体育教师应具备的教学能力

<正> 教学改革的最终目的是实现教学过程的最优化,提高教学质量;而实现教学最优化的前提条件就是提高教师的教学能力。体育教师一般应具备以下几个方面的能力: 一、组织教材能力组织教材能力是指教师善于根据教学大纲的教学目的、教学内容、教学条件以及学生的实际情况来制订教学计划、决定教材的难点、重点以及讲解示范的详略和对教材的增减能力。因此,在教学中,教师应认真学习体育教学大纲和教材,系统地了解和掌握各项教材内容的目的、任务和要求;并能根据课的任务、学生实际以及教学条件等认真处理好每次课的教     

试论体育教学过程模式

体育教学过程模式是实施教学的一种教学思想或理论,它体现了教学过程中师生双方的活动,实施教学的程序和方法,是将教学方法、教学组织形式等融为一体综合而成的策略体系。笔者认为,创造一种以身体活动为形式,完成综合目标的体育教学模式,实现体育教学过程的最优化,是提高体育教学质量,进行体育教学改革的一个突破口。     

试论最优化运动技能教学过程的成份特征

我国近年来对尤·克·巴班斯基的教学论思想研究主要是“教学过程最优化”理论。巴班斯基是苏联当代著名的教育理论家,他所提出的最优化不是什么特别的教学法,而是一种教学的方法论、一种教学的策略思想。通过在苏联一些学校中实验证明,“教学过程最优化”理论能够使学校的教学质量有明显的提高。本文的目的在于借鉴“教学过程最优化”理论,进一步丰富和发展我国运动技能教学过程中的教学理论,提高我们的教学水平。下面就如何提高运动技能教学过程的优化程度、从教学过程的各成份之间的横向联系对教学产生影响等方面进行一些初步的研究、探讨,以求教于专家、学者。     

再谈优、差分组教学中运动负荷的合理安排──按体能分组有利于体育教学

提高教学质量,是学校追求的永恒主题。随着中学体育教学研究的深入,教学改革的最终目的是实现教学过程中的最优化组织形式,来提高教学质量。按学生身体健康状况和运动能力进行分组教学（按体能进行分组）,是更有效地完成体育教学内容和任务的组织措施。     

我国体育教学组织形式的变化

<正> 教学组织形式是指在教学过程中,根据教师与学生以及学生之间的关系,为课的任务的实施而确定的一种基本的活动形态。在课堂教学活动中体现具体教材和任务,联系和贯穿教学双边活动的,主要是学习内容、教学方式和组织形式三个方面。它们的具体实施和有机组合,必然使学生在身体素质、思维和世界观方面有所发展。因此我们在选择和安排学生的具体练习,灵活运用不同特点的教学方式的同时,还必须注意和加强对组织形式的研究。事实上,有效的教学组织形式能够大大提高教学效率,使整个教学过程更加切合实际,从而顺利地完成课堂教学的任务。我们的教学组织形式最初主要是以自然班组进行     

浅谈体育教学的情感教育和优化教学过程

巴班斯基在研究教学过程中曾指出,“把教授最优化和学习最优化融合在一起,就能保证教学最优化有一个完整的过程……只有把各种办法综合起来,才能保证教学的各个成分有一个最优设计。这些成分是:任务,内容,方法,手段,形式,教学速度,以及根据教学效果所花时间的一定标准来分析教学的优化过程。”     

体育教学过程中研究学生的五种方法

<正> 无论是进行何种教学改革,最终的目的是实现体育教学最优化。而实现最优化的前提是研究学生。因此,在体育教学过程中应用各种研究学生的方法,使教师充分、准确地了解学生,对实现体育教学最优化具有重要意义。 1.观察法:教师在课堂教学和课外体育活动中,要对学生进行长期的、系统的,有目的观察。通     

体育教学过程的最优化研究综述

体育教学过程优化的实现,是与科学地组织教师教的活动、学生学的活动紧密地联系在一起的。本文运用文献资料法、逻辑分析法对体育教学过程的概念以及体育教学过程最优化的指导思想和原则、步骤和途径及存在的问题进行了综述研究。     

浅谈体育教学最优化

<正> 体育教学最优化基本观点(即以较小的消耗取得较大的成效),应以教师、学生、教材、教法等方面在教学过程中各环节的选择与运用的具体情况为重点,从教养、发展和教育三方面进行评价,对影响体育教学因素进行评价分析,确定其优化程度。一般来说,教学效果的好坏,取决于教师对教学过程的调控程度.对教学过程的调控,必须依靠反馈信息。实现最优化的调控,以达到在给定的教     

体育课教学组织新形式初探

<正> 教学组织形式是指在教学过程中,根据师生之间与学生之间的关系,为课的目标的实施而确定的一种基本活动形式。教学组织形式在体育课的教学中占有十分重要的位置。我国体育课的教学组织形式传统上有两种,一种以自然班组进行集体指导和练习,另一种则在性别分组的前提下按自然小组进行学习。七十年代后期,一些学校开始把同年级的几个班合起来进行男、女分班上课,这无疑是一大进步,但上述的几种教学组织形式,往往只片面强调服从教学内容和要求,因此在活     

论体育教学过程的最优化

教学过程的最优化是由组成教学过程的基本因素决定的,而人为因素是影响教学过程最优化的最基本要素。就最优化问题分析了体育教学过程师生的双边活动,结果表明:改变以往教学质量与教学数量失衡的关系,使教师的教与学生的学紧密地联系在一起,统一教学效率和教学效果,才能达到教学过程最优化的目的。     

巴班斯基的教学过程最优化思想

一、巴班斯基生平简介 尤·克·巴班斯基 (1927～ 1987年 )生前是前苏联教育科学博士、教育科学院院士及教育科学学院副院长,是当代著名的教育家。他研究的中心课题是：“教学过程最优化”。关于该课题的论述占据了他著作的较大比重,比较有代表性的著作有《教学过程最优化》、《教育教学过程最优化问答》、《中学教学方法的选择》等等。 　　二、教学过程最优化理论 　　(一 )产生的历史背景 　　60年代,前苏联教育改革和教学实验不断深入,但仍存在一些问题。例如,由于教学内容复杂化并强调不低于国际水平,而学制比别国短,要在 10年…     

加强教学管理,努力培养“四有”人才

研究教学管理,主要任务是组织教学过程中的人力、物力、财力、时间和信息,建立正常的、相对稳定的教学秩序,保证教学过程的畅通,使教学过程达到协调化、高效率和最优化,确保教学任务的完成。文章指出,当前必须加强教学管理队伍的建设,健全教学管理组织系统;加强教学计划的研究与管理;建立、健全教学规章,进一步稳定教学秩序;实行教学质量评估,不断提高教学水平;严格检测手段,逐步实现科学化、标准化考试。     

体育教学过程最优化问题之我见

苏联教育家尤·克·巴班斯基将现代系统论的基本原则和方法引进教学论的研究,提出了教学过程的最优化的理论,这个教学过程当然也包括体育教学过程。那么,什么是体育教学的最优化呢? 我认为,体育教学的最优化就是选择最好教学方案,通过身体练习,以达到增强体质的最佳效果。在对体育教学系统作分析时,应确定最优化方案的主导思想是体育教学系统整体效果最佳,也就是在尽可能少费用的前提下,使学生掌握体育的基本知识、技术和技能,取得增强体质的最佳效果。     

“教学优化方案”管窥

苏联教育科学博士、苏联教育科学院院士尤·克·巴班斯基,从六十年代开始便对教学论中的众多问题进行了综合性的探索,以寻求达到教学过程最优化的途径,从七十年代以来,并在这方面先后发表了一系列专著。前几年在研究巴氏教学论思想之初,人们似乎感到他并没有提出什么新的教学原则、方法或形式。其实,他创新之处在于他对以往的教学论研究成果并未采取笼统否定态度的前提下,吸取了各种教学理论中合理的成分,进而运用辨证的系统方法进行综合研究,提出了教学过程最优化的原理。它对     

大学生拓展运动课程设置需求分析——以扬州市部分高校为例

采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法和数理统计法等研究方法,以扬州市部分高校的学生为调查对象,从课程教学目标、教学组织形式、教学内容和教学评价4个方面对大学生拓展运动课程设置需求进行分析。结果表明,在课程目标设置中学生参与拓展运动的目的符合《纲要》的要求,但部分学生存在应付考试现象;教学组织形式以男女生合班上课为主,辅以其他形式;教学内容设置需求呈多样性;教学评价需求主要是过程与结果评价相结合的形式。     

对体育教学常规的探究

体育教学过程是一个严谨且复杂的过程,这个过程涵盖了课前、课中和课后等不同阶段任务和时间的延续。课前是执行计划任务、形成课时计划和预设教学组织形式的过程,属于教学的准备阶段;课中是执行课时计划和进行实际教学的过程,属于教学的实施阶段;课后则是对教学中优、缺点剖析的过程,属于教学的延续。笔者从备课、课前、课中和课后四个方面构建了体育教学过程常规,实践证明是行之有效的。     

试论体育教学中的组织工作——兼论体育教师的组织能力及其培养

体育教学,是一个教学、训练和教育的综合过程(见张长江:《怎样备课》第一页。人民体育出版社一九八○年出版)。它是一个多层次、多因素、结构复杂的系统工程。在其中,组织工作是至关重要的一环。组织工作能把教学中的各种因素、环节等有机地联结起来,最优化地发挥各方面的功能和作用。不难设想,离开组织工作,要想完成体育教学任务是不可想象的。     

优化教育教学过程是实施素质教育的核心

原国家教委副主任柳斌曾指出 :“优化教育教学过程是实施素质教育的核心。实施素质教育必须完善和建立以全面提高学生素质为目标的课程、教材体系。优化教育教学过程 ,提高教学的质量和效益”。教学最优化理论是前苏联教育科学院尤·巴班斯基博士提出的一套先进的教育科学理论。早在 70年代末即传入我国。最优化理论向教师指出了费力较少而又能达到较高教育效果的捷径 ,它使老师从许多习以为常 ,但效益很低的教学行动中解放出来。特别是在我们这样一个受九年义务教育人口数量众多的国家 ,教学最优化理论在提高教学质量 ,使适龄学童顺利接受…     

小组合作自主学习：对我校高中篮球模块教学的尝试

教育的本质是促进人的发展。人的生存和发展是永无止境的学习和完善过程。教会学生学习,养成锻炼习惯是《体育与健康》课程的核心部分,其教学组织工作如何,对促进学生的发展,实现《课程目标》起着至关重要的作用。本文以＂健康第一＂为指导思想,探索小组合作自主学习在模块教学中,学生心理、生理、运动技能和社会适应能力的变化,以及小组合作自主学习教学组织形式的可行性及其对体育教学规律的积极影响;探索在各个不同教学内容和学段最有效的、切实可行的体育教学组织形式。