与传统教学有机结合的拓展型教学设计,针对<运动解剖学>课程和体育专业学生的特点,选择适当的教学方法、教学策略,运用现代信息技术,对教学过程进行优化组合,创设不断变化的动态教学情景,丰富教学内容,为学生提供一个互动交流、自主探究的平台.     

项目教学法在护理应用解剖学运动系统实践教学中的应用

项目教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的有别于传统教学的新型教学方法,是教师把教学过程设计成一个或多个项目,并作适当的示范,然后让学生分组围绕项目进行讨论协作学习,以完成项目的情况来评价学生是否达到教学目标的一种教学方法。它是一种以学生主动学习,     

PBL结合情景教学法在医学高专局部解剖学教学中的应用

<正>情景教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。在局部解剖学教学中,我们采用情景教学法和PBL教学法相结合,要求学生及早接触临床知识和临床技能。在讲解教学内容时,除讲解有关临床理论知识外,开展一些模拟手术操作,使学生在手术场景中,轮流扮演手术者和助手,取得了满意的教学效果。现报告如下。