生理学互动教学的方法探讨

教学是师生双向交流、共同进步的互动过程,互动教学更有利于培养学生获取知识与终身学习的能力。我们通过故事启发、案例分析、生活例证、病例讨论、实验设计和实践参与等互动教学法,改变了传统被动的“灌输型”教学模式,体现了以教师为主导、学生为主体的教学理念,充分发挥了学生的学习主动性与积极性,激发了学生的学习热情,启迪了学生的创新思维,培养了学生的自主学习和科研能力,提高了学生分析问题和解决问题的能力,使互动教学形成了良性循环,达到了知识与能力双赢的效果[1]。     

目标教学法在《中医各家学说》教学中的应用探索

目前,《中医各家学说》的教学不能满足现代教育教学理念,一定程度上限制了中医学的继承性和发展性。为此,本文论述以掌握学习理论和传统中医学精髓为指导,在《中医各家学说》教学活动中应用目标教学法,将某一流派或是某一名医的学术思想分解为一个个具体的目标,鼓励学生学会自己从医家著作和医案分析中提出的新理论、新方法,给学生留有足够的学习时间和思考空间,培养和提高学生学习及运用知识的能力,来促进学生中医学理论和临床水平的提高。     

合作学习教学模式中教师作用的转变

近些年我国教学改革强调既要传授学生知识与技能,更要注重培养学生对知识的实际应用能力和自主学习能力。这是教学理念从过去以教师为中心,向以学生为中心、以培养学生终身学习能力为导向的终身教育的转变。随着教学改革的不断深入,许多新的教学理念、教学模式在教学中得到广泛的实践和应用。合作学习作为一新的教学模式,     

医学院校数学课程信息化教学研究

在信息化教学理念下,对教学准备,教学过程,教学总结进行设计,融入信息化教学手段,以移动终端为工具,合理运用信息技术,发挥其优势,可以提高课堂教学效率,提高学生获得知识的途径,培养学生自主学习能力,提高教师教育教学能力,为教育注入新的活力,从而提高教育教学质量,实现有效教学。     

以PBL为导向的情景互动式教学在眼科教学中的实践

分析在眼科教学中运用以PBL为导向的情景互动式教学的必要性和优势,介绍开展该教学法的具体内容,即教学内容重组、充分利用影像资源、创建特色课堂形式、实现角色互换,以及教学的具体实施过程,激发学生的学习兴趣与欲望,提高学习的主动性,培养学生的综合能力,达到理解性学习、全方位掌握所学知识的目的。     

强化能力培养的病理教学法探索与实践

汕大医学院推出的以系统整合为基础的新医学教学模式，以培养优秀的临床医师为目标，以培养学生自学能力、摄取知识能力、综合分析问题、解决问题的能力为主线，将学生临床能力的培养贯穿教育教学全过程。文章重点阐述了为实现这一教学改革宗旨，在消化系统病理教学过程中，借鉴混合式学习（Blending Learning）模式的理念，设计出融课堂知识传授、实施问题导向学习（Problem—Based Learning，PBL）、网络教育于一体，因地制宜地采取多种形式的混合式教学模式，加强学生临床能力与综合素质的培养。     

新课程标准理念下的教学反思

新课程标准的出台为教学改革指明了方法,提供了崭新的教学理念。新课程标准理念要求教师注意知识的传授转变到注重学生学习能力的培养,教师不仅要关注学生的学习结果,更要关注学生的学习过程,促进学生学会自主学习、合作学习、探究学习,重视学生的可持续发展,培养学生终身学习的能力。教学活动中,教师应该成为组织者、引导者、促进者和参与者,教师的教学方式应该灵活多样,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程,     

护理教学中的情境设置与运用

为使基础护理学的在校教育与医院现代护理模式接轨,促进学生形成以病人为中心、以护理程序为基础的整体护理思维和工作方法.在护理教学中,运用情境陶冶策略,开展护理情境教学.以学生经历和实际操作设置情境,加强敬业爱伤情感的培养;设置临床工作情境,培养学生的护患沟通能力;利用临床病例设置情景,提高学生系统运用知识的能力.利用真实、生动的教学情境,提高学生学习的兴趣,调动学习积极性;增强对护理职业情感和素质的培养力度,为临床输送合格人才.     

浅析研究性学习的组织形式

1正确认识研究性学习,明确目的,转变观念1.1概念研究性学习是一种以学生的自主性、探索性学习为基础,学生可从感兴趣的社会科学、自然科学以及生活中选择研究专题,以个人或小组合作的方式进行研究,从而掌握基本的研究学习方法,培养合理运用所学知识解决实际问题的能力,并形成严谨的科学精神和科学态度的学习方式。它的基本指导思想是在教师的指导下,以学生的主动发展为本,为学生构建一种开放的学习环境,提供一个多渠道获取知识,并将所学的知识加以综合和应用于实践的机会。这实质上是一种有利于终身学习和发展能力的有效方式。1.2目的开展研…     

关于PBL教学模式在医学教育中的思考

人类正处于科技飞速发展和知识爆炸的时代.现代教育的职能,除了传授专业知识外,更重要的是培养学生的自主学习能力、运用知识和解决问题的能力.教学理念从过去“以教师为中心,以学科为基础”转变为“以学生为主体,以问题为基础”.     

研讨式教学法在机能学综合实验教学中的应用

研讨式教学法是以培养学生能力为主线,使学生在主动学习的过程中逐渐加深对理论的理解,达到知识的融会贯通,把医学生培养成为既有知识又有能力的教学方法。本研究主要论述了如何将研讨式教学法应用于机能学实验教学中,如何将教学以学科为中心转变为以学生为中心,从而适应新形势下医药卫生人才培养需要。     

医学免疫学实验技术课程MCAI模式探讨

从实验技术课程教学设计和计算机软件工程学的设计理念出发 ,对医学免疫学实验技术课程的教学设计与多媒体学习平台的结构进行探讨 ,并在此基础上提出以培养学生三维知识建构能力为目的 ,运用网络结构进行MCAI软件平台开发为手段 ,从而对实验技术课程进行优化教学的MCAI模式     

基于文献学习的讨论式教学法在中药药剂学理论教学中的应用

对中药药剂学教学实践中所运用的基于文献学习的讨论式教学法进行总结,介绍该教学方法的实施过程、具体运用、存在问题及对策.基于文献学习的讨论式教学法以文献为载体,以讨论教学为手段,注重教学互动,有利于培养学生的学习能力、知识应用能力和科研思维能力,有利于培养出符合社会需求的中药学应用型人才.     

合作探究法在医学信息素养教学中的应用

在文献检索课教学中应用合作探究有利于培养教师和学生团结合作、自主学习的能力。介绍了运用以学生为中心的建构主义理论,通过对教学目标、方法和程序的精心设计,在医学研究生信息检索课教学中开展合作探究,可使探究小组的教师和学生在学习中共同成长,获取最前沿与不断创新的理论和实践知识。     

医学本科机能学设计性实验的教学组织实施

医学机能学实验教学中设计性实验的开设,对提高学生学习兴趣,加强学生的实践能力、知识综合运用能力、创新意识与科研能力的培养发挥了积极的作用,本文对设计性实验的组织实施以及教学中的作用进行探讨。     

儿科综合实验教学的实践

在儿科护理实践教学中开展综合设计性实验,旨在培养学生主动学习的兴趣,培养学生独立、综合运用知识解决实际问题的能力,开阔学生视野,培养学生创新思维及团队协作精神,对建设高水平的师资队伍有重要意义。     

新形势下提高流行病学教学质量的探索

疾病预防控制新形势下,提高流行病学教学质量意义重大。在教学中采用结合案例、从细节入手、以学生为中心的教学（Seminar教学）、以问题为中心教学（PBL 教学）等多种方法和形式,多方面激发学生学习兴趣,提高学习主动性和对本课程的理解掌握,培养批判性、创新性思维能力和综合运用知识解决问题的能力。     

ESA理论在中职护理英语口语教学中的应用

将哈默提出的ESA理论应用于中职护理英语口语教学中,在缓解学生的外语学习焦虑、培养学生的评判性思维和沟通与协作的职业能力等方面,取得了一定的效果.同时,使教师在实践中理解并强化以学生为中心,以能力为本位和"做中学"的新职业教育理念.     

让素质教育走进生物学课堂

1　转变课堂教学内容 ,重视学生能力的培养在生物教学中 ,我们以发展学生的智力为目的 ,以启发式和诱导式为主要教学手段 ,教会学生运用科学的思维方法 ,培养学生的知识理解和应用能力 ,动手操作能力 ,口头表达能力 ,观察能力 ,分析判断能力 ,独立思考能力和创造力。摆正知识和能力之间的关系 ,在教学过程中 ,不仅要向学生系统传授知识 ,而且要引导学生掌握学科结构 ,特别是要启发学生了解掌握知识的过程 ,弄清获取知识的方法 ,通过独立思考 ,逻辑推导与论证 ,能够自如地 ,甚至创造性地运用知识来解决理论与实际问题 ,使知识积累与能力培养…     

合作学习及其在综合英语课的应用

综合英语课是师范院校英语教育专业的一门必修课,其目的是在基础阶段,训练学生英语听、说、读、写、译的综合技能。学生在学习语言过程中不仅要有大量语言知识和材料输入(input),还需要一定量的输出(output),即同学之间交换信息,表达自己思想,以“说”为核心,进一步激活输出,从而提高运用英语的能力。本文旨在探讨外语教师如何改变传统的教育教学观念．在课堂实践中运用合作学习方法,将合作理念贯彻到教学环节中,以学生为中心,以小组为形式,强调教学过程中在学习小组内,小组成员之间的交流和互助,激励学生从单纯获得知识过渡到对新知识的理解,掌握和运用;