体育系学生运动损伤的心理因素分析

通过问卷对发生运动损伤的体育系学生进行气质类型和性格向性诊断，探索运动损伤与两者的关系，结果表明田径与篮球项目中具有粘液和抑郁混合性气质的学生运动损伤发生率较高，体操与足球项目中具有胆汁质特点的学生运动损伤发生率较高。田径、篮球和足球项目中外向性格学生运动损伤发生率低于内向性格学生，体操项目中内向性格学生运动损伤发生率低于外向性格学生。     

技校体育教学中的运动损伤的调查与分析--以汕尾市技工学校为例

为了解技工院校(以下简称技校)学生在运动中的运动损伤现状,减少运动损伤对锻炼者的身心损害,本文针对汕尾市技工学校2017级和2018级学生体育运动损伤现状,通过采用文献资料法、问卷调查法、实人实物考察法进行详细调查与分析,对技校学生喜欢的体育活动项目、常见运动损伤部位、运动损伤的防治等进行了调查,并针对常见的运动损伤,提出了相应的有效预防与治疗方法。     

校园运动损伤及预防措施(一)

<正>在体育运动中,造成人体组织或器官在解剖上的破坏和生理上的紊乱称为运动损伤。学生精力充沛,热爱运动,积极参与各项体育运动,但是运动损伤也经常发生,尤其在运动竞赛和课外体育锻炼中。学生运动损伤发生概率最高的是软组织挫伤,其中肌肉挫伤所占比例最高,其次为韧带、肌肉拉伤、骨折和脱臼、脑震荡及其他损伤。皮肤擦伤也占较大比例。学生运动损伤的发生特点:男生的运动损伤比例明显高于女生;年龄越大,发生运动损伤的比例就越高;运动损伤与运动项目的种类密切相关。一、学生发生运动损伤的常见原因1.准备活动不充分     

对师范学院体育系学生运动损伤的调查研究

对体育教育专业学生的运动损伤情况进行了调查研究，结果表明：学生运动损伤的发生率高；运动损伤与运动项目、季节有关；运动损伤主要是关节韧带扭伤和肌肉拉伤；造成运动损伤的主要原因是准备活动不充分、技术水平不高、场地欠佳、旧伤复发、运动疲劳等，并对运动损伤的预防提出了建议。     

体育专业学生运动损伤现状及预防对策——以河西学院体育专业学生为例

在体育教学和训练中,重视安全教育,防止运动损伤的发生,是保障学生身心健康和顺利完成教学任务的一项重要措施,本文运用文献资料法,问卷调查法和数据分析法对体育教育专业学生的体育运动损伤状况进行了全面的调查、分析与研究,找出其损伤的原因、部位与项目,并就如何预防体育运动损伤提出预防措施与方法。     

加强高校新生自我医务监督意识

采用抽样调查法,对河北工业大学的1297名学生在体育运动中出现的运动损伤问题,从运动损伤的基本情况、运动项目以及受伤的时间、性质、部位等方面进行了统计调查与分析.结果表明,新生的运动损伤问题最为严重,其原因是新生的自我医务监督意识和自我锻炼能力差.对此提出了预防运动损伤的措施和建议.     

体育教学中学生运动损伤的调查与研究

<正>在体育活动中,发生运动损伤是较为常见的。不同运动项目对身体各部位的负担量及技术动作的要求不同。因此,不同项目所造成的运动损伤也各有特点。但无论哪一种运动损伤,都会对学生的生长发育造成不良影响。因此,在中学体育教学工作中,普及运动损伤的预防知识,提高学生自我保护、自我监     

体育教育专业学生运动损伤原因调查与分析

体育教育专业学生运动损伤发生十分频繁 ,对专业教学及学生健康、学生未来所从事的体育工作等都会带来诸多不利的影响。笔者就学生运动损伤产生原因、损伤分布特点、项目相关因素等进行调查和分析 ,结果造成学生运动损伤更深一层的原因与目前体育教育专业招生方法、教学计划、教学方法以及场地设施建设等均有一定的关系。     

对玉林师院体育系学生运动损伤的调查研究

用问卷调查法、谈话法、数理统计法对玉林师范学院体育系99级学生运动损伤情况进行调查研究。研究结果：学生运动损伤的发生率高；运动损伤与运动项目、季节有关：运动损伤的性质主要是关节韧带扭伤和肌肉拉伤。造成运动损伤的主要原因是准备活动不充分、技术水平不高、场地欠佳、旧伤复发、运动疲劳等，并对运动损伤的预防提出了建议。     

体育专业大学生运动损伤发病率的比较研究

目的：通过对体育专业大学生运动损伤的发生原因、项目、部位、病理及治疗措施等方面的调查与分析,找出运动损伤发生的规律与特点,为有效预防大学生运动损伤的发生提供科学的理论依据。方法：采用问卷调查与数理统计法,对沈阳师范大学体育科学学院1～3年级本科在校生的运动损伤发病率进行了调查。结果在254名调查对象中,发生过运动损伤的有229名,平均发病率为90.1%。另外,年龄越大,运动损伤的发病率越高,而男生比女生发病率高;体育学专业比运动训练专业发病率高;运动损伤的活动类型多发生在课外活动和运动竞赛,发病率分别占62.9%、23.2%;导致运动损伤发生的项目主要是大球类项目和田径项目,发病率各占59.0%、42.1%;多发部位集中于四肢和躯干部位,发病率为64.4%、14.0%;导致运动损伤发生的直接原因为缺乏准备活动、运动负荷（局部负担量）过大、身体功能和心理状态不良、思想上不重视;运动损伤发生后的主要治疗和康复手段为中草药疗法、物理疗法、伤后康复锻炼等。结论：体育专业学生男生运动损伤的发病率高于女生,从总体上看,运动损伤的程度仍处于较高水平,这与年龄、课外活动、大球类项目等因素密切相关。     

试述体育教学与学生健康人格素质的培养

体育凝聚了人类竞争、创新、奋发向上的卓越品质，并已扩展到社会生活的各个领域。体育教学作为学校教育的一个重要组成部分，蕴含着丰富、积极的人格教育因素。从培养学生健康人格的社会化过程和培养学生健康人格最直观的社会化影响因素等方面，对学生健康人格素质的培养和形成进行了具有一定意义的建设性论述。     

论跆拳道教学对学生创新人格的培养

跆拳道教学无论是其教材、目的还是在组织教法实施方面,对学生创新人格的培养都有着极大的优势。合理利用这些优势进行教学,更能培养出符合新世纪要求的、合格的创造性人才。具有良好的人格特征是开展创造性活动必不可少的心理保障。重视学生创新人格的培养,是现代学校面向未来社会所做出的必然选择。作为一个内在物质的总和,人格包括知、情、意、行几个方面。培养创新人格,就是要在丰富学生科学文化知识的同时,对学生心理结构进行改造,重组升华。     

浅谈体育的个性化教育

随着素质教育的不断深入开展,学生个性教育的重要性就显得更为突出,体育教育在对学生进行个性教育所起的作用是非常明显的,而且是多方面的.通过对教育个性化内涵的理解及体育教学对其所起作用的研究,提出正确培养和发展学生个性的几点思考.     

高校体育教育与当代大学生健全人格的塑造

体育教育作为现代教育的一项重要内容不仅是增强学生体质,其终极目标应是人格完善,对大学生实施健全人格的培养,在教学的过程中发展学生个性,使其在身体和心智上获和谐发展。     

浅析体育教学中综合能力的培养

本文着重论述了在体育教学中,应重视学生健康人格、意志品质和自我锻炼能力等综合能力的培养。使学生的精神素质、文化素质和身体素质得到全面发展。     

高校体育教学与学生个性培养的实践研究

高校体育教学以其独特的功能对大学生个性的培养起着重要作用。本文对普通高校体育教学中培养大学生个性的途径与方法进行了初步探索,希望能为高校体育教学改革的深入发展提供一些有价值的参考。     

对我国体育教学与人格精神教育的思考

全面推行素质教育，体育是一个重要的组成部分。传统的体育教学停留在单纯的技能和身体的层面上，忽视了对学生的人格精神教育。体育教学应由技术、身体的层面，向人的精神层面拓展，在教学的各个环节上挖掘体育精神元素，注重对学生的人格精神的塑造，促进学生身心的全面发展。     

体育教学对塑造大学生健全人格的理论思考

全面实施素质教育,体育是一个重要的组成部分。作为体育教学来说,过去似乎过于偏重它的专业知识、技术、技能和身体的教育,忽视了对大学生健全人格的培养。体育教学应在技术、技能、身体的基础上向心理的层面拓展,在学校体育的各个环节上挖掘体育精神元素,注重对大学生健全人格的塑造,促进他们身心的全面发展。     

体操专项大学生中运动损伤者的个性特征

以国外学者的相关研究成果为基础,选择体操专项大学生运动损伤者为研究对象,以卡特尔16个性因素量表为主要测量工具,对个体致伤的因素进行探讨。结果显示,体操专项大学生运动损伤者具有情绪不稳定、多变、易紧张、高忧虑、自制能力差的个性心理特征;男、女生在稳定性和忧虑性上存在着显著差异;运动损伤前后的个性特征尚未发现显著变化。     

上海体育学院部分学生人格健康调查与思考

对上海体育学院2001年级、2002年级大部分学生进行了人格健康调查．结果表明，绝大多数同学为人格健康者。但发现在两个年级中，人格健康欠佳者分别占被调查人数的5．6％和8.2％。探讨了原因，明确了对上海体育学院学生进行人格健康教育的重要性、必要性和紧迫性，并提出了完善的措施。